Principiul accesibilității în pedagogie

Există anumite principii, conform cărora se construiește întregul proces educațional. Fie că este în școală, la o școală profesională sau la o universitate, există anumite baze comune oricărui nivel de studiu. O astfel de regulă este principiul accesibilității

Oamenii de știință sovietici și opinia lor cu privire la accesibilitatea educației

Dezvoltarea acestei reguli și punerea ei în aplicare în proces pedagogic mulți oameni de știință au fost angajați. Asta este KD Ushinsky, și N.G. Chernyshevsky și N.A. Dobrolyubov. În termenii cei mai generali, principiul accesibilității este corespondența materialelor educaționale cu caracteristicile elevilor. Formarea ar trebui să fie o lucrare mentală pe care elevii sau elevii o desfășoară pe tot parcursul zilei. Dar, pe de altă parte, această muncă ar trebui să fie fezabilă pentru cursant - el trebuie să-l motiveze pentru o muncă ulterioară și să nu fie motivul refuzului de a studia.

Oamenii de știință diferiți aveau propriile definiții ale ceea ce constituie principiul accesibilității în pedagogie. Unii erau siguri că sunt inextricabil legate de vârsta elevului și că, prin urmare, selecția materialelor ar trebui să aibă loc exact prin acest criteriu. Alții credeau că abilitățile și talentele unui copil sunt importante: la urma urmei, în aceeași clasă pot exista copii de vârste diferite, dar cu abilități complet diferite de învățat. Unii au subliniat tocmai conținutul pe care le conțin manualele folosite în lecții sau cupluri.

Definiția care a devenit clasică

Un aviz exprimat de I.N. Kazantsev în 1959. În colecția de redacție "Didactică" se poate găsi ideea principiul accesibilității se realizează, în primul rând, în realizarea constantă a graniței capacităților mintale ale elevului. Astfel, de fiecare dată când un efort, studentul în procesul de învățământ atinge și depășește acest bar. În ciuda faptului că L.V. Zankova fost propuse și a introdus conceptul de educație la un nivel ridicat de disponibilitate a cunoașterii, de fapt, chiar și novoovvedeniya sale reflectă principiul accesului la predare.

Istoria principiului accesibilității

Începutul formării acestei reguli poate fi considerat în anii 60 și 70 ai secolului trecut. Apoi au fost adoptate principalele explicații, bazate pe principiul accesibilității în pedagogie. Acesta este momentul în care inovatorii sovietici au făcut eforturi pentru a dezvolta educația, pentru că în acei ani a fost pusă în forma în care o vedem astăzi. Aceasta este formarea comună a băieților și fetelor, sistemul de unsprezece clase și trecerea practica de producție.

Unii cercetători au acordat o atenție deosebită problemei oportunității educației. Fiecare student se naște și trăiește într-o anumită eră, când societatea se află la un alt stadiu al progresului științific și tehnologic. Prin urmare, nu trebuie să luăm în considerare, împreună cu abilitățile elevului, acest factor. De asemenea, include așteptările societății față de copil. La urma urmei, nu se poate spune că în trecutul sovietic elevii și studenții se așteptau la același lucru ca și studenții moderni. Epocile și ideologiile diferite au anumite cerințe - aceasta se aplică atât studenților, cât și studenților din universitate.

Ce poate perturba imperceptibil disponibilitatea materialelor

Nu toți sunt studenți excelenți sau horoshistami în școală. Există anumite dificultăți, din cauza cărora principiul accesibilității în pedagogie poate fi încălcat. Un exemplu pe care un student îl decide, sau un exercițiu în limba rusă, pe de o parte, nu ar trebui să fie foarte ușor pentru el. Pe de altă parte, stresul și efortul mental nu trebuie să determine copilul să respingă subiectul însuși. De fapt, majoritatea disciplinelor curriculumului școlar sunt din acest motiv și devin neinteresante pentru student. Simțind frustrat în abilitățile sale, de exemplu, rezolvarea problemelor în algebră, el va simți din ce în ce mai mult reticența de a prelua manualul. A agrava situația poate fi atitudinea profesorului față de elevul care rămâne în urmă - nimeni nu-i va plăcea atunci când abilitățile sale slabe vor fi prezentate în fața colegilor săi. Dar, în realitate, în această situație se poate observa o încălcare gravă, care, se pare, este supusă principiul accesibilității.

Cum să rezolvăm problema individualizării învățării

La un moment dat, este necesar să vedem ce cauzează dificultățile studenților în curriculum, făcând cu atenție acest aspect. La urma urmei, antrenamentul ar trebui să se desfășoare întotdeauna în așa-numita "zonă de dezvoltare proximală", adică să depășească ușor ceea ce este în prezent disponibil pentru copil. Cu toate acestea, aplicarea acestei reguli în practică nu este întotdeauna posibilă. La urma urmei, nu fiecare profesor este capabil sau dornic să identifice dificultățile pe care un copil le întâlnește în subiectul său. De asemenea, afectează numărul de studenți - nu întotdeauna procesul de învățare este individualizat corespunzător. Principalele soluții la această problemă au fost, de asemenea, prezentate de cercetătorii interni. De exemplu, cercetătorul intern Z.I. Kalmykova propune crearea de materiale didactice speciale în care fiecare elev să-și aleagă acele sarcini care să se potrivească nivelului său.

Criterii de determinare a principiului accesibilității

De asemenea, mulți oameni de știință din diferite perioade au introdus concepte diferite despre această regulă. În primul rând, principiul accesibilității ar trebui să fie principalul criteriu prin care materialul educațional este selectat. În al doilea rând, cărți și manuale ar trebui să ia în considerare nivelul de pregătire al studenților sau elevilor, care este una dintre principalele atribuții îndeplinite de principiul disponibilității în pedagogie. Această definiție, ca cea precedentă, este utilizată cu succes în educația modernă rusă. În al treilea rând, un alt rol important al acestui principiu îl reprezintă identificarea dificultăților întâmpinate de fiecare învățătură în procesul de învățare.

Cum să identificați dacă materialul este disponibil pentru student

Criteriul de disponibilitate a unui material depinde întotdeauna de mai mulți factori. Pentru a determina nivelul acestui indicator, se utilizează mai multe cazuri. În primul rând, accesibilitatea poate fi evaluată în raport cu un student individual și de a stăpâni un anumit subiect. În al doilea rând, poate fi o evaluare a capacității unui student sau a unui student de a stăpâni mai multe discipline care fac parte din întregul program școlar sau institut. În al treilea rând, se poate efectua o analiză a capacității de a instrui întreaga clasă sau grup. Este întotdeauna evident că materialul de formare este accesibil studenților dacă primesc un rating de "4" sau "5". Apoi se realizează principiul accesibilității în pedagogie. Identificarea și identificarea în timp util a dificultăților întâmpinate de studenți se datorează și evaluării acestora. "Troica" întotdeauna mărturisește despre dificultățile și nevoia de studiu atent al materialului.