Metode active de predare: un pas înainte în domeniul științei pedagogice

O varietate de clasificări metode de predare în pedagogie există multe. Cu toate acestea, acum suntem interesați doar de metode active de predare, care se bazează pe rolul activ al cursantului în procesul de învățare. Metodele active sunt cele care oferă cele mai bune rezultate.

În mod tradițional, există trei grupuri principale de metode pe care depinde rolul elevilor. În primul rând, aceste metode sunt pasive, în timp ce toți elevii sunt considerați ca un fel de obiecte de învățare. Elevii ar trebui, în cadrul acestei metode, să învețe materialul pe care profesorul îi transmite, să îl memoreze și să-l reproducă. În acest caz, se utilizează sondajul tradițional, lectura și lectura.

Al doilea grup mare este metoda activă de predare. În acest caz, studentul devine obiectul și subiectul de studiu prin implicarea în dialog cu profesorul și realizarea sarcinilor creative, care, împreună cu întrebări de la elev la profesor, și de la profesor la student pentru a deveni sarcini majore.

Al treilea grup mare este metodele interactive. Acestea permit tuturor elevilor și profesorului să interacționeze. Aceste metode sunt cele mai potrivite pentru o abordare centrată pe persoană, deoarece sugerează co-educație. În același timp, profesorul poate deveni obiectul procesului de învățare.

Aceasta distinge metodele de învățare activă de cele interactive. În acest caz, profesorul acționează ca organizator al procesului de învățare sau lider al grupului. Ca metode active de învățare, interactivitatea se poate baza pe interacțiunea directă cu prietenii și pe apelul la experiența personală a membrilor grupului. Pe baza acestei experiențe, pot fi obținute și noi cunoștințe.

În Rusia au fost practicate metode active de predare la școală, precum și numeroase programe interactive. Au fost cunoscute metode interesante precum metodele de laborator-brigadă sau de proiect, diverse practici, precum și excursiile de muncă și industriale. Aceste metode au fost dezvoltate în lucrările celor mai proeminenți profesori Sukhomlinski, Amonashvili (pedagogia cooperării), precum și Lysenkova și Shatalov.

Dezvoltarea acestor metode interesante și a americanilor, în special la sfârșitul secolului XX. În Statele Unite, au fost elaborate chiar instrucțiuni speciale și îndrumări detaliate pentru profesorii care lucrează la aceste metode. Aceste evoluții sunt, de asemenea, interesate de profesorii ruși care doresc să țină pasul cu vremurile și să aplice metode interactive de predare a studenților și elevilor, precum și în cadrul unei școli de masă.

Numeroase studii efectuate în Statele Unite arată că este metode de învățare activă, împreună cu interactiv poate crește în mod semnificativ procentul de a stăpâni material și sugerează aplica imediat cunoștințele lor în practică, care promovează în continuare asimilarea de noi cunoștințe, făcându-le o parte integrantă a cunoștințelor generale și a abilităților elevilor .

Rezultatul cercetării educatorilor americani a fost o tabelă specială numită "Piramida". Din acest tabel se poate observa că metodele pasive de antrenament au cel mai mic procent de asimilare, iar cele interactive - cel mai mare. Cu toate acestea, mulți profesori ruși evaluează foarte mult acest tabel, deoarece, după părerea lor, este foarte greu de măsurat stăpânirea materialului. În plus, toată lumea știe numele profesorilor ale căror prelegeri strălucite (metoda pasivă) sunt perfect amintite și absorbite practic pentru viață.

Cu toate acestea, în ciuda tuturor criticilor și imperfecțiunilor piramidei, acest tabel reflectă încă într-adevăr toate tendințele și modelele principale și poate deveni o bună sursă de informație pentru reflecție.

Cu toate acestea, nu trebuie să considerăm că este necesar să uităm complet toate metodele de predare pasivă și să le înlocuim cu cele active și interactive. Pentru învățarea reușită, toate metodele și tipurile pot deveni foarte importante activitatea pedagogică, și orice evoluție duc în mod necesar la progresul științei pedagogice.