Activitatea inovatoare a profesorului în condițiile moderne

Activitate inovatoare

Definiția concept

Ce înțelegem prin activitatea inovatoare a profesorului? Este ceva nou, dacă îl comparăm cu cel precedent, care vizează îmbunătățirea calității educației. În general, termenul "inovare" în sensul său modern înseamnă apariția de noi elemente sau forme. Un sinonim pentru acest cuvânt este "inovația".

Activitate inovatoare profesorul modern este considerat un pic mai profund, având în același timp o denumire semantică mai largă. Se înțelege ca lucrarea intenționată a profesorului, bazată pe înțelegerea propriei lor experiențe profesionale prin studiu și compararea procesului educațional să-l schimbe și să primească, în același timp, o educație de înaltă calitate.

Putem spune că activitatea inovativă a profesorului este un fenomen în care se reflectă potențialul creativ al profesorului. Dacă luăm în considerare acest termen din punctul de vedere al aplicării acestuia la procesul educațional general, atunci putem vorbi despre tinerețea sa relativă. Și acest lucru explică existența unor abordări diferite pentru a explica acest concept.

Pe de o parte, inovațiile pedagogice sunt înțelese ca diverse inovații care vizează schimbarea tehnologiei de educație și formare pentru a crește eficiența acestora. Dar, uneori, un alt sens este investit în acest concept. Inovațiile includ nu numai crearea și distribuția inovațiilor, ci și schimbările și transformările în stilul de gândire și în modul de activitate care sunt asociate cu aceste inovații. În orice caz, este ceva progresiv, util, avansat, modern și pozitiv.

În prezent, Rusia este în proces de standardizare a tuturor nivelurilor de educație, fără excepție. Aceasta a dus la crearea GEF. Scopul acestei lucrări este o anumită unificare și accesibilitate pentru utilizarea practică larg răspândită a muncii experimentale furnizate științific în educație și formare. Activitate inovatoare profesorul în contextul implementării GEF este chemat să implementeze schimbări pozitive în sistemul educațional actual. Este necesar pentru intrarea Rusiei pe piața internațională, care oferă servicii similare, precum și pentru a aduce programele școlilor și preșcolare în conformitate cu cele considerate a fi acceptate la nivel mondial.

Semne de inovare

Procesul de introducere a diferitelor inovații în procesul educațional depinde în mare măsură de potențialul profesorului însuși. Cum să determinăm pregătirea cadrelor didactice pentru inovare? Potențialul personalității în acest caz este legat de parametri precum:

- prezența capacității creative de a genera și produce idei și idei noi, precum și de a le proiecta și modela în practică;

- pregătirea pentru o noțiune nouă, diferită de ideile existente, a cărei bază este panorama și flexibilitatea gândirii, precum și toleranța caracterului;

- educație și dezvoltare într-un sens cultural și estetic;

- dorința de a-și îmbunătăți activitățile, precum și prezența metodelor interne și a mijloacelor pe care le va oferi.

Sub dorința profesorului de a inova și de a realiza prezența mare performanță sale, capacitatea de a reține stimuli puternici, starea emoțională ridicată și dorința de a aborda munca lui creativ. Dar, în plus față de profesor personal ar trebui să aibă, de asemenea, unele calități speciale. Acestea includ cunoașterea noilor tehnologii, abilitatea de a dezvolta proiecte, de a stăpâni cele mai recente metode de predare, precum și capacitatea de a analiza și de a identifica cauzele neajunsurilor.

Specificitatea inovației

Participarea cadrelor didactice la inovare are propriile caracteristici. Aceasta presupune prezența gradului necesar de libertate în subiectele relevante. La urma urmei, datorită specificității sale, activitatea inovatoare a profesorului în DOW și în școli este cel mai adesea realizată ca și cum ar fi prin atingere. Faptul este că astfel de soluții depășesc experiența disponibilă. De asemenea, trebuie remarcat faptul că până în prezent activitatea inovatoare a profesorului în implementarea GEF este reglementată și controlată doar parțial. În legătură cu acest lucru trebuie să aibă încredere inovator, cercetător, sugerând că tot ceea ce a făcut în căutarea de noi soluții și adevăr, fără a aduce atingere intereselor societății.

Această abordare conduce la conștientizarea faptului că libertatea creativității ar trebui să coincidă cu responsabilitatea personală ridicată a profesorului implicat în inovare.

Importanța inovației

Este atât de necesară organizarea activității inovatoare a profesorului? Importanța acestei direcții este cauzată de faptul că în condițiile moderne dezvoltarea educației, culturii și societății este imposibilă fără:

- schimbări socio-economice care implică necesitatea actualizării întregului sistem de formare, precum și a tehnologiilor și tehnicilor de organizare a procesului cognitiv în OS de diferite tipuri;

- spori umanizarea conținutului programelor de formare, care se reflectă într-o continuă schimbare în cantitatea și compoziția discipline, introducerea de noi discipline, ceea ce sugerează o căutare constantă pentru tehnologii avansate de învățare și forme de organizare;

- schimbări în atitudinea profesorului însuși față de aplicarea și dezvoltarea inovațiilor;

- intrarea instituțiilor de învățământ în sistemul de relații de piață, care le va permite să formeze un grad real de competitivitate.

Care este, în ultimă instanță, necesitatea dezvoltării activității inovatoare a profesorului? Principalul motiv pentru această direcție este cea mai puternică competiție cu care fiecare echipă care oferă servicii în domeniul educației se confruntă practic peste tot.

Până în prezent, toate instituțiile de învățământ trebuie să se ridice nivelul de performanță, urmări și să fie capabil de a prezice situația de pe piața relevantă, și să fie un pic înaintea tuturor, folosind cele mai recente realizări științifice și tehnologice.

Semne de inovare

Ce se poate spune despre participarea cadrelor didactice la inovare? Această problemă este atât complexă, cât și simplă. Pe de o parte, este ușor să se determine cele mai recente abordări și tehnici pe care profesorul le aplică. La urma urmei, ele au diferențe față de cele care au fost aplicate înainte de introducerea lor. Pe de altă parte, este foarte dificil să se descrie și să se justifice activitățile inovatoare. La urma urmelor, inovarea nu este doar fixarea unui anumit fapt. Fiecare dintre formele activității inovatoare a profesorului este un întreg sistem.

În descrierea sa, trebuie să existe un scop și un conținut, termeni de implementare, probleme existente și soluția lor. Asta este tot ceea ce este destinat inovării. De asemenea, ar trebui clarificate metodele de analiză a rezultatelor. Este necesar să se dea instrucțiuni cu privire la formele de activitate inovatoare a profesorului.

Clasificarea inovării

Prin desemnarea sa, toate cele mai recente inovații din sistemul de formare sunt împărțite convențional în:

1. Informații generale. Acestea sunt concepte globale care sunt disponibile în educația modernă. Ei își găsesc manifestarea în optimizarea OHR, dezvoltarea dispozițiilor umaniste, tehnologiile practice și informaționale, precum și în organizarea și gestionarea proceselor pedagogice.
2. privat. Acestea au loc în cazurile în care activitatea experimentală inovatoare a cadrelor didactice este o formă de inovații privind drepturile de autor elaborate în conformitate cu tendințele moderne în procesul educațional, și este pus în aplicare într-un anumit OU.

În funcție de apartenența la procesul educațional, activitatea inovatoare este asociată cu:

1. Odată cu introducerea unei abordări integrate a sistemului educațional. La urma urmei, sistemul tradițional de obținere a cunoștințelor se ghidează de nivelul deja atins al tehnologiilor și științelor și nu este capabil să răspundă cerințelor unei societăți care se află în dezvoltarea sa dinamică.
2. Prin organizarea întregului proces educațional și prin introducerea celor mai recente tehnologii pedagogice, care sunt factorul principal în dezvoltarea metodelor și mijloacelor inovatoare de obținere a cunoștințelor.
3. Cu specializarea și profilarea educației generale. Astfel de direcții presupun formarea condițiilor necesare pentru activitatea inovativă a profesorului, cu trecerea la o pregătire individuală și flexibilă continuă, individuală, a personalității pe tot parcursul vieții.
4. Cu profesionalizarea activităților de management existente. Aceasta este una dintre condițiile pentru eficacitatea și succesul direcțiilor inovatoare în adăpost.

Pe baza conceptului de reînnoire și a conținutului proceselor educaționale, activitatea inovativă a profesorului este împărțită atât în ​​orientări metodologice, cât și orientate spre probleme. Să le analizăm mai detaliat.

Metodă orientată spre activitate

Când se utilizează, se presupune că această sau acea tehnologie educațională va fi pusă în aplicare. Poate fi:

- utilizarea celor mai recente tehnologii informaționale;

- aplicarea principiului integrării la conținutul educației.

În plus, pe baza experienței activității inovatoare a profesorului în cadrul unei activități orientate pe metodologie, aceștia pot fi instruiți:

- țările în curs de dezvoltare;

- diferențiale;

- proiect;

- problematică;

- programate;

- modular.

În cadrul aplicării acestor tehnologii, pregătirea și competența cadrelor didactice este o condiție indispensabilă, capabilă să folosească astfel de abordări, cum ar fi:

1. -Centrată pe elev. Aceasta poate fi realizată prin implementarea unei strategii de sprijinire și respectare, înțelegere, asistare și cooperare cu administrația DPA în alegerea mijloacelor și metodelor de lucru ale profesorului.
2. Esențialul. Se reflectă în interacțiunea profesorilor cu studenții pentru a-și dezvolta abilitățile cu scopul de a forma cunoștințe esențiale ale sistemului și de a stabili conexiuni inter-subiecte.
3. Activitate operațională. Această abordare se bazează pe pozițiile GEF. Abilitatea de a acționa elevii în timpul procesului de învățare, învățarea cunoștințelor prin aplicarea lor practică.
4. Orientare spre. Aceasta este o abordare a competenței. Permite studenților să dezvolte setări profesionale.
5. Akmeologicheskij. Această abordare este strâns legată de cea esențială. Se folosește în organizarea educației inovatoare prin dezvoltarea unor noi, precum și prin actualizarea metodelor și mijloacelor de predare existente. Această abordare le permite studenților să creeze gândire creativă și să promoveze autodezvoltarea, auto-îmbunătățirea, auto-educarea și auto-controlul.
6. Creativ și în curs de dezvoltare. Această abordare este concepută pentru a genera o gândire productivă. El dezvoltă atitudinea creativă a elevilor față de activitățile lor, precum și abilitățile și calitățile personalității creative, abilităților și abilităților de natură științifică și creativă.
7. Context. Această abordare permite includerea conținutului subiecților programului de formare în conformitate cu standardul de stat al învățământului dezvoltat în țară.

Activitate orientată spre probleme

Astfel de procese inovatoare asigură soluționarea unui anumit tip de sarcini care sunt asociate cu formarea unei personalități extrem de competitive în individ.

Activitatea profesorului este îndreptată spre formarea studenților:

- conștientizarea semnificației lor personale și sociale;

- abilitatea de a stabili obiective de auto-îmbogățire a problemelor și sarcinilor, precum și de auto-actualizare, care este o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea creativă a unei personalități competitive;

- un sentiment adecvat de libertate și un risc justificat, care contribuie la formarea responsabilității în deciziile luate;

- concentrația maximă a abilităților lor în scopul implementării lor în momentul cel mai potrivit, care se numește "victoria întârziată".

Una dintre cele mai presante probleme pe care sistemul modern de învățământ încearcă să le rezolve este educarea unei persoane competitive din punct de vedere social. O astfel de noțiune include stabilitatea profesională, mobilitatea socială a persoanei și capacitatea ei de a desfășura procesul de dezvoltare profesională. În același timp, elevii ar trebui să fie instruiți pentru a fi receptivi la inovație. Acest lucru le va permite în viitor să faciliteze mai ușor schimbarea domeniului de activitate, mediul profesional, și să fie întotdeauna gata să se mute într-o nouă zonă de lucru, care este mai prestigioasă.

Formarea unei personalități competitive în această etapă a dezvoltării societății este posibilă numai prin introducerea și includerea în procesul de instruire a inovațiilor metodologice și orientate spre probleme.

Clasificare suplimentară

Următoarele tipuri de inovații sunt de asemenea identificate în sistemul de învățământ:

1. În ceea ce privește scara - federală și regională, național-regională și la nivelul OS.
2. Conform orientării pedagogice - izolate (locale, private, individuale, care nu sunt legate între ele), modulare (un lanț de inovații private, conectate între ele), sistem.
3. Prin origine - îmbunătățită (modificată), combinată (atașată la componenta cunoscută anterior), sunt fundamental noi.

Probleme ale implementării inovației

Deseori, desfășurarea activităților inovatoare provoacă dificultăți pentru profesori. Aceasta afectează nevoia de sprijin științific și metodologic al activității lor. Natura formală a lucrării de pionierat observată adesea în adăpost se datorează:

- un nivel scăzut de formare a cadrelor didactice de bază;

- formarea unui mediu de activitate în modul clasic, tradițional;

- un grad scăzut de pregătire pentru inovare;

- lipsa motivației din cauza congestionării;

- incapacitatea de a determina pentru sine direcția cea mai prioritară, care cauzează dispersia activității și nu dă un rezultat tangibil.

În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui sistem modern fără metode inovatoare. Dar pentru punerea în aplicare a obiectivelor intenționate, profesorii au nevoie de un fel de escorta. Pentru unii, sprijinul psihologic este important, pentru alții este o consultare individuală a unui metodolog sau a unui profesor practic. Una dintre premisele pentru o muncă inovatoare este disponibilitatea unui număr suficient de literatură specială educațională și metodologică, precum și cea mai recentă bază materială și tehnică.

Activitatea inovatoare a cadrelor didactice în sistemul de învățământ modern ar trebui să devină o categorie personală, un proces creativ și rezultatul unei activități creative. De asemenea, aceasta presupune prezența unui anumit grad de libertate în acțiunile actorilor relevanți.

Valoarea principală a activității de inovare realizată de către profesor constă în faptul că ne permite să formăm un individ care este capabil să-și exprime și să-și aplice abilitățile simultan cu creativitatea. Dificultățile care apar în procesul unei astfel de activități, conform multor practicieni, pot fi rezolvate singure.

Principalul rezultat va fi:

- creare infrastructura inovatoare, care va asigura studiul, dezvoltarea durabilă și punerea în aplicare în continuare a celor mai bune practici;

- ocupând poziția de lider a OS în domeniul serviciilor educaționale;

- crearea unei imagini pozitive a colectivului instituției de învățământ.