Supravegherea în școală. Monitorizarea internă a muncii academice. Planul de control inter-școlar

Supravegherea în școală în 2014/2015 este un studiu cuprinzător și o analiză cuprinzătoare a procesului educațional. Este necesar să se coordoneze activitățile profesorilor în conformitate cu sarcinile atribuite.

Relevanța problemei

Eficiența gestionării proceselor educaționale și educaționale depinde în mare măsură de cât de bine șeful instituției cunoaște starea reală a afacerilor. Coordonarea activităților participanților la proces este efectuată de către director. Monitorizarea la nivel de școală de către GEF vizează în primul rând asigurarea unui nivel ridicat calitatea educației, dezvoltarea completă a generației mai tinere. În cursul acesteia, se identifică verificarea și contabilizarea îndeplinirii instrucțiunilor managerului, eficacitatea măsurilor luate, cauzele unor deficiențe. Monitorizarea interșcolară a muncă educațională iar procesul educațional include o analiză a indicatorilor realizați. Acționează ca un punct de plecare pentru un nou ciclul managerial, implică formularea unor noi sarcini.

Caracteristici generale

Supravegherea în școală a muncii academice este un proces complex și complex. Se remarcă printr-o anumită ordine regulată, prezența unor elemente interdependente, fiecare având funcții specifice. Monitorizarea în timpul școlar a activității academice și a activităților extrașcolare în metodele și forma organizației va fi diferită. Spre deosebire de inspecție, aceasta se realizează de către subiecții instituției de învățământ. Scopul său este de a forma o imagine generală a stării de lucruri în instituție, de a identifica deficiențele și cauzele acestora, de a oferi asistență practică și metodică cadrelor didactice. Controlul intern în școală poate lua diferite forme:

• Administrare.
• Reciprocă.
• Colectiv.

structură

Planul de lucru pentru controlul interdisciplinar presupune un studiu sistematic al activității de viață a unei instituții de învățământ, activitatea profesorului, activități extra-curriculare. analiză toate aspectele activității sunt expuse:

1. O varietate de teme.
2. Lucrul individual cu elevii.
3. Verificați și evaluați cunoștințele acumulate.
4. Planificarea.
5. Pregătirea tehnică și didactică a lecției.

principii

Supravegherea în școală în școala primară și în liceu trebuie să fie:

1. Strategic concentrat.
2. Caz relevant (metodele trebuie să fie adecvate situației și obiectului).
3. Regulamentele.
4. În timp util.
5. Eficiente.
6. La prețuri accesibile.

goluri

Pe baza lor, un plan de control în școală este construit pentru un an. Obiectivele principale sunt:

1. Realizarea conformității dezvoltării și funcționării procesului pedagogic cu cerințele standardului de stat.
2. Îmbunătățirea în continuare a activităților educaționale și de educație, ținând seama de caracteristicile individuale ale copiilor, de interesele, oportunitățile, starea lor de sănătate.

sarcini

Planul de control în școală trebuie să reflecte în mod clar activitățile care vor fi întreprinse pentru atingerea obiectivelor. Principalele sarcini sunt:

1. Verificarea periodică a îndeplinirii cerințelor standardelor de stat în diferite discipline.
2. Formarea în generația mai tânără a unei atitudini responsabile față de procesul de obținere a cunoștințelor, abilităților, abilităților.
3. Controlul sistematic al calității disciplinelor de predare, conformitatea cadrelor didactice cu standarde sănătoase științifice, cerințe privind conținutul, metodele și formele activităților educaționale și extrașcolare.
4. Analiza pas cu pas a procesului de învățare a cunoștințelor copiilor, nivelul de dezvoltare a acestora, posesia metodelor de educație independentă.
5. Asistență pentru profesori în activitățile educaționale și extra-curriculare, îmbunătățind abilitățile acestora.
6. Un studiu al experienței profesorilor.
7. Verificarea continuă a deciziilor de performanță și de gestionare a programului.
8. Formarea comunicării activităților extra-curriculare și educaționale.
9. Diagnosticul procesului didactic, detectarea unor abateri de la rezultatele de predare programate în compoziție în ansamblu și a membrilor săi individuali, în special, pentru a crea condiții pentru expresii de interes și pentru a stabili încredere, o lucrare comună.
10. Dezvoltarea celor mai eficiente tehnici de prezentare a materialului.
11. Consolidarea responsabilității profesorilor, introducerea în practică a unor noi tehnici și tehnici.
12. Îmbunătățirea controlului asupra întreținerii și stadiului documentației.

funcții

Regulamentul privind supravegherea în școli este adoptat la nivel înalt. Activitățile incluse în program ar trebui să asigure realizarea obiectivelor stabilite pentru următoarele funcții:

1. Feedback. Fără informații complete și imparțiale, care sosesc în mod continuu la manager și reflectă procesul de executare a sarcinilor, directorul nu va putea să implementeze un management eficient și să ia decizii motivate.
2. Diagnostics. Această funcție presupune o reducere analitică și o estimare a unei condiții a unui obiect investigat, pe baza comparației cu indicatorii în avans aleși de îmbunătățire a calității și a eficienței muncii. Profesorul ar trebui să aibă o idee completă și clară asupra criteriilor de evaluare, nivelului cerințelor pentru dezvoltarea copilului.
3. Funcție de stimulare. Aceasta implică transformarea controlului într-un mecanism de dezvoltare a principiului creativ în activitatea profesorului.

Actualizarea procesului

Aceasta implică modificarea aspectelor organizaționale și juridice existente ale activităților de gestionare. Acest proces, la rândul său, se referă la procedurile de reglementare și evaluare a activității instituției de învățământ. Licențierea și atestarea instituției permite utilizatorilor să primească informații complete și fiabile despre conformitatea rezultatelor și a condițiilor într-o anumită unitate cu standardele de stat acceptate. În acest caz, instituția însăși trebuie să efectueze supravegherea în școală, care acționează ca prima și cea mai importantă etapă a activității de conducere.

Componenta de bază

Supravegherea în școli trebuie minimalizată la obiectele de studiu. În acest caz, este necesar să se aleagă domeniile prioritare ale activității analitice. Acest minim se numește componenta de bază. Prezența sa permite pregătirea instituției de certificare, păstrând integritatea tuturor proceselor educaționale și extrașcolare, garantând standardele pentru absolvenți. Împreună cu această instituție se poate urmări documentația programului pentru modernizarea sistemului. În acest scop, planul de control în școală poate fi extins printr-o parte variantă.

Studiul personalului pedagogic

Monitorizarea în școli implică o evaluare a calității implementării documentelor normative, a deciziilor consiliilor cadrelor didactice, a recomandărilor conferințelor științifice și practice și a întâlnirilor de producție. Se studiaza activitatea asociatiilor metodice, procesul de imbunatatire a calificarilor profesorilor, auto-educatie. Baza educațională și materială este supusă verificării prin criterii precum:

• Depozitarea și utilizarea TSS și a ajutoarelor vizuale.
• Perfecționarea sistemului cabinetului.
• Documentare, gestionarea înregistrărilor.
• Activități de personal educațional și de formare și așa mai departe.

Testarea tematică

Caracterizând supravegherea în școală, o atenție deosebită ar trebui acordată luării în considerare a metodelor, tipurilor și formularelor sale. În prezent, problema clasificării acestora face obiectul a numeroase discuții. În prezent, mai multe principale tipuri de control. Examinarea tematică vizează o analiză aprofundată a unei anumite probleme:

• în activitățile colectivului sau al unui grup separat de profesori, precum și un profesor;
• la nivelul junior sau superior;
• în sistemul educației estetice sau morale a copiilor.

Conținutul unei astfel de analize, prin urmare, este format din direcții diferite ale procesului educațional, probleme private, studiate în mod intenționat și adânc.

Verificarea frontală

Se urmărește un studiu cuprinzător al activităților profesorului individual, ale grupului sau ale întregii echipe. Controlul frontalier în școală este un proces destul de intens al forței de muncă. În acest sens, adesea nu este posibil să o conducem. Se recomandă efectuarea unui astfel de control de cel mult 2-3 ori pe an. În procesul de studiere a activităților unui anumit profesor, sunt examinate toate activitățile pe care le desfășoară într-o anumită sferă (managerială, educațională, extracurriculară, publică etc.). Controlul frontalier în școală al instituției presupune o analiză a tuturor aspectelor funcționării acesteia. În special, sunt verificate activitățile financiare și economice, activitățile desfășurate cu părinții, organizarea procesului educațional și așa mai departe.

Verificare personală

Acest control intrascolar este stabilit pentru activitățile unui anumit profesor, profesor de clasă, un alt angajat implicat în procesul educațional și extra-curricular. Această verificare poate fi tematică sau frontală. Întrucât activitatea întregii echipe este alcătuită din activitatea fiecăruia dintre membrii săi, controlul personal este pe deplin justificat și necesar. Pentru un profesor individual, un astfel de test acționează ca un mijloc de autoevaluare, un factor stimulativ în dezvoltarea profesională ulterioară. Nu este exclus ca rezultatele controlului să reflecte un nivel scăzut de pregătire, incompetență, lipsă de creștere și, în unele cazuri, incompetența angajatului.

Generalizarea formularelor

Intra-control poate fi direcționat către studiul factorilor care influențează formarea clasei colective în activitățile educaționale și vneobrazovatelnoy. Subiectul studiului în acest caz sunt activitățile desfășurate de profesorii din aceeași clasă. Este investigat sistemul de lucru privind diferențierea și individualizarea instruirii, dezvoltarea motivațiilor și nevoilor cognitive ale copiilor. Evaluate ca performanță dinamică pe mai multe perioade, sau pentru un anumit moment, starea comportamentului culturii disciplinei, și așa mai departe. Formularul de subiect-generalizatoare este utilizat atunci când studiul are ca scop prezentarea starea și calitatea cunoștințelor într-o disciplină specifică în una sau paralele clase, precum și la nivelul instituției în ansamblu. Un asemenea control intrasolic implică implicarea atât a administrației, cât și a reprezentanților asociațiilor metodologice. Forma tematică generalizatoare, ca principal obiectiv, este studierea activităților diferiților profesori din diferite clase în domenii specifice ale procesului. De exemplu, utilizarea de materiale de istorie locală este verificată în timpul unei formarea de bază de formare a culturii estetică a copiilor lecțiile zonelor naturale și așa mai departe. Formularul Complex-generalizatoare este utilizat în controlul organizării studierii mai multor discipline mai mulți profesori într-una sau mai multe clase.

metode

În procesul de supraveghere în școli, managementul trebuie să primească informații complete și fiabile despre starea de fapt. Pentru a atinge acest obiectiv, se folosesc diferite metode. Printre cele mai populare și eficiente este de remarcat:

• Observare.
• Verificare scrisă și verbală.
• Conversații.
• Chestionarea.
• Studiul experienței avansate de predare.
• Diagnostic.
• Timing.

Toate metodele utilizate se completează reciproc.

Obiectele de verificat

În cadrul monitorizării în școli se investighează următoarele:

Procesul educațional. În ea, obiectele de verificare sunt:

• Implementarea programelor de instruire.
• Productivitatea profesorului.
• Nivelul abilităților și cunoștințelor studenților.
• Activitate individuală cu copii talentați.
• Abilități de auto-cunoaștere a studenților.
• Eficiența activității subiectului extracurricular.

Procesul educațional:

• Eficiența liderilor din clasă.
• Nivelul de educație și activitatea socială a copiilor.
• Participarea părinților la acest proces.
• Calitatea desfășurării evenimentelor la nivel școlar.
• Nivelul pregătirii fizice și al sănătății copiilor.
• Calitatea prevenirii cu elevii pedagogic neglijați.

Această metodă de control este folosită în multe instituții. Documentația pedagogică include:

• Carte alfabetică de copii.
• Fișierele personale ale elevilor.
• Jurnale ale activităților opționale.
• Contabilitatea cărților emise de certificate.
• Scurt istoric.
• Procesul-verbal al reuniunilor consilii pedagogice și de altă natură.
• Reviste pentru grupuri din ziua extinsă.
• Cartea de contabilitate a medaliei de aur și argint.
• Jurnal de lecții de substituție.
• Rezervați ordine și așa mai departe.

În înregistrările școlare pentru caracteristicile calitative și cantitative ale proceselor educaționale și de formare. Simplul fapt de prezența unei varietăți de documente în punctele de instituție la bogăția de informații pe care angajații primesc la utilizarea acestuia. Dacă este necesar, puteți accesa arhiva pentru a obține informații din perioadele anterioare. Acest lucru va permite o analiză comparativă a valorii special pentru activitățile de prognoză.