Calitatea educației în contextul implementării GEF NEO și LLC. Implementarea GEF ca o condiție pentru îmbunătățirea calității educației

Suport metodic calitatea educației

Relevanța problemei

În prezent, sprijinul metodologic al procesului pedagogic este prezentat ca un sistem specific prin care profesorul își implementează propriul model de educație, educare și dezvoltare a copiilor. Aceasta include selecția tehnologiilor specifice, introducerea și perfecționarea acestora în procesul de activitate, individualizare și diferențiere, schimbarea conținutului formării. GEF ca bază pentru îmbunătățirea calității educației face anumite cerințe pentru instituția de învățământ. Îndeplinindu-le, instituția nu se oprește la ceea ce a obținut, îmbunătățește mecanismele de gestionare. Aceasta duce la trecerea la un nou nivel, în cadrul căruia se formează o școală inovatoare. În ea sunt rezolvate sarcinile organizatorico-economice și pedagogice. Astfel, calitatea educației se îmbunătățește. În condițiile implementării GEF, Dow joacă un rol la fel de important ca și instituția de învățământ secundar. În acest stadiu, fundația este pusă pentru dezvoltarea ulterioară a abilităților individuale ale fiecărui copil.

Caracteristicile sistemului

Managementul calității educația în contextul implementării GEF se axează pe formarea unor mecanisme durabile pentru dezvoltarea unui model inovativ de monitorizare a procesului pedagogic în instituțiile de la diferite niveluri. Acest sistem permite realizarea conformității cu nevoile regionale și sociale, presupune procesul planificat. În procesul de lucru sunt determinate condițiile psihologice și pedagogice cheie prin care se asigură eficacitatea educației.

Elementele cheie

Implementarea GEF ca o condiție pentru îmbunătățirea calității educației se bazează pe:

1. Criterii și indicatori ai analizei procesului pedagogic.
2. Activitatea cadrelor didactice privind studiul calității educației. Acest element vă permite să identificați acele direcții și componente care ar trebui îmbunătățite.
3. Materiale de control și măsurare.

Baza organizatorică

calitate educație preșcolară în contextul implementării GEF, precum și a procesului pedagogic în școlile secundare, ar trebui evaluată și îmbunătățită sistematic. Pentru aceasta, s-au dezvoltat poziții teoretice:

1. Managementul calității procesului pedagogic este conceput pentru a elimina discrepanța dintre rezultatele activității educaționale a școlii și realitățile care au loc în societatea informațională în prezent.
2. Ciclul de viață pentru obținerea rezultatelor este un an.

Realizarea nivelului planificat de indicatori ai activității pedagogice se caracterizează prin descoperirea de noi oportunități și nevoi ale studenților. Acest lucru îi încurajează pe profesori să caute tehnologii inovatoare, să abandoneze metodele și formele învechite de organizare a activităților lor profesionale. Îmbunătățirea calității învățământul primar în contextul implementării GEF, instituția de învățământ implementează o mastering obiectiv al sistemului de cerințe. Mediul pedagogic din cadrul instituției se actualizează constant, menținând contactul cu societatea informațională.

inovații

Ele trebuie înțelese ca tehnici care schimbă semnificativ rezultatele procesului pedagogic. Aceste abordări contribuie la îmbunătățirea sau crearea unor noi:

1. Sisteme educaționale, didactice, educaționale.
2. Conținutul procesului de învățare.
3. Tehnologii pedagogice.
4. Forme, metode, mijloace de dezvoltare personală, crearea condițiilor pentru educație și formare.
5. Gestionarea tehnologică a școlii și a întregului sistem educațional în general.

Pentru a implementa inovațiile, se construiește o strategie de sistem de schimbare a cursantului, a profesorului, a întregii instituții de învățământ. Calitatea educației în contextul implementării GEF NEO este îmbunătățită prin proiectarea proceselor la nivelul tehnologic, organizațional, al conținutului. Aceste trei elemente, care pătrund reciproc, formează un sistem organic unificat. Când unele componente sunt schimbate, altele sunt corectate. Aceasta, la rândul său, duce la modificări în întregul sistem. Recent, a fost o căutare intensă de idei noi. La nivel teoretic și practic, se studiază în mod activ problemele de umanizare, diferențiere, profilare, integrare. Cu toate acestea, niciunul dintre aceste concepte nu poate fi privit ca principalul, cuprinzător într-un sistem pedagogic complex.

Care este calitatea educației în contextul implementării GEF?

Este considerată o măsură generalizată a eficienței funcționării sistem pedagogic instituție de învățământ. Calitatea educației în contextul implementării GEF este rezultatul proceselor educaționale și de învățare. Acestea sunt organizate în conformitate cu obiectivele și obiectivele stabilite în program. Eficacitatea întregului sistem pedagogic va depinde de cât de mult corespund nevoilor copiilor. Scopul ar trebui să servească dezvoltarea deplină a tinerei generații, dorința de a auto-determinare, creativitate, și de auto-îmbunătățire, auto-organizare a vieții lor de fiecare elev. Calitatea educației în contextul implementării GEF este o caracteristică integrală. Acesta reflectă nivelul de respectare a proceselor educaționale și de muncă într-o instituție de învățământ, și-a exprimat, în ceea ce privește criteriile stabilite de reglementările guvernamentale, de fapt, rezultate, individul și așteptările publice realizate. Această caracteristică arată gradul de asimilare a conținutului materialului educațional, dezvoltarea morală, mentală și fizică, care a ajuns copilul, în conformitate cu abilitățile și aspirațiile sale individuale. Calitatea educației în contextul implementării GEF este un indicator-cheie al succesului unei instituții de învățământ. În acest sens, organizarea activităților care vizează îmbunătățirea acesteia reprezintă o prioritate pentru administrația instituției.

definiție concretă

Calitatea educației în punerea în aplicare a GEF Ltd., precum și alte niveluri ale procesului educațional, a explicat printr-un program de componente specifice, cerințele pentru mediul de învățare, rezultatele așteptate. Dezvoltarea standardelor de stat presupune formarea în instituțiile de învățământ a unui sistem inovativ de evaluare a realizărilor copiilor. Acest lucru, printre altele, necesită crearea unui sistem modern de management.

Indicatori așteptați

Scopul cheie al implementării programelor educaționale este de a asigura rezultatele planificate pentru absolvenți la fiecare nivel de competențe, cunoștințe, atitudini, competențe și abilități. Ele sunt determinate de nevoile personale, sociale, de familie, de stat, precum și de capacitățile fiecărui copil, de caracteristicile sale individuale și de sănătate.

Rezultate individuale

Acestea includ:

1. Abilitatea și pregătirea elevilor pentru auto-determinare și dezvoltare proprie.
2. Formarea motivației de a dobândi cunoștințe și de a implementa activități cognitive și intenționate.
3. Formarea sistemelor de relații interpersonale și sociale semnificative.
4. Crearea de instalații semantice valoroase, prin care se reflectă pozițiile individuale, civice în activitate.
5. Abilitatea de a formula obiective și de a construi planuri de viață.
6. Formarea competențelor publice.
7. Abilitatea de a înțelege identitatea rusă într-o societate multiculturală.

Indicatori meta-subiect

Acestea includ:

1. Master-clase de elevi și concepte interdisciplinare.
2. Abilitatea de a folosi cunoștințele și abilitățile în practica cognitivă și educațională.
3. Independența în planificarea și formarea, organizarea interacțiunii cu colegii și profesorii.
4. Formarea unei traiectorii individuale în educație.

Rezultatele obiectului

Printre acestea:

1. Competențele dezvoltate de copii în procesul de învățare sunt specifice unei anumite domenii.
2. Activități care vizează obținerea de noi cunoștințe în cadrul disciplinei, transformarea și aplicarea lor în diferite situații.
3. Formarea reprezentării științifice despre teoriile de bază, tipuri de relații, stăpânirea terminologiei prin metode și metode.

Criterii de performanță

Cerințele stabilite pentru punerea în aplicare a programelor de formare de bază în instituția de învățământ, caracterizată prin condiții financiare, umane, logistice și de altă natură, care trebuie să fie dezvoltarea de materiale de instruire. Criteriul pentru eficacitatea implementării acestor standarde este formarea unui mediu care:

1. Garantează protecția și consolidarea sănătății psihologice, fizice și sociale a copiilor.
2. Asigură că obiectivele procesului pedagogic, de înaltă calitate, deschiderea și accesibilitatea pentru studenți și părinții lor, precum și pentru întreaga societate, educația și dezvoltarea spirituală și morală.
3. Ea ține cont de specificul dezvoltării psiho-psihice a vârstei copiilor, de specificul organizării procesului educațional într-o anumită etapă.

Caracteristicile participanților

Condițiile în care sunt implementate programele educaționale ar trebui să asigure:

1. Realizați rezultatele planificate ale stăpânirii materialului, inclusiv a copiilor cu dizabilități.
2. Dezvoltarea personalității, abilităților, autoîmplinire, satisfacerea intereselor cognitive, inclusiv talentat și înzestrat prin organizarea de servicii educaționale extracurriculare, comunitate, practica socială, cluburi, sistem de cercuri, sectiuni, studiouri folosind capacitățile deținute de instituție pentru suplimentare educația copiilor, organizațiile sportive și culturale.
3. Obținerea de competențe cheie pentru copii, care formează baza pregătirii și orientării succesive ulterioare în lumea profesională.
4. Formarea valorilor publice, fundamentele identității civile.
5. Individualizarea procesului educațional prin proiectarea și implementarea planurilor proprii ale copiilor.
6. O muncă independentă eficientă, cu ajutorul cadrelor didactice.
7. Participarea copiilor și a părinților, a lucrătorilor pedagogici și a reprezentanților publicului în dezvoltarea și îmbunătățirea curriculei de bază și a condițiilor de implementare a acestora.
8. Organizarea interacțiunii de rețea OS care vizează obținerea unei eficiențe sporite a procesului pedagogic.
9. Includerea copiilor în transformarea mediului social, formarea experienței activităților sociale, calități de conducere.
10. Utilizarea activităților de tehnologie modernă.
11. Formarea abilităților unui mod de viață sănătos, alfabetizarea ecologică sigură pentru un mediu și pentru o persoană.

Unul dintre obiectivele-cheie ale autorităților personalului didactic și de învățământ realizează actualizarea programele de învățământ depășite, tehnologii și metode de punere în aplicare, adaptându-le cu dinamica întregului sistem, cererile de copii și părinții lor, luând în considerare caracteristicile regiunii.