Traiectoria educațională individuală a elevului

În pedagogia modernă se utilizează în mod activ două concepte: "traiectoria educațională individuală" și "traseul educațional personal". Aceste categorii sunt considerate private și generale. Pur și simplu, traiectoria educațională individuală este specificată în itinerariu. Acesta din urmă, la rândul său, este utilizat pe scară mai largă în sistemul de formare suplimentară. Traseul este considerat o componentă importantă care determină succesul mediului de dezvoltare personală într-o instituție pedagogică. Traiectoria individuală este o modalitate personală de a realiza potențialul cursantului în procesul educațional. Să o analizăm în detaliu.

Domeniile cheie

După cum arată analiza publicațiilor psihologice și pedagogice, organizarea unei traiectorii educaționale individuale are o importanță esențială în știință și practică. Acesta este implementat în următoarele domenii:

1. Substanțial - prin programe pedagogice.
2. Activitate - prin tehnologii de predare non-tradiționale.
3. Procesional - definirea tipurilor de comunicare, aspecte organizaționale.

trăsătură

Traiectoria dezvoltării educaționale individuale poate fi considerată o anumită secvență de componente a activităților care vizează realizarea propriilor scopuri ale cunoașterii. În același timp, trebuie să corespundă capacităților, abilităților, motivației, intereselor unei persoane. Această activitate se desfășoară cu sprijinul organizator, coordonator, consultant al profesorului și în interacțiune cu părinții.

Rezumând aceste informații, se poate deduce definiția categoriei în cauză. Traiectoriile educaționale individuale ale studenților sunt manifestări ale stilului de activitate, în funcție de motivație, capacitatea de cunoaștere și realizate în interacțiunea cu profesorul. Elementele structurale leagă categoria de un astfel de concept ca un program pedagogic. Ele permit studenților să stăpânească un nivel specific de educație.

Aspecte-cheie

Programul educațional este considerat ca fiind:

1. Cunoaștere, care permite realizarea principiului orientării personale a procesului pedagogic. Acesta este implementat prin definirea condițiilor care să asigure realizarea studenților cu diferite nevoi și capacități ale standardului educațional furnizat.
2. Mod personal, creat cu caracteristici personale în minte. Definiția programului ca traiectorie individuală acționează ca una dintre caracteristicile sale principale. Această interpretare vă permite să formați un model unic de modalități de a atinge standardul în cazurile în care alegerea implementării depinde de caracteristicile personale ale copiilor.
   

În sens larg, programul pune ideea de personalizare și diferențiere. În primul caz, procesul pedagogic ia în considerare caracteristicile personale ale copiilor în toate metodele și formele de predare. Diferențierea implică gruparea studenților pe baza selecției anumitor caracteristici. Cu această abordare, calea personală este un program simulat intenționat. Scopul este crearea condițiilor necesare pentru auto-exprimare, cu realizarea obligatorie a standardelor stabilite.

principii

Pentru a forma o traiectorie educațională individuală a copilului, este necesar să se implementeze cunoștințe psihologice, pedagogice și de subiect și să se identifice obiectivele specifice. Există mai multe principii în acest proces.

Primul este nevoia de a crea un program în care poziția persoanei care primește cunoștințe să fie afișată în mod clar. În ea, construcția unei traiectorii educaționale individuale, în care se manifestă potențialitățile sale proces cognitiv, slăbiciunile sale.

Al doilea principiu presupune necesitatea relaționării condițiilor de mediu cu abilitățile avansate ale omului. Acest principiu este exprimat în definirea constantă a sarcinilor care sunt adecvate condițiilor și perspectivelor actuale pentru dezvoltarea educației. Ignorarea acestui principiu poate provoca distrugerea integrității întregului proces pedagogic. Mai mult, acest lucru poate contribui la pierderea fie a personalității în sine, fie a valorilor activității cognitive din sistem.

Cea de-a treia poziție fundamentală reflectă necesitatea de a aduce o persoană la tehnologie, prin care să se realizeze inițiativa sa de construire a unei traiectorii educaționale individuale.

specificitate

Traiectoria educațională individuală a elevului este construită în timp ce învață căile de activitate și de cunoaștere. Acest proces poate apărea la nivelul memoriei conștiente. În exterior apare în materialul apropiat de reproducerea originală și precisă. Asimilarea poate apărea la nivelul aplicării metodelor de activitate și de cunoaștere pe model sau într-o situație similară. În plus, abordarea creativă a procesului este de asemenea utilizată.

Funcțiile necesare

După cum arată cercetările, traiectoria educațională individuală a elevului poate fi trecută cu succes în toate domeniile cognitive, în anumite condiții. În special, trebuie oferite următoarele oportunități:

1. Determinați semnificația studiului disciplinelor.
2. Stabiliți obiectivele în timp ce stăpâniți un anumit modul, curs, secțiune, subiect.
3. Alegeți ritmul și forma optimă de pregătire în funcție de nivelul de pregătire.
4. Utilizați acele metode de cunoaștere care se potrivesc cel mai bine cu caracteristicile personale.
5. A realiza rezultatul primit sub forma competențelor generate, etc.
6. Evaluarea și adaptarea lucrării în conformitate cu specificul cursului general al activității cognitive.
   

Idei de bază

O trăsătură cheie a procesului în care se formează traiectoria educațională a unui student este că rolul principal este dat abilităților prin care o persoană creează noi produse cognitive. Această lucrare se bazează pe următoarele idei:

1. Orice persoană este capabilă să găsească, să-și formuleze și să propună propria sa versiune a soluției acestei sau a celei, inclusiv a sarcinii didactice, referitoare la propriul proces de învățare.
2. Traiectoria educațională individuală poate fi trecută numai prin oferirea oportunităților menționate mai sus.
3. O persoană este plasată într-o situație în care își găsește propria versiune a soluției sarcinii. În acest fel, își folosește abilitățile creative.

Rezumând cele de mai sus, putem trage concluzia următoare. O traiectorie educațională individuală este formată folosind o abordare creativă. În acest sens, în procesul de creare a acesteia există legi corespunzătoare.

navigatori

Ele sunt un fel de matrice vizuală a procesului cognitiv. În prezent, în special în cursul îmbunătățirii formelor de distanțe de cunoaștere a cunoștințelor, navigatorii și-au demonstrat eficacitatea. Fără acestea, o traiectorie educațională individuală este pur și simplu de neconceput. În matrice, prin simboluri, semne, abrevieri, nivelul de ascensiune a unei persoane la un produs cognitiv este notat. Pur și simplu, navigatorul este o hartă vizuală și detaliată. În el, elevul își identifică cu ușurință poziția, precum și sarcinile cu care se confruntă în viitorul apropiat. Matricea vă permite să stabiliți coordonatele sistemului cu patru legături "Știu - studiu - va studia - știu nou". Un astfel de proces este prezentat sub forma unei căi spiralizate de ascensiune către adevăr. Componentele matricei sunt proiecții, adrese, nume, direcții de activitate pe planul foii. Lucrarea elevului, care urmărește să stăpânească disciplina, subiectul, blocul, cursul, dobândirea de cunoștințe, abilități, aptitudini, profesii este reprezentată sub forma unui vector. El înregistrează conținutul activității.

Formarea condițiilor

O traiectorie educațională individuală se realizează atunci când se dă seama de nevoia de mișcare independentă, de stabilirea problemelor privatului și a problemelor generale și a sarcinilor legate de dobândirea unei specialități. Activitățile productive se desfășoară în funcție de caracteristicile personale ale fiecărei persoane. Un profesor care dorește să vadă și să dezvolte o personalitate unică în fiecare elev va trebui să rezolve o sarcină dificilă - de a învăța pe toată lumea în moduri diferite.

În acest sens, organizarea procesului pe o traiectorie individuală va necesita o tehnologie specială de interacțiune a tuturor participanților. În didactica modernă, această problemă poate fi rezolvată în două moduri. Cea mai comună este abordarea diferențiată. În concordanță cu aceasta, atunci când lucrăm individual cu fiecare student, se propune împărțirea materialului în funcție de gradul de complexitate, de concentrare și de alți parametri.

În cadrul celei de-a doua abordări, calea proprie se formează în funcție de fiecare zonă studiată. În acest caz, stagiarul este încurajat să își formeze propria traiectorie. Merită să spunem că a doua opțiune nu este practic folosită în practică. Acest lucru se datorează faptului că utilizarea lui necesită dezvoltarea și implementarea simultană a diferitelor modele, fiecare fiind unic în felul său și corelat cu potențialul personal al elevului individual.

constatări

În cadrul programului educațional, stagiarul trebuie să învețe să-și determine pașii personali spre realizarea cunoștințelor. Ele pot fi înregistrate suplimentar sub formă de diferite tipuri de înregistrări (de exemplu, jurnalul). Aceasta, la rândul său, va cere elevului să aibă o cultură înaltă a planificării și capacității de a rezuma. După cum arată observațiile, această activitate este destul de ușor realizată de studenții moderni folosind tehnologia informatică. În același timp, lucrarea nu provoacă nici o respingere din partea lor. Formalizarea și o oarecare măsură detaliate programe și planuri folosind desene, hărți, modele logice-semantice de tabele, în opinia studenților, oferă o oportunitate de a reglementa și de a vedea în mod clar strategia cognitivă și perspectivele în viață. Navigatorii de astăzi folosiți pe scară largă devin, într-un fel, ghiduri în lumea cunoașterii.

concluzie

În educația modernă, se dezvoltă o situație paradoxală. Aceasta constă în faptul că apariția de noi tehnologii contravine complexității procesului. Esența lor constă în dorința de o anumită formalizare a conținutului procesului cognitiv prin împărțirea în funcție de imaginea percepției limbajului calculatorului. Se pare că această tendință va continua și poate deveni una dintre principalele direcții de îmbunătățire a educației sau de un aspect concomitent. Între timp, ideea de a crea componente de navigație într-un proces cognitiv mai complicat este, desigur, un lucru pozitiv.