Auto-analiza activității pedagogice a cadrelor didactice în contextul stilurilor de comunicare pedagogică

Întrebările dvs. comunicarea pedagogică în condițiile modelului modern al procesului educațional, joacă un rol din ce în ce mai important. Desigur, în orice moment, această problemă a jucat un rol important în eficacitatea formare și educație, dar până în prezent în lume, inclusiv țara noastră, trecerea de la un sistem centralizat de educație în grupuri, cu accent pe formarea individuală. Este în această situație stilul de comunicare pedagogică vine la pozițiile de bază. Trebuie remarcat faptul că în literatura metodologică se disting patru stiluri principale de comunicare: două dintre acestea sunt extreme, respectiv opuse, iar două sunt intermediare. Trebuie remarcat faptul că atunci când auto-analiza activității pedagogice educator, această întrebare este rareori considerată, ceea ce este inacceptabil în munca unui lucrător pedagogic de înaltă calitate. De ce educatorul? Nu numai, ci și profesori de școală primară. La această vârstă se pun bazele unei personalități viitoare, dorințele copilului de a merge la școală. În această situație, auto-analiza activității profesorului de școală primară trebuie să fie efectuată în mod regulat, pentru a exclude posibilele erori și deficiențe în muncă.

Tip autoritar de comunicare

Este demn de remarcat faptul că această opțiune, referindu-se la primul stil, din păcate, este în continuare cea mai comună. În acest caz, pentru stilul de comunicare a cadrelor didactice cu elevii, elevi sau studenți caracterizate prin reacția rapidă la aceste sau alte acte sau omisiuni ale copiilor, formarea specifică, brookeindu nici un apel comenzi sau instrucțiuni, limita creativitatea. Efectuarea de auto-examinare a activității profesorului, în această situație, este puțin probabil să afișeze aceste fapte. Cel mai adesea, această problemă este cauzată de profesor de educație profesională insuficientă, dar există situații în care astfel de modul de desfășurare de clase formate din calitățile personale ale cadrelor didactice individuale. Este vorba despre faptul că nu dorește să investească complet în procesul de învățare. Această din urmă opțiune este cel mai periculos din punct de vedere al dezvoltării tradițiilor pedagogice ulterioare, astfel cum deținute de angajat astfel de auto-analiză a activității pedagogice profesor, de exemplu, pe suport de hârtie sau verbal va arata absolut convingătoare și, cel mai important, în mod rezonabil. Așa cum spun ei în popor, nu vei submina. Pe de altă parte, mulți profesori bine-cunoscute, chiar dacă nu în mod explicit, nu în mod deschis, dar sunt de acord că astfel de metode de organizare a comunicării poate fi acceptabilă, cel puțin, pe o scenă scurtă școală generală separată sau a procesului de învățământ, cel puțin pentru formarea unei atitudini responsabile la copii la ceea ce se întâmplă.

Stimularea stilului de comunicare și auto-analiză a activității pedagogice a educatorului, a profesorilor săi

Opusul autoritarismului stilul de comunicare în literatura numită așa-numitul stil stimulativ. Această opțiune, desigur, este cea mai avansată și progresivă. Esența sa nu constă în suprimarea deciziilor independente ale copilului la un moment dat sau altul procesul pedagogic, și promovarea cooperării, atunci când activitățile studențești de control, sau profesorul elev realizează diferite tipuri de metode de impact indirect, cum ar fi întrebări de conducere, etc. Este clar că auto-analiză a activității pedagogice a cadrelor didactice în această situație va fi construit nu prin împingerea atinge scopuri educaționale sau de învățământ, precum și cu privire la gradul de realizare a înțelegerii reciproce și a cooperării, ambele luate separat elev, iar cu echipa ca un întreg. Astfel, auto-analiza a activităților de orice profesor, dar în primul rând de auto-analiză a activității cadrelor didactice din învățământul primar ar trebui să fie îndreptate nu numai și nu atât de mult pe evaluarea lucrărilor efectuate, și, mai presus de toate, cu privire la perspectivele de cooperare în continuare cu saloane.