Un educator-inovator. Calitățile profesionale ale profesorului. Persoana Profesorului

O mulțime de lucrări științifice au fost scrise pe tema pedagogică. Există un studiu constant al proceselor didactice și educaționale, pe baza cărora se introduc în mod regulat noi metode, se oferă recomandări de actualitate. În același timp, o mare importanță este acordată studiului problemei dezvoltării culturii de personalitate a elevului.

Abordarea corectă

multe școli moderne consideră că elevul este un mijloc prin care profesorii implementează programe și planuri aprobate, în majoritatea cazurilor nu au nimic de a face cu cine sunt implementați. Spre deosebire de astfel de instituții, elevul din cadrul școlii umaniste este reprezentat ca subiect al dezvoltării sale. Procesul de învățare este construit pe respectul față de personalitatea fiecărui individ, ținând seama de cererile, interesele și obiectivele sale. În urma acestui fapt, se formează condiții de mediu, care au cel mai mare impact asupra copilului. Rolul profesorilor în această școală este redusă, nu numai pentru a pregăti studenții pentru viața viitoare în societate, dar, de asemenea, la un plin trăi în fiecare etapă de creștere (copilărie, adolescență). Fiecare pas ține cont de abilitățile psihice ale elevului.

Rolul profesorului modern

Abordarea folosită în școala umanistă este acum o excepție de la structura generală a învățământului din țara noastră. O lungă perioadă de timp va trece înainte ca metoda de interacțiune să sufere modificări semnificative. O atenție specială merită descrierea profesorului. În cadrul sistemului comun, fiecare profesor individual are dreptul de a întreprinde acțiuni menite să dezvolte spiritualitatea copilului. Personalitatea învățătorului ar trebui să dea exemple de bunătate, mila, condamnare morală. Cu toate acestea, fără a confirma cunoștințele dobândite în lecțiile de comunicare zilnică cu lumea înconjurătoare, este dificil pentru stagiar să învețe informațiile obținute. Prin urmare, oamenii din jur, inclusiv părinții, profesorii, ar trebui să-l instruiască pe copil în aspirațiile sale. În acest caz calitățile profesionale sunt importante profesor. Profesorii pe baza cunoștințelor teoretice și practice pot oferi copilului cunoștințele necesare.

Educație pe valorile umane

Una dintre metodele cele mai populare, fondatorul cărora este VA Karakovskiy, se bazează pe valorile umane:

1. Pământul este baza pentru viața tuturor lucrurilor vii.

2. Familia este cel mai apropiat cerc, care are cel mai mare impact asupra dezvoltării individului.

3. Patria, unică pentru fiecare persoană. Acesta este împărțit într-o comună (țară, stat) și mică (margine, regiune). Procesul cunoașterii are loc sub forma studierii istoriei teritoriului.

4. Lucrați în diferitele sale manifestări (mentale, fizice).

5. Cultură, tipurile, proprietățile, semnificația pe care ea le aduce dezvoltării omenirii.

6. Lumea și locul omului în el.

Educația privind abordarea culturală

Acest proces se bazează pe cunoașterea tradițiilor. Cultura universală este considerată ca fiind cel mai înalt produs produs de omenire. Principalii indicatori ai educației sunt dimensiunea perspectivei elevului, capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite, precum și nivelul viziunii sale asupra lumii. Principalul criteriu pentru dezvoltarea unei societăți civilizate este lumea culturii pe care a creat-o, care este transmisă din generație în generație. Fiecare individ care trăiește în această societate este caracterizat de o activitate creativă. În anii școlari, conceptele de bază ale culturii sunt predate:

1. Se creează abilitatea de a absorbi cunoștințele dobândite pentru a fi utilizate ulterior în viață.

2. Dezvoltă abilitatea de a aplica cunoștințele dobândite, de a crea ceva nou pe baza lor.

3. O persoană învață să reacționeze la evenimentele din lumea înconjurătoare, să știe să-și exprime emoțiile, să comunice cu oamenii din jur.

Educație în școlile sovietice

Stagnarea în societatea sovietică, caracteristic anilor 70-80-e, și-a lăsat amprenta asupra sistemului școlar. De-a lungul cazuri au avut loc de tăcere detectate deficiențe procesele educaționale și meritele puternic multiplică avut loc evaluarea ecuația generală a formării profesorilor și a oțelului activitatea educativă de același tip, una standarde educaționale subordonate. În URSS a existat un stil autoritar de management pedagogic.

Reformarea sistemului educațional

Schimbările care au afectat sfera pedagogică în URSS au început în 1986. A fost o consecință a originii pedagogie de cooperare. Autorii săi sunt pedagogi inovatori. În acest timp, procesul de predare și educație existent este depășit din punct de vedere moral. În această privință, au început să apară profesorii care au încercat să introducă anumite inovații și îmbunătățiri. Nu numai sistemul de învățământ sa schimbat, dar și personalitatea profesorului a dobândit noi calități. Este de remarcat faptul că inovațiile în procesul de învățare nu au apărut în nicio regiune, ci imediat în multe orașe și regiuni ale țării. Au acoperit imediat toate sferele de învățământ, de la primar la senior. În câțiva ani, inovația a devenit larg răspândită în rândul profesorilor din întreaga țară. A devenit universală și omniprezentă. Educatorii-inovatori au fost de vârste diferite. Câțiva dintre cei mai cunoscuți profesori care au lucrat la acel moment sunt SN Lysenkova, MP Shchetinin, IP Volkov, VF Shatalov și alții. Bazându-se pe experiența lor extraordinară, au dezvoltat noi sisteme menite să modifice procesul general de școlarizare.

Un nou proces de învățare

VP Shatalov, un pedagog inovator, a crezut că scopul principal al procesului de învățare este muncă educațională. La elevii trebuie să creeze mai întâi o valoare motivația la procesul de dobândire a cunoștințelor, stârnească curiozitatea lui, pentru a identifica interesele și nevoile lor, să dezvolte un sentiment de datoria de a educa responsabil pentru rezultatul final. Abia după aceasta este posibilă rezolvarea celei de-a doua sarcini - educaționale și cognitive. Trăsătura principală a procesului de formare a lui Shatalov este o organizare clară a procesului. Fiecare subiect a studiat că i sa atribuit un anumit număr, cunoscut tuturor studenților. În același timp, studiul ei a avut loc conform aceluiași algoritm:

- prima etapă a fost urmată de o explicație extinsă, consecventă a noului subiect de către profesor;

- pe al doilea, au fost introduse postere de susținere, cu ajutorul cărora subiectul studiat mai devreme a fost dat într-o formă mai concisă;

- în cea de-a treia etapă, mărimea posterelor suport a scăzut la nivelul foilor cu studii ulterioare;

- a patra a inclus o temă independentă a studentului cu un manual și foi de lucru;

- Cea de-a cincea etapă a constat în reproducerea semnalelor de referință în lecțiile ulterioare;

- pe al șaselea elev la care a răspuns la consiliu.

Semnificația de bază a teoriei lui Shatalov a fost studiul inițial al materialului teoretic, după care sa desfășurat practica. Este interesant faptul că VV Davydov a ajuns la aceleași concluzii experimental. VF Shatalov a considerat că cunoașterea noului material ar trebui să se bazeze pe obținerea datelor agregate. Numai în acest caz studenții vor putea vedea imaginea întregului proces pe care îl studiază, nu fragmentar. În același timp, succesul cumulat în stăpânirea unui subiect amplu a fost realizat prin rate rapide de dezvoltare, însoțite de repetări repetate.

Caracteristicile copilului

Abordarea specială a elevului a fost practicată de profesorul-inovator Amonashvili. Teoria sa este să arate credința în capacitățile fiecărui copil. Caracteristicile profesorului ar trebui să conțină nu numai abilitățile sale de lucru. Profesorul ar trebui să considere orice abateri în dezvoltarea copilului ca urmare a unei abordări incorecte a procesului general al învățării sale. Eșecurile naturale ale elevului ar trebui să fie luate cu ușurință, nu trebuie subliniate. În același timp, personalul este inspirat de ideea abilității de a depăși toate dificultățile care însoțesc procesul de învățare.

Dezvoltarea propriei percepții

EN Il`in este un pedagog inovativ, un profesor de literatură prin educație, un dezvoltator de multe recomandări metodice. Sistemul său se bazează pe principiul studiului invers al unui subiect dat. Literatura ca obiect, în opinia sa, poartă în sine în primul rând o funcție educațională, și abia apoi cognitivă. Acest profesor-inovator exclus din metodele de predare, metodele de „pasive“, care, în esență, fierbe până la memorarea literală a subiectelor manual. În schimb, au introdus metode de încurajare a învățării, în scopul de a găsi simțul conștientizării studenților și propria evaluare a ceea ce a citit. Majoritatea acestor tehnici au vizat impactul lucrărilor asupra fondului emoțional al copilului. O mare atenție a fost acordată comportamentului, conversațiilor profesorului la lecții. Conversația ar trebui să vizeze asigurarea faptului că, după citirea lucrării, elevul are posibilitatea de a-și forma propriul punct de vedere asupra noilor informații. Drept urmare, copilul dezvoltă curiozitate, în mod independent începe să studieze o literatură nouă. Cu această abordare, nu numai elevul învață, ci și profesorul său.