Diagnosticul instruirii este monitorizarea și evaluarea cunoștințelor și abilităților cursanților

Învățarea după subiect este un fapt de a stăpâni un student printr-un program prevăzut de curs. Cunoașterea este privită ca un obiect sistematizat pentru asimilare. Deseori, monitorizarea învățării elevilor implică testarea competențelor specifice asociate cu informații noi. În cazul clasic, se acordă atenție datelor obținute în procesul de învățare. În același timp, este obișnuit să înțelegeți în cadrul antrenamentului rezultatele formării, în timp ce termenul denotă de asemenea o condiție care face ca învățarea să aibă succes în viitor. Există chiar și o formulă comună de formare, indicatorul prin care se calculează raportul numărului de grade de la "excelent" la "satisfăcător" față de numărul de elevi. Acest indicator este important pentru înțelegerea calității procesului de predare.

Caracteristici importante

În cadrul metodologiei procesului didactic, se constată că formarea este determinată direct de factori obiectivi. Depinde de nivelul programului utilizat pentru formare, de tehnologiile fluxului de lucru și de priceperea profesorului.

Testele de diagnosticare pentru a evalua calitatea formării arată, de asemenea, dependența de indicatorii subiectivi - aceasta este abilitatea elevilor de a învăța și motivația acestora. Rolul său este jucat de eficiența audienței, starea de sănătate.

Concept și caracteristici

Pentru a înțelege că acesta este diagnosticul de formare, toți profesorii moderni care sunt interesați de predarea calitativă a materialului elevilor trebuie. Pentru a face acest lucru, trebuie să știți că antrenamentul este un parametru care caracterizează nivelul de educație al tuturor celor prezenți în sala de clasă. Un proces diferențiat de predare a cunoștințelor este întotdeauna însoțit de anumiți indicatori de instruire. De obicei, ca atare, se aleg nivelurile care reflectă eficacitatea asimilării de noi informații și abilități de către public. Diferiți specialiști care s-au dezvoltat metodologia de predare, sugerează utilizarea unor parametri diferiți pentru a determina nivelul de pregătire.

Sistematic și consecvent

Abordarea optimă implică alegerea unui sistem de parametri, o metodologie pentru măsurarea indicatorilor. Acest lucru face posibil, atunci când controla nivelul de învățare, să obțină date comparabile și comparabile, precum și informații care sunt fiabile din punct de vedere statistic. Datele vor ajuta la formularea standardelor de educație la nivel școlar, district, regiune, îmbunătățirea programelor, subiecte care au nevoie de ele. Standardul este acela de a desemna un astfel de nivel de asimilare, care este considerat suficient. Este necesară nu numai o descriere cantitativă, ci și parametri care ne permit să caracterizeză calitatea procesului de învățare.

Controlul elevilor

Cel mai simplu diagnostic de formare și învățare este testarea regulată. Una dintre abordările moderne este nivelul la nivel, în care este posibil să se estimeze nu numai eficacitatea asimilării programului, ci și abilitățile sale intelectuale față de fiecare membru al audienței. Pe de o parte, vă permite să diagnosticați întreaga audiență, ajutând în același timp să înțelegeți cât de precis sunt informațiile învățate, cât de mare este reproductibilitatea.

Controlul muncii la nivel de nivel este o metodă de diagnosticare a instruirii elevilor de vârstă școlară, a elevilor de liceu, a studenților de vârstă și a studenților de programe educaționale în instituțiile de învățământ superior. Această metodă poate fi utilizată atunci când lucrați cu o varietate de subiecte.

Pot trece cu vederea?

Unii profesori moderni, majoritatea începători, sunt interesați dacă există modalități de a evita diagnosticarea obligatorie a formării. Aceasta, așa cum a remarcat experții eminenți ai metodologiei, este extrem de nedorită și nerezonabilă. Se știe că majoritatea metodelor de control cauzează ostilitatea, respingerea studenților și complică relațiile lor cu profesorul, totuși este imposibil să se eludeze acest element al sistemului de învățământ. Desigur, un test de limba engleza poate provoca teama in randul studentilor, insa numai ea va arata intr-adevar cat de bine este stăpânit programul, dacă elevii pot aplica abilitățile pe care le-a dat profesorul.

Diagnosticul este cuvântul care a venit de la noi limbă greacă veche, iar în original înseamnă abilitatea de a recunoaște. Pedagogia presupune că diagnosticul de învățare este clarificarea circumstanțelor procesului didactic și identificarea eficacității cu un nivel înalt de precizie.

Rezultate și proces

De fapt, diagnosticarea formării este o metodă de monitorizare, stabilind eficacitatea procesului de transfer al informațiilor la momentul detectării indicatorilor. Dar diagnosticul de învățare implică definirea fiecărui reprezentant al publicului ca fiind capabil (sau nu) de a învăța informațiile pe care urmează să le transmită.

Atunci când lucrează într-o școală superioară pentru profesori, diagnosticarea formării este pe primul loc, dar măsura asociată cu aceasta pentru a identifica nivelul de învățare este destul de rară. De obicei, este necesar doar în momentul determinării gradului de potrivire a publicului pentru specialitate.

Concept complex

Diagnosticul în pedagogia formării, învățarea este un concept complex, format din mai multe elemente constitutive. Cele mai semnificative sunt controlul, verificarea, evaluarea, aptitudinile contabile, cunoștințele. Dacă vă referiți la dicționar, atunci diagnosticul de formare este interpretat ca acumularea informațiilor statistice sau dorința de a identifica existența unui anumit obiect, pentru care se efectuează un inventar și o numărare. Controlul se înțelege ca verificare și supraveghere în scopul conducerii acestuia.

Verificarea în sensul modern, inclusiv în materiale didactice pentru profesor, este văzută ca un proces având două înțelesuri în esență diferite. Pe de o parte, într-un sens mai larg, acesta poate fi considerat control sinonim, însă o interpretare mai restrânsă a termenului implică determinarea eficacității măsurilor de control.

Proces și rezultat

Dacă nivelul de instruire este dezvăluit, nu este suficient să efectuați un test în limba engleză, rusă, matematică sau orice alt subiect, trebuie să înregistrați și rezultatele obținute. În același timp, indicatori calitativi nu numai informațiile primite de studenți, ci și abilitățile și abilitățile dobândite de ele. Reflectarea general acceptată a indicatorului calitativ este una cantitativă, adică o estimare care este practic echivalentă cu nota elevilor elementari, de nivel mediu.

Dacă ne întoarcem la istoria îmbunătățirii metodologiei de predare, puteți vedea că unii teoreticieni au propus să introducă o distincție între acești doi termeni. Mai ales multe informații pot fi învățate prin studierea muncii unui psiholog, profesor Amonashvili. El a subliniat că o marcă este doar un parametru cantitativ al unei evaluări, în timp ce o estimare este un termen mai complex și mai amplu, care include o transmitere verbală a opiniei despre lucrarea făcută, o formă descriptivă. Așa cum remarcă acest autor eminent, evaluarea este un element indispensabil al procesului de diagnosticare a instruirii, dar semnul, în anumite condiții, este opțional.

Control: nu puteți scăpa

Controlul sistematizat face posibilă evaluarea eficienței transmiterii datelor către public, determinarea gradului de pregătire și înțelegerea motivului pentru care abilitățile și cunoștințele sunt învățate cu spații. Se crede că diagnosticul de formare este o tehnică eficientă pentru identificarea nivelului de muncă academică, care este asociată cu o îmbunătățire a calității activității didactice. Profesorul, analizând în mod adecvat informațiile obținute din rezultatele monitorizării, poate înțelege ce înseamnă, metodele de influență asupra audienței îl vor ajuta să îmbunătățească rezultatele muncii.

Controlul învățării este important pentru ambele părți ale procesului. Profesorul, prin efectuarea unui test, permite publicului să-și dea seama cât de mare este cunoașterea, ce nivel de aptitudini a fost deja obținut. Pe baza acestui fapt, elevii, elevii pot face concluzii corecte despre pregătirea de a stăpâni o cantitate mai mare de date pe această temă. Cu toate acestea, este important să se țină seama de vârsta cursanților: pentru elevi, de exemplu, conștientizarea rezultatelor controlului este mai importantă decât pentru cei care trec cursul curriculumului școlar.

Vârsta și studiile

Trecând în cadrul pereților universității, tinerii, după cum spun psihologii, trec treptat de la o vârstă fragedă la o vârstă matură. În acest caz, perioada copiilor, adolescența, adolescența în etapa primară - intervalele de timp, când nu există trecut psihologic, necesită evaluare, planificând momentul și viitorul curent. Nemov a remarcat în lucrările sale că oamenii care nu au trecut granița tineretului nu-și dau seama de viitor și nu o au, dar prezentul nu este legat de trecut sau ce va veni mai târziu.

Elevii sunt o audiență care înțelege treptat maturitatea lor. Acest proces se caracterizează prin stabilirea de legături psihologice între experiența acumulată, evenimentele care au loc și cele planificate. Prin urmare, controlul cunoștințelor pentru orice student este mult mai important decât pentru un student, deoarece ajută la formarea unei tactici pentru disciplină. Mulți pe baza controlului intermediare și finale este formulată pentru ei înșiși dacă acestea sunt potrivite pentru profesia sau trebuie să schimbe cursul vieții selectate. Aceasta pune o mare responsabilitate asupra profesorilor care lucrează cu ei - trebuie să fie în măsură să evalueze în mod adecvat imparțial publicul, menținând în același timp fiecare individ care are de a face cu o situație dificilă conștientizare a conexiunilor din trecut, actuale, se apropie.

Ar trebui să tai din umăr?

Se cunosc destul de puține cazuri în care primul test efectuat la atelierele din specialitatea aleasă a fost ca elevii să renunțe la direcția aleasă și să se transfere la o altă facultate sau chiar să-și lase studiile la o instituție de învățământ superior. Mulți au înțeles că, în momentul de față, nu sunt încă pregătiți să se califice. Sarcina profesorului este de a vedea potențialul tuturor celor prezenți în clasă, în special în cadrul atelierelor, de a oferi tot sprijinul posibil dacă este necesar și poate da rezultate pozitive.

În același timp, este important să se ia în considerare faptul că unii studenți estimează faptul că obținerea unei evaluări bune este mult mai bună decât acumularea reală de informații. Atunci când se lucrează cu o astfel de audiență, controlul nu poate demonstra întotdeauna nivelul real al abilităților și informațiilor de învățare pentru studenți, în același timp, evaluarea este principalul stimulent pentru înțelegerea studenților, amintiți-vă datele așteptate de cursul pe care îl urmărește.

Diagnostic și control: există o diferență?

În unele lucrări teoretice, sunt luate aceste două termeni de a combina într-un concept, ci un anumit grup de metodiști insistă asupra faptului că diferențierea necesară. Faptul este că, în general, diagnosticul - nu este doar un control, ci și formularea de evaluare, validare și acumularea de informații de învățare de succes. Datele pe care profesorul primește cu privire la grupul lor este analizat pentru a identifica tendințele, dinamica procesului, pe baza cărora putem trage concluzii, modul în care se va dezvolta evenimente, cum să ridice nivelul de învățare. După cum unii metodologi atrage atenția, diagnosticarea este un concept mult mai profund decât simpla verificare.

Diagnosticarea include abilități de monitorizare, informații asimilate publicului și punerea la punct a ratingurilor pentru fiecare participant. În același timp, evaluarea școlară este un fenomen destul de contradictoriu, pe care specialiștii l-au acordat adesea atenției în problemele metodice ale predării. Dreptul de a evalua ceea ce are fiecare profesor nu ar trebui să fie folosit în mod nepăsător: trebuie să gândiți, să cântăriți consecințele. Este important să se controleze în mod obiectiv procesul de învățare al informațiilor care trebuie instruite, să se trateze publicul în mod uman. De fapt, exact ideile umanismului sunt fundamentul sistem didactic, indiferent de caracteristicile pe care le are în fiecare caz.

Evaluare: trăsături prezente în prezent

Abordarea modernă a procesului pedagogic presupune evaluarea ca mijloc de stimulare. Rezultatele obținute în timpul diagnosticării formării pot fi folosite pentru a formula o judecată de apreciere, pe baza căreia este mai ușor pentru indivizi să se auto-determina. Suntem obligați să existăm în condiții de concurență foarte înaltă, iar obținerea celui mai mare punctaj este o dorință care motivează o persoană pentru un anumit efort.

Educația voluntară, precum și o natură similară a controlului, reprezintă o altă parte semnificativă a sistemului modern de învățământ. Dacă evaluarea mai devreme a fost pentru mulți studenți momentul cel mai neplăcut de a obține o educație, atunci schimbarea ei la una voluntară devine o tehnică rațională pentru formularea unui rating de personalitate. Pe baza datelor obținute în timpul procesului educațional, puteți înțelege cât de mult este greutatea unei persoane în societate.

Control și interacțiune

Eficace este doar un proces de învățare care implică acordarea atenției feedback-ului. Aceasta înseamnă că trebuie să analizați cu atenție informațiile pe care profesorul le poate obține de la student. Feedbackul ajută la concluzia cu privire la modul în care procesul de formare progresează în mod eficient, ce calități ale persoanei dezvoltă, cât de mult se îmbunătățesc abilitățile, inclusiv cele cognitive.

Feedback-ul este important pentru un profesor care este interesat de un proces de învățare de calitate. Acest lucru ajută la evaluarea rezultatului și ajustarea metodologiei de interacțiune cu publicul. Pe baza analizei corecte, puteți schimba abordarea procesului de transfer de informații pentru a îmbunătăți digestibilitatea datelor. Fiecare etapă nouă trebuie construită individual, ținând cont de particularitățile pe care elevii le-au avut anterior. Acest lucru face necesară diferențierea sarcinilor, a metodelor de predare, pentru a obține rezultate demne.

Feedback-ul pentru elev este, de asemenea, un aspect important, deoarece ne permite să înțelegem ce sunt realizările fiecărei persoane, ce dezavantaje sunt inerente în ea. Când primesc o evaluare a activității lor, membrul instruit al audienței ascultă mai atent sfaturile care ajută la corectarea comportamentului.