Principii de predare în pedagogie

Procesul de învățare este un sistem complex care include activitatea de învățare a profesorului și a elevului și se bazează pe modele reale sau percepute care devin principii pedagogice ale învățării.

Principiile de predare în pedagogie pot fi împărțite în obschedidakticheskie și metodice. Principiile pedagogice generale ale predării în pedagogie sunt principii care sunt proclamate ca didactici generali și care sunt obligatorii în studiul oricărui subiect.

Principiile metodologice sunt împărțite în metode metodologice generale și private de predare în pedagogie. Pentru a aplica principiile metodologice generale, cum ar fi: abordarea diferențiată, utilizarea diferitelor exerciții, tehnici și metode de predare, izolarea obiectivelor turistice specifice (explicația de afișare, armare), motivația și o abordare holistică a motivației. Metodele private de predare includ principii precum anticiparea orală, învățarea paralelă, orientarea comunicativă, principiul bazei orale.

Principiile didactice de formare în pedagogie includ principiul științifice, sistematice și de coerență, claritate, conștiință și activitate, disponibilitate și accesibilitate, principiul rezistenței corespunzătoare vârstei și principiul cunoștințelor obținute de studenți și abilități.

Principiul științific este formarea studenților sistemului de cunoștințe științifice în analiza materialului didactic, evidențiați importante idei, esențiale, pentru a identifica posibile conexiuni interdisciplinare, utilizarea de date științifice fiabile și cunoștințe, precum și în utilizarea termenilor științifice acceptate.

Un rol important în punerea în aplicare a principiului științific este jucat de mijloacele tehnice de formare, casete video, filme educative, filme și așa mai departe.

Principiul sistemic Aceasta sugerează că cunoștințele și aptitudinile sunt indisolubil legate și formează un sistem coerent, adică material didactic este învățat în trei nivele: nivelul de reflexie, intelegerea si stapanirea. La primul nivel, studentul ar trebui să aibă o înțelegere de bază a subiectului, pe al doilea va stăpâni cunoștințele teoretice cu privire la acest subiect, iar al treilea - abilitățile practice care sunt obținute în urma exercițiului și de formare.

inimă principiul accesibilității este de a reflecta principiile continuității, gradualității și coerenței formării. Aceasta înseamnă că mai întâi trebuie să identificați cunoștințele, abilitățile și abilitățile formate anterior și să le dați treptat pe cele noi, fără a forța acest proces și fără a trece peste anumite etape. La organizarea formării, este necesar să se aleagă astfel de metode, mijloace și forme de formare, care ar corespunde nivelului mental, psihologic și dezvoltarea fizică elev.

Principiul de claritate nu este doar o ilustrare a obiectului studiat sau a fenomenului, precum și utilizarea unui set de instrumente, tehnici și metode care asigură formarea unei percepții de cunoștințe clare și explicite împărtășite. Un rol important în utilizarea metodei vizuale aparține comentariilor verbale.

De exemplu, atunci când predați orice activitate motoristică, nu trebuie doar să prezentați un exercițiu, ci trebuie să comenteze acest lucru, pentru ca cursantul să realizeze fiecare fază a mișcării. Studentul nu trebuie să-și formeze doar ideea motoristică a acțiunii studiate, ci să simtă toate trăsăturile performanței acestei acțiuni.

Principiul conștiinței și al activității bazată pe formarea de motivație în studenți, pe nevoia internă de a studia un anumit material, o excitare sistematică a materialului studiat. Dacă studentul nu dorește să studieze materialul respectiv, atunci nu va mai fi niciun beneficiu din lecții.

Principiul puterii cunoștințelor, abilităților și abilităților generate este imposibil fără alocarea în materialul didactic a principalelor și legătura lor cu cunoștințele deja disponibile pentru student. Pentru ca cunoștințele și aptitudinile să devină proprietatea internă a elevului, este necesar să le includem în sistemul credințelor și opiniilor elevului. De asemenea, este necesar să se asigure conectarea permanentă a materialului de formare cu activitățile practice.

Principiile educației și al educației ar trebui să se desfășoare ținând cont de vârstă și de caracteristicile individuale. Cu toate acestea, în fiecare grup de elevi - atât în ​​vârstă și în fiecare clasă, de multe ori prezintă unele diferențe individuale manifestate în dezvoltarea caracteristicilor oricăror procese mentale, în contrast cu nivelul capacităților de dezvoltare, precum și direcția de interese și nevoi.

Caracteristicile individuale ale băieților și fetelor diferă. Toate principiile pedagogice ale educației trebuie să ia în considerare aceste diferențe cu adevărat existente. În nici un caz nu vă puteți aștepta să existe o rețetă complet universală potrivită pentru toate cazurile.