Esența procesului de învățare este baza didactică

Procesul de învățare este acțiunile combinate între profesor și student, care se desfășoară pentru dezvoltarea, educarea și educarea celor din urmă.

Reprezentările despre predare sunt subiectul principal al didacticii. Acest subiect este numit și procesul educațional sau didactic.

Care este esența procesului de învățare?

Antrenamentul se caracterizează prin următoarele proprietăți:

- obiectivitate;

- dezvoltarea și educarea caracterului;

- structura bilaterală (predare - predare);

- orientarea spre dezvoltarea vârstei și modelele acesteia;

- natura comună;

- prezentarea la planificare;

- recunoașterea rolului de conducător al profesorului.

Învățarea este logică, adică respectă legile. În consecință, ea se pretează cercetării, poate fi controlată și prezisă.

Baze logice proces didactic

Logica procesului de învățare își dictează esența. Această logică depinde de direcție activitatea cognitivă elev. Este reglementată obiective și obiective procesul educațional, nivelul pregătirii elevului, vârsta lui, particularitățile materialelor didactice utilizate.

Procesele educaționale din școlile primare și secundare necesită abordări logice diferite.

Esența procesului școala primară necesită introducerea elementelor de activitate cognitivă în următoarea secvență:

• fenomenele și obiectele specifice sunt percepute;
• se formează reprezentări;
• reprezentările sunt rezumate;
• se formează concepte generale.

Logica procesului educațional în învățământul secundar și liceal este construită într-o oarecare măsură. Înțelegerea anumitor subiecte și fenomene, studenții trec la luarea în considerare a conceptelor științifice, practică studiul principiilor.

Contradicțiile ca o manifestare a esenței procesului de învățare

Procesul de învățare este construit pe contradicții, deoarece este extrem de complex și de multe aspecte. Proprietatea foarte procedurală a învățării - fluxul ei în timp - nu este altceva decât o apariție constantă și rezolvarea unor contradicții.

Una dintre cele mai izbitoare manifestări ale naturii contradictorii a educației este următoarea.

În cursul formării, apar probleme practice și cognitive pe care studentul trebuie să le rezolve.

Pe de altă parte, studenții au propriile valori pentru lume, dezvoltarea mentală, nivelul ZUN (cunoștințe, abilități). Conținutul acestor caracteristici poate fi mai complex și mai ușor decât conținutul sarcinilor, iar apoi se dezvăluie contradicții în formare.

Atunci când realitatea învățării este înțeleasă și rutină, contradicțiile nu se dezvăluie. Dar este necesar să apară o sarcină care necesită o experiență și o cunoaștere complet nouă, contradicțiile manifestându-se cu evidentă. Pentru a le rezolva, elevul ar trebui să se adreseze profesorului, pentru că el singur nu poate stăpâni material necunoscut.

Există trei condiții în care esența procesului de învățare se manifestă direct în contradicțiile sale:

• studentul își dă seama că această contradicție necesită permisiune;
• soluția problemelor este disponibilă elevului la o anumită etapă în dezvoltarea abilităților sale;
• contradicția este o legătură naturală într-un lanț de contradicții mai general, care trebuie rezolvat în mod consecvent.

Dacă aceste condiții sunt îndeplinite, contradicția este forța motrice de formare.

În pedagogia modernă, educația este considerată în strânsă legătură cu educația.

Esența procesului de educație este cerința ca elevul să stăpânească cultura în întregime și să se bazeze pe abilitățile și credințele sale personale. Astfel, stăpânirea culturii învățării în sine este deja o componentă a procesului educațional.

Fenomenul învățării și structura procesului educațional

Nicăieri nu este esența procesului de învățare atât de viu manifestată, ca și în structura sa. Este o structură de învățare în interacțiunea, interconectarea și unitatea elementelor sale.

În descrierea structurii de învățare, aceste componente sunt listate cu cea mai mare precizie:

- evaluarea rezultatelor (rezultatul instruirii este comparat cu obiectivul anterior);

- controlul și reglementarea (procesul educațional este monitorizat și ajustat după cum este necesar);

- gestionarea emoțiilor și voinței (în procesul de învățare, responsabilitatea și interesul cognitiv sunt menținute);

- manufacturabilitate (tehnologiile educaționale sunt utilizate cu cunoașterea operațiunilor în activități);

- substanțialitate (se asimilează formarea substanțială a formării);

- existența nevoilor (transmiterea și acceptarea experienței și cunoștințelor) și a motivelor (de a preda și de a studia);

- existența unui scop și a obiectivelor de dezvoltare, educare și educare a studenților.

Astfel, se poate observa că esența procesului de învățare se manifestă în multe feluri în toate aspectele acestui fenomen.