Teoria învățării și tipurile acesteia

Teoria învățării este o parte independentă a științei pedagogiei. Se mai numește și didactică (din greacă "didacticos" - educator, instructor). Profesorii din școlile din Grecia antică au fost numiți didaskalas, pentru că li sa dat responsabilitatea nu numai de a oferi tinerilor anumite cunoștințe, ci și de a le educa ca cetățeni reali. Treptat, într-o limbă colocvială, acest concept a dobândit un înțeles disprețuitor: "dorința tuturor de a învăța, de a moraliza excesiv".

Dar profesorul german V. Ratke a revenit la acest termen sensul pierdut - arta educației sau teoria științifică de formare. În lucrarea lui Jan Amos Komensky "Marii didactici" se subliniază că această teorie se extinde nu numai la copiii din școală, ci "învață totul pentru tot" și, prin urmare, este universal. Și într-adevăr, în procesul vieții noastre învățăm ceva nou în fiecare zi și cât de bine vom învăța informațiile depind de modalitățile de prezentare a acesteia. Metodele, metodele și tipurile de didactică au fost dezvoltate mai târziu de către astfel de oameni de știință eminenți precum V.I. Zagvyazinsky, I.Ya. Lerner, I.P. Podlasy și Yu.K. Babanskii.

Astfel, teoria învățării moderne explorează interacțiunea și relațiile dintre învățământul "educativ" cu activitatea cognitivă elevi. Se stabilește sarcina de a îmbunătăți procesul educațional, de a dezvolta noi eficace tehnologii pedagogice. În plus, ea descrie și explică procesul de educație și educație. De exemplu, didactici în diferite etape procesul de învățare Solicită utilizarea diferitelor forme și metode de activitate cognitivă: profesorul-elev-elev-școală-carte-copil-clasă și altele.

Astfel, teoria educației spune că cunoașterea nu este dobândită de noi înșiși, nu în mod izolat, ci în unitate cu principiile supunerii lor și practica aplicării lor. Și fiecare știință are propriile specificități ale aprovizionării materiale: fizica, chimia, alte discipline aplicate sunt fundamental diferite de procesul de învățare a muzicii sau a filosofiei. Pe această bază, didactica distinge metodele subiectului. În plus, se crede că această știință are două funcții principale: teoretică (oferă concepte generale studenților) și practică (insuflă anumite abilități).

Dar, de asemenea, nu ar trebui să renunțăm la cea mai importantă sarcină a pedagogiei - educația unei persoane independente. O persoană trebuie nu numai să învețe cunoștințele teoretice și să le aplice în modul în care le-a explicat un profesor, ci și să se apropie de creativ de utilizarea acestor teorii și practici inițiale pentru a crea ceva nou. Această arie de pedagogie a fost numită teoria învățării dezvoltării. Fundamentele sale au fost prezentate în secolul al XVIII-lea de Pestalozzi, subliniind că la om, de la naștere, o dorințăde dezvoltare. Sarcina profesorului este de a ajuta aceste abilități să se dezvolte pe deplin.

Pedagogia sovietică a pornit de la principiul că educația și obținerea de informații trebuie să depășească, să conducă dezvoltarea aptitudinilor și talentelor studenților. Prin urmare, teoria învățării internă se bazează pe următoarele principii: un nivel ridicat de dificultate pentru întreaga clasă (calculate pe cei mai talentați) - supremația materiala- teoretic ritm rapid stăpânirea materialom- conștientizarea elevilor a procesului de învățare. Dezvoltare de formare este axat pe capacitățile potențiale ale elevului, pentru a le "stimula" pe deplin deschise.