Concept și categorii de bază de didactică

Principalele categorii de didactici - aceasta este o reflecție

Definiția concept

Înainte de a lua în considerare principalele categorii de didactici, merită să înțelegem esența acestui concept. Deci, aceasta este o secțiune a pedagogiei care se ocupă de studiul problemelor educației (acesta este un fel de teorie a învățării). Acest termen a fost inițial exprimat de profesorul german Wolfgang Ratke. Mai târziu, cercetătorii au extins conceptul. Acum este o știință nu numai despre educație, ci și despre scopurile, metodele și rezultatele acesteia.

Având în vedere principalele categorii de didactici, puteți împărți această știință în astfel de secțiuni:

• generală - include în mod direct conceptul și procesul de predare, factorii care afectează procesul de învățare, precum și condițiile în care are loc procesul educațional, ceea ce afectează rezultatul final;
• privat - metodologia și specificul predării fiecărui subiect.

Subiect, sarcini și categorii principale de didactică

Subiectul didactic este sistemul de predare ca întreg. În ceea ce privește sarcinile acestei științe, merită remarcate astfel de momente:

• studierea problemelor educației (cum, cine și ce informații să prezinte);
• studiul legilor activității cognitive și căutarea unor modalități de activare a acesteia;
• organizarea procesului de învățare;
• dezvoltarea proceselor mentale care stimulează studenții să caute și să asimileze noi informații;
• dezvoltarea de noi forme de educație mai avansate.

Vizualizări pe tema didactică

Este demn de remarcat faptul că există mai multe puncte de vedere cu privire la ceea ce constituie un obiect, principalele categorii de didactici. Ce studiază această disciplină? Opțiunile, după cum am menționat deja, sunt mai multe:

• formarea ca bază a educației și a procesului educațional;
• parametrii educaționali precum obiectivele, formele, mijloacele, principiile și modelele;
• trăsături de interacțiune între profesor și student;
• condițiile de formare.

Didactici generali

Sarcinile, principalele categorii de didactici pot diferi ușor în funcție de nivelul la care se abordează problema. Dacă vorbim despre știință în general, atunci problemele sale principale pot fi exprimate după cum urmează:

• Stabilirea scopului instruirii. Toți participanții la procesul educațional trebuie să înțeleagă clar de ce au nevoie. Dacă există un obiectiv final, formarea este mult mai ușoară și mai productivă.
• Una dintre cele mai importante sarcini ale didacticii este formarea unei personalități armonioase prin dezvoltare cuprinzătoare.
• definiție conținutul educației. În funcție de obiectiv, precum și de condițiile externe și interne, se formează un program de formare actualizat.
• Didactica rezolvă problema prezentării informațiilor. Abordarea corectă a predării uneori asigură o percepție de succes a materialului de către public.
• Căutați mijloace didactice adecvate (materiale didactice). De asemenea, problema este dezvoltarea principiilor formării și utilizării lor.
• Formularea principiilor și regulilor de formare. În ciuda faptului că acestea sunt unificate, în funcție de condițiile specifice, ele pot fi ajustate.
• Studiul problemelor educației este unul dintre punctele principale în didactică. De asemenea, merită acordată atenție perspectivelor viitoare ale dezvoltării sistemului educațional.
• Stabilirea relației dintre pedagogie și alte științe conexe.

Principiile didactice

Didactica este o știință a cărei categorii principale reflectă esența și problemele sale. De asemenea, merită acordată atenție principiilor, care sunt următoarele:

• Principiul vizibilității. Oamenii de știință au ajuns la concluzia că ochii percep 5 ori mai multe informații decât alte simțuri. Astfel, datele care sunt transmise creierului prin intermediul aparatului vizual sunt memorate cu ușurință și permanent.
• Principiul sistematicității. Creierul uman percepe informația numai în cazul în care întreaga imagine a ceea ce se întâmplă se reflectă în minte. În acest caz, datele ar trebui să fie prezentate în mod consecvent, în conformitate cu structura internă a conceptului sau a fenomenului. În plus, sunt necesare exerciții regulate pentru dezvoltarea armonioasă a personalității.
• Principiul forței. Creierul uman se referă selectiv la semnalele care vin la el. Memoria cea mai bună ia toate informațiile interesante (atât din punct de vedere al conținutului, cât și din punct de vedere al prezentării). Astfel, pentru a se asigura că materialul este bine amintit de mult timp, merită să se acorde atenție organizării procesului educațional și metodologiei de prezentare a datelor.
• Principiul accesibilității. Materialul ar trebui să corespundă vârstei și nivelului de dezvoltare al studenților.
• Principiul științific. Este asigurată de selecția corectă a materialelor educaționale, care este fiabilă și confirmată. În plus, cunoștințele ar trebui să fie susținute de exerciții practice.
• Principiul relației dintre teorie și practică. Rezultă din paragraful anterior.

Principalele categorii de didactici sunt caracteristicile acestora

Trebuie remarcat că orice știință are conceptele de bază pe care toate activitatea de cercetare. Astfel, principalele categorii de didactici sunt următoarele:

• predarea este activitatea profesorului în transferul de date către studenți, îndreptată nu numai spre asimilarea informațiilor, ci și spre aplicarea practică a acestora în viitor;
• învățământ - procesul de formare a unor noi forme de activitate și de comportament ca rezultat al obținerii de cunoștințe și abilități practice;
• învățarea este o activitate sistematică intenționată în transferul de cunoștințe și dezvoltarea abilităților creative, în care participă profesorii și studenții;
• educația este rezultatul obținut în procesul de învățare;
• cunoaștere - acceptare, înțelegere, precum și capacitatea de a reproduce sau de a folosi în practică informațiile primite de la profesor;
• abilitatea este capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în practică;
• abilitatea este o abilitate adusă automatismului (realizată prin efectuarea în mod repetat a unei acțiuni);
• un subiect este un domeniu al cunoașterii;
• material educațional - conținutul disciplinei academice, care este de obicei determinat de acte normative;
• scopul educației este rezultatul dorit, la care aspiră educatorii și studenții în procesul educațional;
• Metoda de instruire este modul în care obiectivul este atins;
• conținutul de formare este cunoașterea științifică, abilitățile practice, precum și modul de gândire care trebuie transmis de către profesor elevului;
• mijloacele de educație reprezintă orice susținere a disciplinei, care este însoțită de procesul educațional (acesta include instrumentele didactice, echipamentul și explicațiile profesorului);
• rezultatul instruirii este ceea ce sa realizat pe baza rezultatelor învățării (poate fi diferit de obiectiv).

Observarea ca o categorie de didactici

Principalele categorii de didactici nu sunt doar conceptele enumerate mai sus, ci și observațiile. Se urmărește studierea comportamentului unui obiect în scopul înregistrării și analizei ulterioare. În procesul de observație, atenția este acordată nu numai activității de bază a subiectului, ci și detaliilor precum reacții, gesturi, expresii faciale și așa mai departe. Prin urmare, principiile de bază ale activității observaționale sunt următoarele:

• obiectivitate - această procedură ar trebui să aibă un obiectiv specific, precum și un plan de realizare a acesteia;
• planificată - un psiholog sau educator ar trebui să aibă o idee clară nu numai despre programul de cercetare, ci și despre condițiile esențiale pentru desfășurarea acestuia;
• Caracterul analitic - cercetătorul ar trebui să poată distinge de contextul general al detaliilor esențiale, pe baza analizei cărora este posibil să se tragă anumite concluzii;
• complexitatea - prin studierea fiecărui detaliu separat, nu uitați că acestea sunt interdependente;
• sistematic - identificarea modelelor și a relațiilor, precum și a tendințelor;
• înregistrare - toate datele trebuie înregistrate (în scris sau într-un format multimedia) pentru a facilita prelucrarea acestora și pentru a le oferi ocazia de a le aborda în viitor;
• concepte lipsite de ambiguitate - două interpretări sunt inadmisibile.

Funcțiile didacticelor

Împreună cu astfel de concepte precum subiectul, sarcinile și categoriile de bază ale didacticii, merită să se sublinieze și o serie de funcții ale acestei științe. Acestea includ următoarele:

• predarea - transferul de cunoștințe de la profesor la student;
• dezvoltarea - formarea de calități personale și psihologice;
• educațional - stabilirea unei relații cu el însuși, precum și cu altele.

Didactica preșcolară

Didactica prescolară este o ramură a științei care studiază tiparele de dobândire a cunoștințelor și de dezvoltare a abilităților la copiii mici. În acest caz, categoriile de bază ale didacticii preșcolare cuprind doar cunoștințe și abilități. La copiii mici, ele se formează atât în ​​procesul de comunicare, cât și în timpul jocului. Principala caracteristică distinctivă este că pentru formarea lor nu este nevoie de o pregătire organizată. Astfel, principalele categorii de didactici preșcolare se bazează pe naturale cognitiv.

Concepte de bază ale didacticii

Este demn de remarcat faptul că opiniile diferiților savanți despre didactică pot fi în mod fundamental diferite. În acest sens, se disting următoarele concepte:

• Tradițională - principalele categorii de didactici, potrivit ei, sunt activități didactice și de predare. Cele mai strălucite reprezentanți ai acestei direcții pot fi considerați Comenius, Diesterweg, Herbart și Pestalozzi.
• Pragmatic - acordă cea mai mare atenție activității cognitive a studenților. Adepții acestui concept sunt Deweel, Lai și Tolstoi.
• Conform conceptului modern, principalele categorii de didactici sunt predarea și predarea în relația lor strânsă. Davidov, Zankov, Ilyin și Elkonin au aderat la acest punct de vedere.

Conceptul tradițional al Comenius

Este demn de remarcat faptul că principalele categorii de didactici și caracteristicile lor generale au fost descrise mai întâi în lucrările lui J. A. Komensky "Didactica Mare". El a insistat că toți copiii, indiferent de originea și statutul lor social, au dreptul la educație în școli. De asemenea, el a declarat că principala regulă a procesului educațional este vizibilitatea. Este Comenius pe care îl datorăm sistemului modern de educație, care include concepte precum lecția, schimbarea, vacanța, un sfert, o clasă.

În ceea ce privește lucrarea "Didactica marilor", ideea sa principală este că procesul de educație și formare a unei persoane este împărțit în 4 perioade, fiecare dintre acestea fiind de 6 ani:

• de la naștere la 6 ani, copiii trec printr-o așa-numită școală a mamei, care implică transferul de cunoștințe și experiență de la părinți;
• de la 6 la 12 ani - "școală de limbă maternă" (în această perioadă, accentul se pune pe formarea abilităților de vorbire);
• de la 12 la 18 ani - aceasta este perioada optimă pentru învățarea limbilor străine ("școala de limbă latină");
• de la 18 la 24 de ani de formare a personalității se desfășoară în instituțiile de învățământ superior, precum și în timpul călătoriilor.

Comenius a avut de asemenea propria sa viziune asupra dezvoltării de sine a omului. El a acordat o atenție deosebită interrelației dintre gândire, activitate și limbă.

Conceptul modern de Halperin

Puteți afla cum sunt examinate principalele categorii de didactici moderne prin citirea lucrării lui P. Ya. Galperin. El este cunoscut ca creatorul teoriei formării pas cu pas a acțiunilor mintale. Baza acestui concept este un algoritm care include următoarele etape:

• tentativă, ceea ce presupune o cunoaștere preliminară a acțiunii și studierea trăsăturilor sale;
• manifestarea externă a acțiunii de vorbire, care constă în pronunția mecanică;
• conștiința interioară a ceea ce sa spus;
• transformarea acțiunii într-un act mental.

"Pedagogia umană" Amonashvili

Shon Amonashvili este cunoscut pentru opera sa "Tehnologia pedagogiei umane". Principalele categorii de didactici și caracteristicile lor generale se reflectă în următoarele direcții:

• Activitatea profesorului ar trebui să se bazeze nu numai pe cunoștințele fundamentale, ci și pe atitudinea benevolă față de student. Profesorul nu trebuie doar să-l învețe, ci dragostea, arată înțelegerea și grija.
• Principiul principal este o atitudine respectuoasă față de copil. Profesorul trebuie să țină seama de interesele sale. Cu toate acestea, este important să informăm elevul că trăiește în societate și, prin urmare, este necesar să se acorde atenție opiniilor altora.
• Principalul precept al oricărui profesor este credința în abilitățile nelimitate ale elevului său. Înmulțind-o cu talentele tale de predare, poți obține rezultate uimitoare.
• O atenție deosebită este acordată calităților personale ale profesorului. adevăratul profesor ar trebui să fie bun și credincios.
• Metoda principală de formare este corectarea erorilor (atât proprii cât și tipice). Acest exercițiu dezvoltă cel mai bine capacitatea de reflecție și de analiză logică.

Conceptul de Herbart

Herbart este un renumit psiholog și educator german care a avut propria sa viziune specifică asupra principalelor categorii de didactici. Pe scurt, conceptul său poate fi reprezentat în următoarele teze:

• scopul principal al procesului educațional este formarea unei personalități cu un caracter puternic și exprimarea calităților morale;
• sarcina școlii este de a asigura doar condițiile necesare dezvoltării intelectuale a copilului, iar întreaga responsabilitate pentru educație revine familiei;
• că în timpul lecției este respectată disciplina adecvată, este permis nu numai sistemul de restricții și interdicții, ci și pedeapsa corporală;
• Considerând că personajul se formează simultan cu mintea, educația și educația ar trebui să beneficieze de aceeași atenție.

Este demn de remarcat faptul că acest concept nu a fost adoptat pe scară largă. În secolul al XIX-lea a devenit clar că rigurozitatea excesivă față de studenți nu a adus rezultatul așteptat.

Didactica lui Dewey

Principalele categorii de didactici în pedagogie, în conformitate cu teoria lui Dewey, vizează luarea în considerare a intereselor studenților (opoziția conceptului de erbatici). În același timp, programul educațional ar trebui să fie construit astfel încât nu numai transferul de cunoștințe enciclopedice, ci și informații practice semnificative.

Principalul merit al lui John Dewey este că a dezvoltat conceptul de "act complet al gândirii". Esența este că o persoană începe să se gândească numai când apar anumite obstacole și dificultăți în calea lui. În procesul de depășire a acestora, el dobândește cunoștințele și experiența necesare. Astfel, activitatea didactică ar trebui să vizeze stabilirea unor sarcini practice.

Cu toate acestea, noțiunea de didactică, principalele categorii din conceptul lui Dewey sunt oarecum limitate. Principalul dezavantaj al acestei teorii este că nu acordă atenție procesului de consolidare și asimilare a cunoștințelor. Astfel, ca și doctrina lui Herbart, conceptul lui Dewey este extrem (deși contrariul). Și, după cum știți, poate servi doar drept bază a procesului, dar nu poate să pretindă că este adevărat.

Ideal pedagogic

Este demn de remarcat faptul că o persoană - cum ar fi prin natura - nu este persoana pe care o are societatea. Dacă intri în istorie, te poți asigura că ideile despre persoana se schimbă în mod constant. De exemplu, dacă comparăm omul primitiv și modern, primul ne va părea sălbatic. Cu toate acestea, oamenii de atunci nu au putut introduceți-vă altele.

Când sistemul comunitar primitiv a fost înlocuit de formarea statului, instituția de învățământ a început să se formeze. Astfel, primele școli fundamentale diferite au fost formate în epoca antică. Spre exemplu, sistemul spartan de educație a avut drept scop aducerea războinicilor puternici și neînfricați fizic. În ceea ce privește școala ateniană, ea implică o dezvoltare cuprinzătoare și armonioasă a personalității.

Cardinal a schimbat ideea unui om ideal în Evul Mediu. Trecerea la sistemul monarhic a condus la o regândire a locului omului în societate. De mulți ani oamenii s-au aruncat în știință și creativitate. Astfel, educația și educația au avut drept scop modelarea idealului umanist al individului. Această perioadă a dat lumii o mulțime de descoperiri neprețuite, ceea ce a permis să se numească el era Iluminismului.

Pana in prezent, idealul pedagogic este o persoana cu o pozitie civica activa si pregatire pentru activitati practice. De la vârsta școlară, elevii sunt implicați în viața socială și politică. În prezent, părinții și profesorii au o bază de experiență și greșeli ale generațiilor anterioare, pe baza cărora este posibil să se construiască un sistem eficient de educație.