Funcțiile pedagogiei ca știință. Obiect și categorii de pedagogie

Pedagogia este o știință socială complexă care integrează, integrează și sintetizează datele tuturor învățăturilor despre copii. Definește canoanele formării relațiilor sociale care afectează dezvoltarea generației viitoare.

Obiective și obiective ale pedagogiei

Aspectele realității pedagogice afectează copilul nu numai în timpul impactului direct, dar și reflectate ulterior în evenimentele din viața lui.

Obiectivul principal al pedagogiei constă din plin facilita procesul de auto-realizare a individului și dezvoltarea societății, cu ajutorul abordării științifice, precum și în dezvoltarea și punerea în aplicare a modalități eficiente de a îmbunătăți.

La începutul mileniului al treilea, plin de evenimente importante, nevoia de afirmare a ideilor umaniste în mintea rușilor crește. Acest lucru este posibil numai dacă abordarea pedagogică este implementată în toate sferele vieții. Doar atunci este posibil să se prevadă eficiența activităților educaționale și educaționale.

Astfel, sarcinile și funcțiile pedagogiei sunt legate de descrierea, explicarea și prognoza evenimentelor și proceselor care au loc în sfera educațională. Aceasta determină necesitatea de a separa sarcinile de cele teoretice și practice. Sarcinile și funcțiile pedagogiei sunt formulate pe baza principiilor științifice și sunt apoi incluse în activitatea reală.

Iată o listă cu cele mai importante probleme teoretice.

1. Identificarea principalelor regularități ale procesului educațional.
2. Analiza și generalizarea experienței activității pedagogice.
3. Dezvoltarea și actualizarea bazei metodologice - crearea unor noi sisteme de educație și educare.
4. Utilizarea rezultatelor experimentării pedagogice în practica pedagogică.
5. Determinarea perspectivelor de dezvoltare a educației în viitorul apropiat și îndepărtat.

Întruparea reală a teoriei, adică îndeplinirea sarcinilor practice, are loc direct în instituțiile de învățământ.

Obiectul pedagogiei

Sarcinile și funcțiile pedagogiei ca știință sunt formulate destul de clar. Conținutul lor nu a provocat niciodată controverse între specialiști și cercetători.

La începutul secolului XX, AS Makarenko a atras atenția asupra specificității obiectului pedagogiei. Nu a fost de acord cu majoritatea cercetătorilor de atunci. AS Makarenko consideră eronat opinia lor că obiectul pedagogiei este un copil. Această știință studiază aspectele activității care vizează formarea unor calități semnificative din punct de vedere social ale personalității. În consecință, obiectul științei pedagogice nu este o persoană, în procesul educațional vizat de el, un set de măsuri pedagogice care determină dezvoltarea individului.

Subiectul pedagogiei

Problemele procesului educațional și educațional sunt în mod indirect legate de multe științe: filozofia, sociologia, psihologia, economia și altele. Dar, niciuna dintre ele nu afectează natura activității care determină procesele zilnice de creștere și dezvoltare a copilului, precum și interacțiunea profesorilor și elevilor. Doar pedagogia este angajată în studierea legilor, tendințelor și perspectivelor dezvoltării procesului educațional ca unul dintre factorii de formare a personalității persoanei.

Astfel, subiectul acestei științe sociale colective include legile formării procesului de educație în timp, care sunt strâns legate de canoanele dezvoltării relațiilor sociale. De asemenea, obiectul, subiectul și funcțiile pedagogiei reflectă ansamblul caracteristicilor și condițiilor pentru implementarea influenței pedagogice.

Pedagogia ca știință

Cea mai importantă funcție a pedagogiei ca știință legată de cunoașterea legilor care guvernează educația, educația și formarea profesională a individului și dezvoltarea mijloacelor optime de rezolvare a sarcinilor de bază ale dezvoltării umane personale.

Pentru concretizare, specialiștii disting funcțiile teoretice și tehnologice ale pedagogiei.

Implementarea fiecăruia presupune existența a trei niveluri de activitate.

Nivelurile funcției teoretice:

1. Descriptive sau explicative, pe care se studiază experiența pedagogică avansată și inovatoare.
2. diagnostic, în cadrul căruia se dezvăluie condiția, condițiile și cauzele fenomenelor care însoțesc interacțiunea profesorului cu copilul.
3. predictivă, implicând desfășurarea unor studii experimentale care dezvăluie realitatea pedagogică și găsesc modalități de transformare a acesteia. Acest nivel este asociat cu crearea de teorii și modele de interacțiune între participanții la relațiile pedagogice, care sunt folosiți în practică.

Nivelurile funcției tehnologice:

1. proiectiv, inclusiv elaborarea unei liste adecvate de materiale metodologice (curriculum-uri, curriculum-uri, manuale etc.), al căror conținut întruchipează fundamentele teoretice ale pedagogiei.
2. corecțional, legată de introducerea rezultatelor științifice în procesul educațional în vederea îmbunătățirii acestuia.
3. Reflective sau corective, care presupune o evaluare a impactului cercetării pedagogice asupra practicii pedagogice și educaționale, care poate fi ajustată pentru a reflecta relația dintre știință și practică.

Categorii principale de pedagogie

Funcțiile pedagogiei se manifestă în moduri diferite, în funcție de categoria în care se efectuează impactul asupra copilului.

orice baza teoretică ar trebui să se bazeze pe o delimitare clară a ideilor de zi cu zi și a cunoștințelor științifice. Primele sunt reflectate în practica zilnică de educație și formare. Acestea din urmă sunt rezultate generalizate ale experienței pedagogice, care sunt reprezentate de categorii și concepte, legi, metode și principii ale organizării procesului pedagogic. Formarea acestei științe a fost însoțită de o demarcare treptată a conceptelor, care a devenit o condiție prealabilă pentru formarea a trei categorii pedagogice: educație, educație, educație.

pregătire

Știința modernă tratează conceptul de "educație" ca fenomen social, caracterizat prin transferul istoric și al valorile culturale, formând ulterior o experiență adecvată, transferându-l din generație în generație.

Funcționarea profesorilor:

1. Transferul experienței acumulate de omenire.

2. Introducere în lumea culturală.

3. Stimularea auto-educației și a auto-dezvoltării.

4. Asigurarea asistenței pedagogice în situații dificile de viață.

Rezultatul procesului educațional este formarea în copil a unei relații individuale cu înțelegerea lumii, a altor membri ai societății și a lui însuși.

Obiectivele de instruire se reflectă întotdeauna în nevoie societatea istorică pentru formarea generațiilor viitoare sunt în măsură să pună în aplicare anumite funcții publice și roluri sociale. Acesta este un set de sisteme care determina conținutul, natura și obiectivele categoriei de învățământ, este în conformitate cu tradițiile tradiționale etno-naționale și particularități ale formării socio-istorice, o anumită ierarhie a valorilor, precum și doctrina politică și ideologică a statului.

Sesiuni de instruire

Următoarea categorie este "formarea", în cadrul căreia specialiștii înțeleg interacțiunea dintre profesor și copii, care vizează dezvoltarea elevilor.

Sarcinile profesorului:

1. Predarea, adică transferul intenționat al cunoștințelor, experiența de viață, modurile de activitate, fundamentele culturii și științei.

2. Leadership în dezvoltarea cunoștințelor, formarea de abilități și abilități.

3. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea personală elevi.

Astfel, esența relației dialectice „educație-formare“ este dezvoltarea activității și trăsăturile de personalitate ale individului, bazate pe contul său de interesele dobândite de abilități Zoon.

formare

A treia categorie pedagogică este educația. Acesta este un proces cu mai multe fațete, care include mai multe activități, în special, formarea studenților a relației valoroase pentru societate și sebe- un set de măsuri privind formarea și educația.

Prezența diferitelor tipuri de instituții de învățământ determină specializarea categoriilor pedagogice. Clasificarea acestora reflectă etapele: grădinița, școala primară, școala secundară etc. În consecință, atât aspectul material cât și cel metodologic din fiecare etapă a educației sunt specifice. Categoriile de pedagogie ale vârstei preșcolare au propriile lor particularități legate de faptul că principalul activități de conducere pentru un copil 2-7 ani este un joc. Educația pentru această vârstă reprezintă baza dezvoltării. Apoi, atunci când studiile ocupă un loc dominant în viața unui elev, corelația dintre importanța categoriilor pedagogice se schimbă.

Pe baza celor menționate mai sus, pedagogia ar trebui să fie considerată ca știința modelelor esențiale și fundații metodologice (principii, metode și forme) formarea și educarea individului.

Educație pedagogică

Obiectul pedagogiei, al cărui impact este îndreptat spre copil vârsta preșcolară, este specific. Particularitatea sa se datorează vârstei și, prin urmare, prin gândire, atenție, memorie și activități de bază ale copiilor sub vârsta de 7 ani.

Sarcinile ramurii preșcolare a științei sunt formulate luând în considerare rolul ei teoretic și aplicat, semnificația socială și pedagogică, reflectând principalele funcții ale pedagogiei.

1. Facilitarea procesului de educație și formare a copiilor în conformitate cu cerințele societății moderne.

2. Studiul tendințelor și perspectivelor activității pedagogice în instituțiile preșcolare ca una din principalele forme de dezvoltare a copilului.

3. Dezvoltarea de noi concepte și concepte tehnologii de educație și predarea copiilor.

Funcțiile pedagogiei preșcolare

1. Aplicat descriptiv, care este o descriere științifică a programelor și tehnologiilor actuale, a căror utilizare în procesul educațional servește drept garanție pentru dezvoltarea armonioasă a individului.

2. Prognostic, care constă în prognozarea științifică și căutarea de modalități de îmbunătățire a activității pedagogice în cadrul DOW.

3. Creativ-transformator, care trebuie să țină cont de rezultatele cercetării științifice și de crearea de tehnologii de proiectare și construcție.

Subiectul, sarcinile și funcțiile pedagogiei sunt interdependente. Totalitatea lor determină conținutul activității educaționale, care este determinat de scopul principal al acestei științe, acela de a contribui la dezvoltarea personală armonioasă a individului.