Vârsta și psihologia pedagogică. Principalele sarcini și principii ale activității educaționale.

Ramura psihologiei, care se ocupă de studierea regularității procesului de dobândire a experienței sociale de către o persoană în condiții de formare special organizată, se numește "Psihologie pedagogică". Din această zonă se asociază în mod asociativ conceptul de "activitate educațională", care este baza psihologiei pedagogice. Noțiunea de "activitate de învățare" chiar și în rândul persoanelor competente este tratată diferit, uneori este asociată cu concepte precum predarea sau predarea.

Puteți lua în considerare acest concept conform DB. Elkonin, care credea că „activitate de învățare - o activitate care are moduri de conținut de maiestrie generalizate de acțiune în domeniul conceptelor științifice ... astfel de activități ar trebui să fie încurajate de motive adecvate. Ele pot fi ... achiziționarea motiv de metode generalizate de acțiune, sau cu alte cuvinte, motivație, auto-creștere, de auto-îmbunătățire „[238, p. 245]. În unele cazuri, psihologia pedagogică consideră activitatea educațională ca un mod specific de activitate. Ea sa concentrat întotdeauna pe subiect și sugerează auto-dezvoltarea sa, îmbunătățirea și formarea personalității sale, datorită activităților educaționale utile și informative.

Psihologia pedagogică distinge câteva principii de bază ale activității educaționale, care o diferențiază în mod esențial de celelalte tipuri de formare.

1. Acesta vizează în mod specific rezolvarea problemelor de învățare și controlul materialului.
2. În această doctrină stăpânită științifice generale concepte și principii de acțiune.
3. Metodele comune de acțiune (spre deosebire de metodele de zi cu zi) preced soluționarea problemelor de viață complexe.
4. Activitatea educațională duce la o schimbare a caracteristicilor de personalitate ale unei persoane.
5. Ulterior, întregul complex duce la o schimbare a proprietăților psihice și a comportamentului social al elevului, în funcție de rezultatele activităților sale active.

Produsul de bază al psihologiei pedagogice a activității educaționale ia în considerare cunoștințele structurate, care stau la baza rezolvării problemelor complexe științifice și practice. Activitatea educațională constă în concepte precum motivația, sarcini de învățare într-o varietate de forme, activități de formare, evaluare, mutarea în stima de sine și control, transformarea în autocontrol. Motivația, ca componentă cea mai importantă a educației, face parte din structura oricărei activități de învățare, poate fi atât internă, cât și externă a activității, dar rămâne întotdeauna internă, în raport cu personalitatea cursantului.

Sarcina educațională este oferită elevului sub forma unei sarcini specifice într-o anumită situație. Acest aspect este foarte important pentru student, deoarece în acel moment el are ocazia să descopere ceva nou și necunoscut. Pentru a face acest lucru, va fi nevoie de efort și contact cu subiectul, iar rezultatul va indica scopul. Psihologia pedagogică explică faptul că principala diferență dintre sarcina educațională și toate celelalte constă în faptul că rezultatul final constă în schimbarea persoanei însuși, ca persoană, și nu a obiectelor cu care interacționează.

Vârsta și psihologia pedagogică impun cerințe speciale asupra sarcinilor educaționale.

1. În primul rând, sarcina ar trebui să facă parte dintr-un sistem complex, iar utilitatea sa este evaluată în ansamblul total al întregului sistem.
2. Atunci când creați o sarcină, trebuie să ne străduim să ne asigurăm că nu numai că îndeplinește obiectivele educaționale imediate, dar și că depune eforturi pentru a realiza cele mai îndepărtate.
3. Sarcinile educaționale ar trebui să contribuie la stăpânirea sistemului educațional și să contribuie la implementarea corectă a activităților educaționale.
4. Sarcina educațională trebuie prezentată în așa fel încât mijloacele de activitate corespunzătoare să acționeze ca un produs direct al educației.

De aici, nu trebuie subestimată influența sarcinilor educaționale asupra întregului proces de activitate educațională, cu atât mai mult psihologia și pedagogia superioară la nivel de școală și de nivel mediu demonstrează acest lucru în mod clar.