Activități educaționale: motive pentru ineficiența acesteia

Nevoia de reformă educațională a venit cu realizarea că activitățile de formare ale multor instituții nu dau efectul dorit, iar după ce elevii și studenții sunt exact aceeași cantitate de cunoștințe cu care au venit. Pentru a cunoaște mai atent această problemă, este necesar să se cunoască conceptul de activitate educațională, componentele acesteia și implementarea acestora în sistem de educație.

Instruirea este una dintre cele mai importante și fundamentale afaceri fiecare persoană, rezultatul căruia este stăpânirea noilor abilități. Se compune din componente precum sarcina de învățare, activitatea de învățare, acțiunea de control și acțiunea de evaluare. De fapt, aceste concepte sunt algoritmul prin care are loc învățarea. Mulți educatori au dedicat ani de zile cercetării unei astfel de întrebări, cum ar fi cea mai bună prezentare a informațiilor studenților, astfel încât acestea să poată fi complet absorbite și aplicate ulterior în practică. Principala tendință pe care au derivat-o a fost că este mai ușor să-i înveți printre colegii lor. În acest caz, persoanele din aceeași grupă de vârstă nu trebuie doar să fie în același timp în cameră, ci și să interacționeze între ele. Cooperarea lor va duce la obținerea de rezultate înalte în asimilarea informațiilor și aplicarea lor în practică. Din acest motiv, activitățile de învățare ale elevilor sunt adesea asociate cu seminarii sau cursuri de instruire, unde pot învăța noi abilități și cunoștințe în timp ce studiază cu colegii lor. În școală, în clasele de juniori, puteți vedea în mod clar confirmarea acestei afirmații în lecțiile construite pe principiul jocului. Este interesant faptul că profesorul nu trebuie să intervină activ în procesul educațional, ci doar să îl gestioneze, să aprobe descoperirile corecte ale studenților săi și să-și corecteze cunoștințele.

Sistemul tradițional de învățământ sa dovedit a nu fi foarte eficient. Deoarece în toți anii de studiu, predarea are loc în același mod. Este interesant faptul că criteriul de vârstă al studenților, nici sexual, nici social, și nici psihopioanele acestora nu sunt luate în considerare. De fapt, profesorii sunt doar într-o formă mai mult sau mai puțin accesibilă de a furniza informații elevilor, care, de asemenea, nu s-au schimbat timp de mulți ani, în ciuda numeroaselor metamorfozări din lume și din societate. Cu alte cuvinte, nu se întâmplă dezvoltarea gândirii. Dezvoltați memoria, vorbirea, dar nu gândiți, nu capacitatea de a construi conexiuni logice între evenimente și oameni, nu există sete de cunoaștere.

Setul standard de subiecte pe care elevul trebuie să-l învețe pe parcursul anilor de formare nu contribuie la creșterea personală a acestuia. Dezvoltarea de talente în el, care în cele din urmă ar putea deveni profesia lui. Dacă elevul are un interes pronunțat umaniste, dar abilitatea de a stăpâni disciplinele tehnice sub media, este încă necesară consolidarea acesteia punctele forte, și nu să-i impună cu forța informații care vor rămâne pe pragul instituției de învățământ în ziua eliberării de acolo.

Unii profesori consideră că activitatea educațională superioară este o activitate educațională independentă. Cunoștințele pe care elevul le-a primit singure vor fi mai valoroase pentru el. Dar asta nu înseamnă că poți să-i dai treaba și să termini această pregătire. Dimpotrivă, profesorul ar trebui să dezvolte de la student dorința de a căuta în mod independent răspunsuri la întrebări, de a învăța mai mult decât poate să i se dea pentru mai multe ore academice. Pentru a vă trezi interesul în acest subiect, puteți schimba cititul standard al prelegerilor și alocărilor de teme, lecții non-standard, care ar afecta interesele elevului. I-au oferit ocazia să se simtă parte a procesului, participantul său deplin, a cărui opinie nu este mai puțin importantă decât cea a profesorului.