Competența culturală generală în educație

La sfârșitul secolului trecut, când școlile abia începuseră să utilizeze mijloace tehnice moderne, educatorii și psihologii erau deja alarmați că în curând ar exista un înregistrator video în locul unui profesor în sala de clasă.

Cu privire la criza sensului educației moderne

Odată ceva Pontius Pilat L-am întrebat pe Hristos despre adevărul adevărat. Și ce este educația? Care sunt competențele culturale generale în educație? Sunt restricționate doar prin simpla transmitere și dobândire de cunoștințe și abilități? La prima vedere, răspunsul la întrebări este destul de evident, deoarece educația este asociată cu transferul de experiență acumulat de generațiile anterioare, tineri.

Unii cercetători progresiști ​​și educatorii nu sunt de acord cu această definiție. Ei sunt convinși că există o paradigmă personală a educației moderne care se concentrează asupra identificării și dezvoltării abilităților individuale ale elevului. Competența culturală generală ar trebui să fie mediul pentru mișcarea copilului pe o traiectorie individuală.

Minimul de programe educaționale

În noile standarde educaționale, există un minim pentru fiecare disciplină academică, precum și cerințele pentru absolvenții de clasele 4, 9 și 11. Este vorba despre abilitățile și abilitățile specifice cu care copilul trebuie să treacă de la un nivel de studiu la altul sau să părăsească zidurile școlii de acasă. În legătură cu introducerea examinărilor finale în școlile primare și secundare în modul de testare, profesorii au timp pentru orientare personală și să dezvolte competențe culturale generale de elevi, pentru ei este mult mai important să se pregătească copiii pentru OGE și examenul. Nu întotdeauna profesorul are mecanismele de planificare personală a procesului de învățare, furnizarea aceluiași material în moduri diferite pentru fiecare copil. În plus, în școală modernă există și problema subiectivității evaluării realizărilor educaționale personale.

Paradigma orientată spre personal a educației moderne este, dar nu este necesar să vorbim despre implementarea ei completă în practica școlară.

Realitățile școlii moderne

Situația care sa dezvoltat astăzi în educație este evaluată ca o criză. Practica și teoria învățăturii se află în prezent în stadiul de tranziție de la un simplu transfer de competențe și cunoștințe la paradigma "cultivării unei personalități dezvoltate". În prezent, formarea competențelor culturale generale devine o sarcină importantă, o condiție necesară pentru dezvoltarea completă a generației tinere.

Caracteristicile situației

Să încercăm să aflăm situația actuală din educație, să înțelegem cauzele problemelor și să identificăm soluțiile la problemele lor. Pentru a traduce de la nivelul doctrinar într-o formă practică paradigma educației orientate spre personal, mai întâi profesorii înșiși trebuie să își reconsidere competențele culturale și profesionale generale.

Semnificația educației personale

Această paradigmă presupune recunoașterea unicității fiecărui copil, nevoia de a lucra traiectoria educațională individuală. În acest caz este de așteptat dezvoltarea competențelor culturale generale. Atributele personalității elevului sunt cunoștințe, abilități, abilități practice, dar cu o abordare personală vor fi diferite pentru fiecare elev.

Cu privire la funcțiile de învățare orientată spre personalitate

Suporterii acestei paradigme educaționale sunt convinși că dezvoltarea culturii generale competență profesională este posibilă numai cu această metodă de predare. funcție abordare personală este de a asigura și reflecta sistemul de realizări educaționale individuale ale copilului. Se presupune nu numai formarea ZUN, ci și alocarea de facilități educaționale în care copilul are dreptul la autodeterminare, dobândirea de cunoștințe suplimentare, cunoașterea anumitor realizări istorice și culturale ale generației anterioare. În această paradigmă este menționată competența culturală generală. Școala își dezvăluie și își dezvoltă atitudinea față de diverse obiecte ale naturii și ale societății.

Sensul personal al lui Leontiev

Rezultatele cercetării în pedagogia modernă

Competența culturală generală este menționată în lucrările multor profesori și psihologi moderni. Ei sunt convinși că atunci când caută sensul de a obține cunoștințe și de a alege metodele de formare, anumite etape sunt importante:

• Creativitatea personală a copilului în raport cu obiectele naturale sau sociale studiate, distribuite în funcție de diferitele domenii educaționale.
• Conștientizarea experienței, cunoștințelor studenților, dobândite în timpul studierii obiectelor și valorilor culturale generale.
• Poziție, precum și o atitudine personală față de experiența socială și cunoașterea culturală generală.

Formarea de competențe culturale și profesionale generale îi ajută pe copil să-și realizeze propriul loc în societate, să se străduiască pentru auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire. Copilul are ocazia să identifice în conținutul de bază al educației partea care este necesară pentru el pentru o viață viitoare. După introducerea unui astfel de element ca competența în educație, s-au dezvoltat standardele educaționale de a doua generație. Un student GEF trebuie să stăpânească cunoștințe în diverse domenii, numai în acest caz este posibilă o dezvoltare deplină.

Conținutul termenului "competență"

Tradus din limba latină, acest termen înseamnă o listă de întrebări ale căror răspunsuri sunt bine cunoscute unei persoane. Competența unei persoane într-o anumită sferă implică deținerea abilităților și a cunoștințelor adecvate prin care își poate exprima poziția cu privire la problema în discuție. Acest concept a fost folosit de mult timp în pedagogia internă.

De exemplu, competențele lingvistice sunt bine studiate, aplicate de profesorii de limbi străine. Introducerea și competența culturală generală a burlacului în fiecare domeniu și nivelul învățământului superior.

Recent, un astfel de concept de "competență" nu mai este asociat cu conceptele pedagogice, didactice, metodologice generale. Motivul este funcțiile sistemice și dezvoltarea unor legături meta-subiect între diferitele direcții ale vieții moderne.

Competențele învățământului rusesc

Recent, rolul competențelor a fost consolidat în educația rusă. Ca unul dintre ei, se poate menționa competența în activități culturale generale. Aceasta implică dezvoltarea și utilizarea tradițiilor poporului său, formarea patriotismului, spiritualitatea. Pentru educația domestică, prezența sau absența competenței culturale generale este deosebit de relevantă.

Competența înseamnă suma competențelor, aptitudinilor, cunoștințelor care ajută o persoană să rezolve anumite sarcini.

Competența implică deținerea unei anumite competențe, care include o atitudine personală față de obiectul activității.

Competența se referă la pregătirea educațională a elevului, iar competența este o calitate personală sau o sumă de calități, precum și o experiență minimă într-un anumit domeniu. "Strategia de modernizare a educației" definește toate competențele elevilor, luând în considerare calitățile personale. În ceea ce privește diferitele aspecte ale educației moderne, sunt desemnate câteva funcții de competențe și competențe. În ceea ce privește personalitatea copilului, trebuie să reflecte și să-și dezvolte dorința de a studia și de a analiza obiecte reale. Ele sunt multidimensionale, includ toate grupurile de calități care trebuie dezvoltate în copil. Competențele educaționale ajută elevul să învețe anumite discipline, să folosească cunoștințele dobândite în activitățile profesionale viitoare. De exemplu, după ce a stăpânit competența unui cetățean în timpul școlii, tânărul îl poate folosi după terminarea sistemului de operare. Ce este inclus în structura acestui termen pedagogic? În primul rând, numele, versiunea ierarhiei (subiect, general, cheie). Apoi, sunt indicate obiectele pentru care se va introduce competența. Orientarea social-practică, importanța competenței pentru societate este luată în considerare. Ca indicatori, vor exista opțiuni pentru monitorizarea și evaluarea activităților care vizează identificarea gradului de competență al copilului. Acest set de caracteristici este indicat în toate documentele normative, literatura metodică și educațională, precum și în materialele de control și măsurare.

concluzie

Există o anumită ierarhie a competențelor educaționale. Conținut educațional sunt împărțite în subiectul meta-subiect, subiectul, subiectul. Metaproiectivul este caracteristic oricarui subiecte, dar competența subiectului este alocată disciplinei academice. La fiecare nivel de pregătire, se disting propria lor variantă de cerințe, luând în considerare caracteristicile psihologice și de vârstă ale studenților. Competența culturală generală este legată de trăsăturile naționale și cultura universală, bazele spirituale și morale ale vieții omenirii. Ea analizează fundamentele tradițiilor familiale, sociale, sociale și obiceiurilor ca popor individual și pentru întreaga omenire. Această competență este asociată cu explicarea influenței religiei asupra dezvoltării societății, formarea spiritualității în rândul populației. Stăpânirea acestei competențe presupune folosirea rațională de către o persoană a timpului său liber, acordând atenție studierii patrimoniului cultural al regiunii și regiunii sale. Pentru a dezvolta pe deplin competența culturală generală a generației mai tinere, în etapa inițială de formare au fost introduse cursuri speciale de studii regionale. Conținutul lor în programe include întrebări legate de tradițiile familiale, bazele religiei. Pentru ca un absolvent al unei școli, al unei școli tehnice, al unei universități să fie confortabil într-un mediu social, este necesară formarea unei competențe culturale generale.