Criterii de evaluare a eficacității lucrătorilor din domeniul educației. Activitatea profesorului

Actualul sistem de educație națională se află într-o etapă dificilă de dezvoltare a acestuia. Că, în general, nu este surprinzător, pentru că în lumea în proces de globalizare, orice instituție socială într-un anumit fel transformat, încercând să se adapteze la noile condiții de existență.

Cerințele pe care societatea le face astăzi în domeniul educației nu mai permit ignorarea proceselor care au loc atât în ​​cadrul statului, cât și la nivel internațional. Toate cele de mai sus conduc la necesitatea de a stabili principalele criterii de evaluare a activităților persoanelor implicate în implementarea uneia dintre cele mai importante sarcini sociale - educație.

Cine evaluează activitatea profesorului și pentru ce este acesta?

Sarcina, care va fi discutată, este destul de complicată și foarte responsabilă. Ea necesită o atenție deosebită, pentru că criteriile de evaluare eficacitatea activităților educatorilor este dificil de determinat, având în vedere natura tipului de activitate.

Un număr considerabil de publicații științifice și jurnalistice și o serie de acte normative sunt dedicate acestei probleme astăzi.

Acestea din urmă includ documente de diferite nivele:

• legi care stabilesc direcția generală de dezvoltare a acestei sfere;
• deciziile comitetului de educație care reglementează activitățile de la toate nivelurile incluse în acest proces;
• standardele de stat - aici sunt specificate cerințele privind structura, domeniul de aplicare, condițiile pentru implementarea și masteringul documentelor de nivelul următor;
• programe elaborate pe baza documentelor anterioare ale instituțiilor de învățământ;
• reglementările - aici sunt clar formulate cerințele și criteriile de evaluare a eficacității activității lucrătorilor în educația unei anumite organizații educaționale.

După cum vedem, procesul de determinare a indicatorilor calitativi ai profesiei și profesorului atrage un întreg sistem de organe de stat. În mod firesc, ea implică și organizațiile educaționale.

Scopul acestui proces este de a câștiga oportunitatea de a evalua calitatea activităților didactice, de ao influența și, pe această bază, de a motiva economiști lucrătorii din acest domeniu. Deși, trebuie remarcat faptul că astăzi întregul sistem este departe de a fi perfect.

Cum se formează sistemul de evaluare?

Fiecare profesor de respectare, de regulă, are propria sa idee despre modul de implementare a procesului de învățare. Este clar că într-o anumită etapă de activitate își formează metodele, metodele de predare, care în general pot fi reprezentate tehnologii pedagogice. Eficiența implementării acesteia din urmă depinde în mare măsură de sistemul care va fi format, care va reflecta relația dintre caracteristicile acestor tehnologii și indicatorii care permit evaluarea gradului de implementare a acestora. Acesta trebuie să fie supus unui control experimental de către personalul pedagogic, care va identifica neajunsurile sale și le va permite să fie ajustate.

Ce este în sistem

Aceasta ar trebui să includă principalele criterii pentru evaluarea eficacității lucrătorilor din domeniul educației. Este clar că pentru fiecare școală vor avea propriile lor, dar există o serie de cele mai comune, în care se formează toate celelalte. Deci, includeți aici:

• dinamica realizărilor individuale în procesul de învățare, măsura în care elevii au învățat un anumit program tematic;
• posibilitatea și gradul de implicare a studenților în activitățile de cercetare și extracurriculare, inclusiv diverse competiții, concursuri, olimpiade etc .;
• rezultatele muncii metodice a profesorului și participarea sa la programele de scriere;
• desfășurarea de activități de cercetare științifică inovatoare și disponibilitatea confirmării documentare;
• gradul de participare la diverse proiecte suplimentare de natură socială, recreativă, educațională și educațională, programe de excursii etc .;
• lucrează cu studenți complexi, incluzând forme psihologice și diverse inovatoare de activitate;
• gradul de implicare în diferite proiecte pedagogice, care sunt implementate de către echipă;
• implementarea activităților care vă permit să interacționați cu părinții elevilor, nivelul acestora, frecvența comportamentului și prezența feedback-ului;
• participarea la proiectarea componentelor infrastructurii educaționale: dulapuri, săli de clasă speciale, ateliere, laboratoare, muzee etc.
• prezentarea particularităților activității pedagogice și eficacitatea organizării sale: disponibilitatea certificatelor, a diplomelor, participarea la concursuri profesionale etc.

După cum reiese din lista de mai sus, criteriile de evaluare a eficacității activității educatorilor nu sunt epuizate doar în ceea ce privește educația, metodologia și muncă educațională, ci se referă și la cele mai diverse sfere ale activității sale.

Dificultăți de evaluare

Este clar că, în general, criteriile de mai sus au stabilit doar bara superioară. Din păcate, ele nu pot reflecta întotdeauna toate aspectele și trăsăturile activității didactice. Pentru a obține o evaluare adecvată, este necesar ca, ca indicator integrat, să corespundă unui număr de factori, printre care: obiectivitate, universalitate, oportunitate, fiabilitate, precizie și flexibilitate.

Cu toate acestea, cu siguranță se poate spune că sarcina principală a oricărui profesor este munca activă pe sine și îmbunătățirea constantă a abilităților. Acest scop este deservit de organizații speciale a căror activitate vizează îmbunătățirea calificărilor educatorilor.

Unde pot profesorii?

Dat fiind faptul că profesorii de școală, profesori universitari și alți participanți la acest proces i sa încredințat o sarcină importantă și dificilă, deoarece instruirea și educarea tinerei generații, și nivelul lor proprii de educație trebuie să fie întotdeauna pe partea de sus. Ca o regulă, o dată la cinci ani, un profesor sau un profesor ar trebui să îmbunătățească abilitățile lor profesionale, și-l ajută în acest colegiu pentru formarea avansată a educatorilor.

Organizațiile similare implementează de asemenea procesul educațional, care are propriile caracteristici.

Primul este, desigur, că specialiștii de aici trebuie să aibă un standard ridicat. Aici sunt invitați cei mai buni reprezentanți ai sferei educaționale, care au deja ceva de împărțit, psihologi, practicieni, programatori, avocați etc.

Al doilea este durata pregătirii. De obicei este scurtă și poate fi de 36, 72 sau 108 ore.

În al treilea rând - este că, după institutul de formare de dezvoltare profesională a educatorilor poate continua cooperarea cu profesori, oferind o varietate de platforme pentru programe de internship, proiecte specifice și alte tipuri de produse educaționale așa-numitele.

Cum se determină nivelul de calificare al cadrelor didactice?

Din criteriile menționate mai sus, care stabilesc cadrul de caracterizare a activității educatorului, ar trebui să trecem la indicatori mai specifici. Astăzi în școli rusești se folosește o astfel de evaluare a activității profesionale a unui profesor, cum ar fi atestarea. Acesta vă permite să stabiliți nivelul calificărilor sale și este produs o dată la cinci ani. Există două forme de atestare:

• voluntar, permițând ridicarea categoriei și a nivelului unei plăți;
• obligatoriu, determină conformitatea profesorului cu poziția pe care o deține.

În primul caz, finalizarea cu succes a certificării este atribuirea categoriei corespunzătoare: prima sau cea mai înaltă. Forma de trecere aici este reglementată pe baza regulilor de certificare. Totuși, poate include diverse elemente creative, care sunt determinate de comisia care conduce acest eveniment.

Al doilea tip este certificarea obligatorie, este o confirmare a competenței profesorului. Forma comportamentului său include, de regulă, teste pentru atestarea cadrelor didactice. Pe baza rezultatelor obținute, se ia decizia privind respectarea de către profesor a funcției deținute.

Uneori confuz certificarea angajaților educația școlilor și a universităților, vorbind despre categoria profesorilor, care, în mod formal, nu există. Acest tip de calificare este posibil numai cu referire la profesori.

Sistemul de evaluare pentru evaluarea cadrelor didactice

Este folosit ca supliment la cele de mai sus. În acest caz, evaluarea activității profesorului este formată sub forma unui rating. Ea este compilată pe baza unui diagnostic continuu al rezultatelor muncii profesorului. La sfârșitul fiecărei perioade de raportare, ratingul este calculat pe baza unui număr de indicatori.

Criteriile incluse în rating

Ele se referă la diferite aspecte ale activității profesorului și caracterizează:

• rezultatele muncii educaționale;
• disponibilitatea și formele de evoluții metodologice;
• diferite tipuri și forme de muncă socială;
• respectarea disciplinei muncii;
• exactitatea în efectuarea documentelor;
• gestionarea clasei și formele de muncă extracurriculară;
• respectarea măsurilor de siguranță în materia protecției sănătății și vieții studenților.

La discreția sa, personalul didactic al școlii poate face propriile adaptări la această listă, pe baza situației reale.

Sarcina principală a evaluării de rating este de a spori motivația profesorului de a se dezvolta în continuare.

Caracteristicile evaluării activității profesorilor instituțiilor de învățământ superior

Aici, de asemenea, are propriile criterii și forme. Acestea fac posibilă obținerea unei idei despre particularitățile evaluării unor astfel de participanți în procesul educațional, ca profesori universitari.

Modernizarea a afectat și această sferă. Un exemplu frapant al acestui lucru este introducerea unui sistem de evaluare a evaluării, care include indicatori care caracterizează activitățile profesorului. În general, ele sunt formate pe același principiu ca și pentru profesorii de școală, doar un accent mai mare este pus pe munca de cercetare.

Sistemul de calificare tradițională în universități

Acesta a fost format pentru o lungă perioadă de timp și ne permite să determinăm rangul de angajat științific și pedagogic. Acest sistem include grade și titluri academice.

În ceea ce privește primul indicator, candidații și doctorii de științe se disting aici. Gradul academic este acordat pe baza profesorului care scrie lucrarea științifică corespunzătoare (teză) și o protejează la o reuniune a unui consiliu special. Pot avea loc la o universitate, un institut de cercetare sau o altă organizație. Gradul de doctorat al științei poate fi acordat numai dacă există deja un doctorat.

Al doilea indicator al calificării profesorului este titlul academic. Din 2013, există două dintre ele: profesor asociat și profesor universitar. Anterior, titlul academic ar putea fi acordat departamentului sau specialității. Acest lucru sa făcut în funcție de locul de muncă. Când a ajuns la universitate, apoi a acordat titlul de profesor asociat sau profesor in departamentul, daca vorbim despre Institutul de Cercetare, asignarea a mers pe o specialitate. Astăzi, această normă a fost abrogată de către Comisia Superioră de Atestare. Acum, titlurile academice sunt atribuite fără referire la departament sau specialitate.

Cine este profesor profesionist?

Astăzi puteți găsi o astfel de expresie. Despre ce este vorba?
În zona definită în mod oficial de calificare a cadrelor didactice sau Certificări de profesori această categorie nu apare. De regulă, putem vorbi fie despre cultura profesională a profesorului, fie despre orice alte calități care îl caracterizează din acest punct de vedere.
Cel mai adesea, această descriere este dată în cazul în care este vorba de predarea orice subiect sau de calificare, de exemplu, limba engleză, fizică sau matematică. Uneori puteti gasi ofera serviciile sale de antrenori profesioniști în dans sau muzică.