Consiliul pedagogic în școală și grădiniță: organizare, pregătire, comportament, scop, sarcini, forme, dezvoltare

Consiliul Profesorilor este un organism colectiv pentru conducerea independentă a angajaților instituțiilor de învățământ, care funcționează în mod continuu. Astfel de sfaturi sunt necesare pentru a lua în considerare și rezolva problemele importante ale activității academice și extrașcolare în OS. Activitatea consiliului pedagogic este reglementată de regulamentul privind consiliul profesoral.

Consiliile similare funcționează în toate organizațiile educaționale, în care există mai mult de trei profesori. Capul său este directorul școlii. În plus, consiliul pedagogic include educatori, profesori obișnuiți, organizatori activitățile extracurriculare, medic, bibliotecar școlar, precum și șeful comitetului părinte. Alți membri ai comitetelor părintești, de exemplu, din diferite clase, precum și reprezentanți ai organizațiilor partenere, lideri ai cluburilor pentru copii, pot, de asemenea, să participe la compoziția extinsă.

Obiectivele Consiliului

Scopul consiliului pedagogic depinde de subiectul întâlnirii:

• elaborarea unui plan pentru activitățile colectivului școlar;
• definirea căilor, a formelor de schimbare a educației școlare;
• familiarizarea cu inovațiile în pedagogie, introducerea de noi standarde educaționale de către profesorii unei instituții de învățământ;
• analiza muncii pentru o jumătate de an, an;
• evaluarea stării procesului educațional și de educație;
• educația morală a elevilor, nivelul culturii, respectarea Cartei școlii;
• analiza predării anumitor discipline academice.

Consiliul pedagogic din școală face posibilă cunoașterea colegilor cu experiența nu numai a cadrelor didactice din învățământul OU, ci și a cadrelor didactice din alte licee, școli, gimnazii. În timpul acestor evenimente, profesorii au posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile, de a analiza rezultatele obținute și de a stabili noi obiective pentru activitățile lor.

Sarcinile Consiliului

principal sarcinile pedagogice Consiliu - în unirea eforturilor întregii echipe de îmbunătățire a motivației educaționale, precum și introducerea unei experiențe pedagogice avansate în activitatea unei anumite școli.

Varietăți ale activităților consiliului profesoral

Conform Regulamentului OS, astfel de tipuri de funcționare a consiliului sunt:

• tematic (științific-pedagogic, psihologic);
• producție și afaceri;
• alegerea programelor, a curriculei, a metodelor, a formelor de învățare și de învățare, precum și dezvoltarea unor modalități de rezolvare a sarcinilor;
• crearea condițiilor pentru pregătirea avansată a cadrelor didactice, diseminarea experienței pedagogice avansate, lucrul la dezvăluirea potențialului creativ al profesorilor din învățământul superior;
• elaborarea problemelor legate de educația după ore: organizarea de grupuri, cluburi, studiouri;
• consiliu pedagogic pentru admiterea absolvenților la examene, traducere, plecare pentru recalificare, recuperare sau promovare;
• elaborarea de recomandări privind utilizarea activităților experimentale și experimentale;

Consiliul profesorilor la școală are dreptul de a determina direcțiile de interacțiune ale școlii cu alte instituții și organizații publice și de stat.

Funcțiile consiliului școlii

Având în vedere activitățile consiliului, se poate susține că îndeplinește simultan diferite funcții. Consiliul pedagogic este un corp multifuncțional. El rezolvă problemele administrative, educaționale, metodologice, sociale și pedagogice existente în Adăpost. În funcție de situația specifică, una dintre sarcini este plasată ca șef prioritar al școlii sau deputaților săi, atunci când începe pregătirea pentru consiliul pedagogic.

Funcțiile de gestionare sunt de o varietate: diagnostic, consultativ, expert, legislativ, control, prognostic.

Organele legislative constau în decizii colective, care sunt luate în cadrul unui vot deschis, sunt obligatorii pentru executarea fiecărui angajat al școlii. De exemplu, acestea pot fi decizii privind aplicarea anumitor programe și metode, procedura de atestare a angajaților sistemului de operare și monitorizarea calității educației.

Funcțiile consultative presupun o discuție colectivă a anumitor informații despre procesul educațional și de educație, căutarea de recomandări privind schimbarea situației actuale.

Funcțiile generale de diagnostic presupun astfel de forme ale consiliului pedagogic, în cadrul cărora se desfășoară lucrări experimentale-experimentale, examinări psihologice, medicale.

Planificarea și funcțiile de prognoză presupun selectarea unui plan de dezvoltare a școlii, selectarea planurilor de învățământ, a manualelor și a planurilor metodologice.

Expert funcții de control nu implică efectuarea numai sfaturi pedagogice, ci și pregătirea lucrărilor rapoartelor școlare, cadrele didactice, personalul de conformitate și elevii Cartei instituției de învățământ.

Funcțiile corective sunt asociate cu introducerea de modificări și ajustări ale planului de lucru pregătit al școlii, ținând cont de schimbările din țară, din lume.

Direcții de activitate

Consiliul pedagogic din grădiniță are aceleași activități ca și în școli. Diferențele sunt doar în partea metodică a activității acestui organism de autoguvernare. Există mai multe direcții în funcția metodică a consiliului: dezvoltarea, analiza, predarea, informarea, activarea.

Organizarea consiliului pedagogic de orientare informațională presupune pregătirea unui mesaj informativ despre situația din procesul educațional, modalități de îmbunătățire a acestuia. Astfel de întâlniri promovează o experiență pedagogică avansată, analizează principalele realizări ale pedagogiei moderne.

Direcția general-analitică presupune o analiză detaliată a nivelului de predare a disciplinelor academice individuale, un raport privind schimbarea calității cunoașterii.

Consiliul pedagogic din grădinița direcției de dezvoltare implică studiul experienței pedagogilor inovatori, selectarea noilor metode educaționale.

Predarea direcției pedagogice. consiliile implică o creștere a calificărilor pedagogice. Pentru aceasta, educatorii și profesorii nu numai că analizează dezvoltarea consiliilor pedagogice oferite de colegi, dar își demonstrează abilitățile, descoperirile metodologice interesante, transferul de cunoștințe.

Direcția de activare constă în activarea eforturilor întregii echipe de cadre didactice, toate structurile metodologice privind activitatea pe teme metodologice.

Fiecare membru al echipei își alege propria temă pentru munca metodică, lucrează la ea timp de 2-3 ani, apoi împărtășește colegilor rezultatele muncii lor.

Pregătirea pentru consiliere pedagogică

Pentru ca întâlnirea să fie fructuoasă, se fac pregătiri informative, grave preliminare. În orice instituție de învățământ există asociații metodologice ale cadrelor didactice, inclusiv cadre didactice din diferite domenii: umanitar, natural-științific, muncă. Din fiecare asociație, unul sau doi oameni sunt selectați de un grup de creație care pregătește viitorul consiliu pedagogic. Membrii grupului de creație dezvoltă planul pentru întâlnire, selectează subiectele rapoartelor, identifică vorbitorii și rezolvă toate problemele organizatorice și metodologice. Dacă este necesar, membrii grupului de creație se implică în formarea altor profesori și a unor specialiști suplimentari. Această activitate colectivă promovează disciplina internă, formează responsabilitatea, organizarea.

Funcțiile socio-pedagogice ale consiliilor OU

Astfel de funcții constau în comunicarea, asocierea cadrelor didactice cu elevi, părinți, alte instituții de învățământ. În plus, acest organ de conducere coordonează și integrează munca cu organizațiile publice, familia, școala.

Conținutul consiliului profesoral

Specificitatea conținutului consiliului depinde de subiect, este posibilă acoperirea principalelor probleme ale pedagogiei moderne. Cel mai adesea, problema procesului educațional sau educațional este formalizată într-o teză specifică (o scurtă idee). Pentru fiecare școală această teză este aleasă independent, pentru care lucrează grupul creativ.

Vom prezenta o teză de fond în consiliile pedagogice moderne sub forma unor module separate.

Cunoștințe, abilități, abilități ale studenților

Acest bloc examinează aspecte legate de standarde, programe, continuitate, comunicări intersubiect. Aceeași secțiune include, de asemenea, întrebări legate de metodele și formele de control ZUN, precum și de diagnostice, opțiuni de lucru cu studenții care rămân în urmă.

Tehnologii pedagogice educaționale

Sunt luate în considerare aspectele legate de individualizarea și diferențierea educației, precum și de diferitele tehnologii de predare și dezvoltare. Atât tehnologiile clasice, cât și opțiunile alternative de predare și educare a elevilor pot fi considerate tema consiliului profesoral.

lecție

Un astfel de bloc de consilii pedagogice este dedicat cerințelor moderne pentru lecție, moduri de activare a activității cognitive a copiilor, tipuri alternative de educație.

pregătire

Pe parcursul consiliului pedagogic, obiectivele și esența educației sunt considerate în realitățile moderne, rolul activităților extracurriculare și activitățile extra-curriculare, precum și socializarea elevului în adăpost.

Module pentru examinare

Problemele moderne ale consiliilor pedagogice pot fi identificate în următoarele module:

• Modulul A. Elevii ZUN.
• Modulul B. Considerații tehnologii pedagogice educaționale.
• Modulul C. Lecția, componentele acesteia, caracteristicile.
• Modulul D. Procesul educațional, specificitatea acestuia, scopul.
• Modulul E. Activitățile profesorului de clasă.
• Modulul E. Probleme legate de dezvoltarea unei instituții de învățământ.
• Modulul G. Ucenic.
• Modulul N. Profesorul.
• Modulul J. Socium, familie în procesul de învățare.

Primele trei module caracterizează procesul educațional, D și E sunt legate de educație, G, H, J sunt legate de obiecte și subiecte. Procesul educațional presupune interconectarea tuturor modulelor, identificarea celor mai complexe, discuția acestora în cadrul consultanței metodologice. Acest proces este controlat de către administrație, serviciul școlar metodologic, iar consiliul pedagogic se ocupă de soluționarea și soluționarea tuturor problemelor emergente. Arta de a gestiona adăpostul se manifestă prin prevenirea diferitelor probleme și conflicte și prin căutarea unor modalități de a le elimina în stadiul inițial.

Această temă, care este pusă în fața profesorilor, este analizată, inclusă în agenda consiliului.

Cum de a face consiliul pedagogic eficient

Pentru început, este evidențiată o direcție clară (temă) a consiliului pedagogic. Apoi se selectează teoria, cea mai bună experiență a profesorilor, psihologilor, referitoare la întrebarea luată în considerare. Mai mult, psihologul, pedagogul social, profesorii de clasă, profesorii au efectuat chestionare, diagnosticare, dezvăluie starea OS în această direcție. Conform rezultatelor chestionarului, se selectează sprijinul educațional și metodologic, se selectează vorbitorii.

Tipuri de consilii ale cadrelor didactice

În funcție de tehnica conducerii, sfatul poate fi tradițional și netradițional. Consiliile clasice de profesori pot fi reprezentate sub forma rapoartelor, lucrărilor grupurilor de probleme, atelierelor, rapoartelor și discuțiilor ulterioare. Consiliile neconvenționale ale cadrelor didactice se desfășoară în afara activității educaționale, sub formă de rapoarte creative, licitații, concursuri, jocuri de afaceri, consilii pedagogice, prezentări.

Printre neajunsurile consiliilor pedagogice tradiționale, permiteți-ne să identificăm activitatea minimă a cadrelor didactice. Pentru a rezolva o problemă similară, este posibil să se organizeze mai multe grupuri creative de profesori. În prima etapă, subiectul este împărțit în mai multe sub-teme separate, fiecare oferind unui grup separat de profesori. Se creează un plan general al consiliului pedagogic, se scriu întrebări care vor fi discutate pe parcursul lucrării.

În a doua etapă, fiecărui grup creativ i se oferă o sarcină individuală. Grupurile de probleme, împreună cu administrația instituției de învățământ, au în vedere activități suplimentare: decenii importante, seminarii, zile metodice, participarea la lecții. În același stadiu, se studiază documentația adăpostului, se pregătește un anunț despre consiliul de profesor planificat, se elaborează un proiect de decizie, se iau în considerare recomandări.

În cea de-a treia etapă, consiliul pedagogic în sine este ținut. Durata sa nu depășește 2,5 ore. Se selectează președintele și secretarul, se ține procesul-verbal al ședinței. Președintele explică regulile de conducere a consiliului cadrelor didactice, exprimă convocarea și are un vot. Proiectul de decizie al consiliului pedagogic este pregătit în avans, după ședința la care este supus la vot. În timpul unei discuții deschise, amendamentele, clarificările și completările sunt introduse în versiunea propusă a proiectului și numai după aceea votează pentru versiunea finală a deciziei.

concluzie

Consiliile pedagogice tradiționale se retrag treptat de la instituțiile de învățământ, deoarece își asumă doar un studiu superficial al problemelor ridicate. Astfel de întâlniri seamănă mai degrabă cu câteva briefinguri cu rapoarte abstracte care nu leagă teoria și practica. Astfel de întâlniri au un impact redus, profesorii nu își pot arăta abilitățile creative în timpul unor astfel de evenimente.

Consiliile pedagogice, organizate într-un mod neconvențional, permit crearea unor ateliere de creație reale. Profesorii își demonstrează reciproc evoluțiile inovatoare și constatările inițiale, identificând cele mai bune tehnici în timpul unui litigiu comun.