Motivația cognitivă și socială a activității educaționale

Categoria "motiv" se referă la cele mai importante din mai multe științe și, prin urmare, este tratată destul de mult. Aplicată la activități de învățare, Ar fi mai bine să recurgeți la definiția acestei categorii care a sugerat A. Leontiev,

AN Leontiev, în primul rând, a sugerat să nu identifice conceptele de scop și motiv, deoarece acestea sunt diferite în natura lor psiho-comportamentală. În plus, el a susținut că motivația activității koovariativna educațional - adică, unele motive se poate manifesta în diferite moduri, și chiar să fie destul de diferite, cu urmărirea acelorași obiective, și, dimpotrivă, în diferite scopuri ar putea genera dorința de a împărtăși aceleași motive.

Motivul, în cea mai simplă formă, este un factor care determină o persoană să facă ceva. Toate acestea pot fi clasificate în conștient și inconștient. De exemplu, un student poate înțelege în mod clar că trebuie să studieze, în timp ce propriile sale motive pentru activitățile de învățare ar putea să nu fie clare pentru el. Ei devin mai realizabilă numai la sarcină de învățare extrem de logodită și formulate în mod specific obiective locale, cum ar fi, de exemplu, poate motiva un elev de clasa I la temele, așa că nu doare părinții mei note proaste. Dar asta nu înseamnă asta acest motiv se va extinde la o înțelegere a importanței temelor în general.

Investigarea naturii motivaționale a omului, în special a școlarilor, este o sarcină complexă și necesită studiul întregii ierarhii, astfel încât formarea sa în interesul învățării să reprezinte un proces sistematic și integral.

În acest studiu, punctul de plecare poate fi teza pe care orice umană este motivat, adică cauza unui singur act sau a unei acțiuni poate fi un motiv diferit. Sunt atât de mulți care, pentru confortul studiului lor, sunt clasificați din diverse motive. Iată câteva tipuri de motivație care sunt direct legate de activitatea de învățare și rezultatele acesteia:

- motivația negativă se manifestă ca un factor de motivare a doctrinei pe baza înțelegerii elevilor că, dacă el nu învață, aceasta va duce la consecințe negative ale acesteia în familie, școală, colegii, etc.

- motivația pozitivă a activității educaționale, care, de regulă, se manifestă în două forme principale.

În anumite circumstanțe, este determinată de obiectivele sociale ale persoanei, studentul, de exemplu, dorința de a intra într-o instituție de învățământ de prestigiu după absolvire. O astfel de poziție se transformă în instalarea elevului într-o atitudine permanent pozitivă față de învățătură, deoarece este percepută de el ca parte a sarcinii sociale generale.

În alte circumstanțe, motivația pozitivă a activităților de învățare se manifestă exclusiv ca un motiv care nu se referă la soluționarea sarcinilor sociale de poziționare. În acest caz, acționează ca un factor care determină să înveți pentru a fi pur și simplu o persoană dezvoltată intelectual, o persoană curioasă.

Știința modernă susține că motivația pentru activități de învățare include multe motive, care pot fi împărțite în două grupuri.

Motivele cognitive diferă prin faptul că sunt direct legate de procesul de învățare. Al doilea grup, social, caracterizează conexiunile elevului cu alți oameni, dar influențează indirect învățătura lui.

Baza motivelor cognitive este următoarea:

- motivele generale, adică cele care îndrumă în mod direct elevul să stăpânească cunoștințe, care, de fapt, "declanșează" interesul pentru învățare.

- educaționale și cognitive, sunt cele care încurajează elevii la dezvoltarea metodologiei educaționale în sens larg, adică, metode și tehnici de predare în sine.

- motive de sine includ pe toți cei care orientează elevul să dezvolte metode de obținere a informațiilor educaționale și, prin urmare, să-l încurajeze să meargă pentru ea la profesori, părinți, adulți, literatura, etc.

Motivația socială a activității educaționale include și motivații sociale și înguste. Primul include tot ceea ce ajută elevul să înțeleagă semnificația socială a învățământului, utilitatea sa socială. Acestea din urmă formează dorința de a dobândi statutul datorită cunoștințelor dobândite în cursul unei predări reușite. Ele evidențiază motivele de cooperare socială, care îl mută pe tânăr să comunice, să interacționeze cu colegii și orice formă de activitate colectivă.

Este important să se înțeleagă că o varietate de activități de învățare motive nu epuizează toate dificultățile de anchetă, cazul este încă în faptul că, în cursul învățăturilor formării motivației față de învățare se poate schimba, pentru că un factor important în succesul de predare pentru fiecare profesor și profesor (în sens larg) îndeplinește sarcina de urmărire a dinamicii schimbările sale.