Scop în pedagogie

Scopul este elementul definitoriu sistem pedagogic, fără de care activitatea pedagogică pierde orice sens. Depinde de ea conținutul și mijloacele de obținere a rezultatelor. În pedagogie, scopul este o reprezentare mentală a rezultatelor procesului de educație și, de asemenea, a calităților care trebuie create într-o persoană.

principii proces pedagogic sunt definite astfel încât educația să fie întotdeauna de natură deliberată și fără o idee clară asupra scopului, este puțin probabil ca activitatea pedagogică să fie eficientă. Luați în considerare principalele puncte de stabilire a obiectivelor, precum și ierarhia obiectivelor în pedagogie.

Deci, setarea scopului în pedagogie este un proces conștient, în timpul căruia profesorul identifică și pune obiective și obiective activitățile lor. De regulă, alegerea obiectivelor de educație sau de educație nu este voluntară. Există o metodologie clar formulată de pedagogie, precum și anumite idei despre valorile publice. În literatura pedagogică există mai multe poziții privind definirea obiectivelor de educație și educație.

Astfel, conform primului aviz, obiectivele educaționale depind de ideile religioase despre viață și sensul ei, despre numirea unei persoane care are o religie și are un caracter absolut. Poziția a doua presupune că fixarea obiectivului în pedagogie depinde de nivelul intern nevoile umane, precum și din natura sa individuală. Reprezentanții abordării materialiste susțin că nevoile sunt influențate de societate și de valorile sale în tot felul de aspecte, inclusiv cele tehnice, socio-economice, culturale și altele.

Direcționarea în pedagogie este construit pe un anumit sistem ierarhic în cazul în care cel mai înalt nivel sunt obiective naționale, reflectând punctul de vedere al societății cetățeanului și persoana în ansamblul său. Astfel de obiective sunt elaborate de specialiști și adoptate de guvern. Următorul pas este realizat de standardele-țintă, adică de acele obiective care se reflectă în standardele și programele educaționale. Printre acestea - obiectivul de liceu, precum și, de exemplu, obiectivul de a preda matematica educație sau o anumită vârstă. Sub toate - scopul subiectului lecțiilor sau activităților post-oră.

Astfel, definirea obiectivelor în predarea se bazează pe standarde educaționale - cerințe pentru nivelul și conținutul cunoștințelor studenților, care descriu competențele minime și absolvenților de cunoștințe. Standardele prevăd calitatea educației și respectarea normelor internaționale.

În istoria societății, obiectivele de creștere a schimbării cu schimbarea conceptelor filosofice, teoriile psihologice și pedagogice, cerințele sociale pentru educație. De exemplu, în Statele Unite se păstrează conceptul de adaptare a unei persoane la viață, dezvoltat în anii 1920. Acesta este parțial schimbat, dar obiectivul principal rămâne același: educația unui cetățean responsabil, un lucrător eficient, un om bun al familiei și un consumator rezonabil. Ulterior s-au dezvoltat programe precum "educația în spiritul păcii" sau "educația pentru supraviețuire". O astfel de diversitate indică existența unei varietăți de abordări pentru stabilirea obiectivelor.

Stabilirea de obiective, precum și funcția pedagogică a procesului este acela că obiectivele sunt formulate, în general, ca un credo pedagogic, de multe ori transformându-se în argumente generalizate și idei vagi despre un anumit scop. Această generalizare face dificilă dezvoltarea rapidă a proceselor de educație și programe de formare. teoreticienii educaționale propune să rezolve problema introducerii conceptului de „tehnologie educațională“, care va formula cuvinte obiective diagnosticity care descriu planurile de acțiune de student.