Metode de predare: caracteristici, clasificare și recomandări

Diferitele metode de predare (inclusiv limba) permit profesorilor să desfășoare o educație rațională și eficientă a elevilor și elevilor. Standardele federale de educație a doua generație includ o secțiune pe această temă.

Pagini ale istoriei

În timpul existenței Egiptului Antic, Greciei, Romei și Siriei, a existat un comerț plin de viață între țări, au existat legături culturale, de aceea au apărut deja primele metode de predare a unei limbi străine. O atenție deosebită a fost acordată limbii latine, care, timp de cincisprezece secole, a fost considerată baza culturii europene. Posesiunea a fost considerată un indicator al educației umane. Pentru a învăța această limbă a folosit o metodă de traducere a predării, care a fost ulterior împrumutat în studiul german, francez, englez. Metoda naturală de predare a rezolvat sarcina practică de a învăța abilitățile colocviale.

Ce sunt metodele de predare?

Metoda de predare este cea mai importantă componentă a procesului educațional. Fără utilizarea anumitor tehnici și tehnici, este imposibil să se atingă obiectivele stabilite, să se facă procesul semnificativ și calitativ.

În pedagogia internă termenul "metoda învățământ "implică nu numai educația generală, ci se aplică și la luarea în considerare a unor secțiuni separate - teorie și practică.

Metodele moderne de predare sunt un fenomen pedagogic complex și multidimensional. Acestea sunt menite să presupună opțiuni pentru atingerea scopului, un set de operațiuni și tehnici de mastering teoretic sau practic al realității, rezolvarea unor sarcini specifice, în funcție de disciplina academică predată.

Metoda de predare este un sistem de acțiuni specifice ale profesorului care organizează activitatea practică și cognitivă a studentului, care oferă stapanind de conținut educațional.

Semnificația metodelor metodice

Datorită metodelor și tehnicilor pedagogice pe care studentul și profesorul le interacționează, se rezolvă diverse sarcini educaționale.

Mulți oameni de știință ruși cred că metoda de predare în predarea oricărei discipline academice este principalul instrument pentru activitatea profesională a profesorului. Aceasta se înțelege nu numai organizarea activității de formare a cadrelor didactice și de învățare al elevilor și activitatea cognitivă, ci și relația dintre ele, precum și activități care vizează atingerea scopurilor educaționale, de dezvoltare, de educație de formare.

Pentru a activa activitatea cognitivă a elevilor, profesorul acționează ca un mentor, cu ajutorul căruia studentul vine din ignorarea cunoștințelor, de la o lipsă totală de cunoștințe la o bază solidă.

Din partea conținut-logică, metodele de predare la școală sunt acelea căi logice, datorită căreia elevii învață în mod conștient abilități, cunoștințe, abilități. În prezent, ele pot fi considerate o formă de mișcare, realizarea conținutului educației.

clasificare

În legătură cu apariția unei varietăți de nume, metodele de predare a disciplinei ar trebui împărțite în anumite trăsături și componente. Printre principalele caracteristici prin care sunt împărțite în grupuri separate, se disting:

1. Prezența (absența) în pregătirea stocului inițial de cunoștințe. Tipic pentru acest grup este utilizarea metodelor de predare mixtă, translațională și directă.
2. Corelarea teoriei și practicii formării abilităților de vorbire. În acest grup se folosesc metode de predare practic conștient-comparative.
3. Aplicarea stărilor mentale specifice ale studenților, studierea oricărei discipline academice. Se presupune folosirea relaxării, auto-antrenamentului, somnului.
4. Alternativă (sugestivă) și tradițională (standard) tehnologie de predare discipline.

În plus, metodele și tehnicile de predare a unei limbi străine sunt împărțite în funcție de modul în care activitatea educațională este organizată în două grupe. Managementul activității mentale poate fi realizat de profesor sau de studenții înșiși.

Metode de predare de bază

În didactică se disting metodele de instruire pentru activitățile specifice ale elevilor și profesorilor. Acestea sunt:

• lucrează cu literatură educațională;
• poveste;
• demonstrații experimentale;
• informări;
• conversație;
• exercițiu;
• prelegeri.

Potrivit sursei de dobândire a cunoștințelor

GEF a doua generație permite profesorului să utilizeze orice disciplină academică de tehnici vizuale, verbale.

De exemplu, în studiul chimiei, utilizarea unei combinații de claritate și experimente de laborator va fi optimă. Datorită formării problematice, se realizează motivația interesului cognitiv pentru a studia această știință complexă, dar interesantă.

La lecțiile de geografie, profesorul folosește în mod activ tabele vizuale, iar în istorie le oferă copiilor un videoclip care descrie evenimente istorice pentru a construi un lanț logic împreună cu elevii lor.

Datorită modelării situațiilor problematice în lecțiile de studii sociale, copiii primesc informații despre relațiile sociale și publice, rezolvând în mod independent problemele specifice oferite de profesorul acestei discipline academice.

Metoda analitică

A fost folosită în Franța, în Anglia, în Elveția, dar în Rusia nu a fost practic folosită. Baza acestei metode de predare a fost vocabularul. Pentru a crea un vocabular suficient de efectuat ucenici Rote opere literare originale în limbile native și străine, și apoi a folosit o traducere literală-line, a analizat sensul lecturii.

Elvețian Shovann Alexander a fost convins că, pentru a începe formarea completă numai după ce, în cazul în care elevii competență va fi format limba maternă precum și în alte discipline academice referitoare la alegerea viitoarei profesii: matematică, fizică, biologie, geografie, chimie.

Ei au fost cei cărora li sa oferit un studiu paralel al limbilor străine și a limbilor străine, pe baza conexiunii mai multor discipline academice. În locul unui studiu abstract al gramaticii, această abordare implică analiza unei varietăți de situații, acumularea de vocabular. Doar după ce studentul a format o cantitate suficientă de cuvinte, profesorul a început să explice teoretice.

Formele moderne școlare și metodele de predare studenților sunt împărțite în funcție de gradul de activitate în tipurile de motive, de căutare, cu titlu de exemplu, o problemă, de cercetare. Ele sunt folosite de profesori de diferite discipline, încercând să sintetizeze mai multe tehnici, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.

Conform abordării logice, metodele, pe lângă analiză, sunt împărțite și în sintetice deductive, inductive.

Metoda Hamilton

James Hamilton a bazat procesul educațional asupra utilizării textelor originale, precum și asupra utilizării unei traduceri verbale de la cuvânt la cuvânt. Această abordare a fost aplicată în predarea literaturii, rusești, limbi străine.

La început, profesorul a citit în mod repetat textul, apoi a fost exprimat de către elevi, apoi au fost analizate diferite fraze. Specificul profesorului a fost faptul că textul original a fost repetat de mai multe ori, și ambele în mod colectiv și individual de către fiecare elev.

Analiza gramaticală a fost efectuată după ce profesorul a înțeles că textul a fost citit în mod conștient de către elevii școlii, și-au înțeles înțelesul. Accentul a fost pus pe formarea abilităților de vorbire orală.

Tehnologia Jacquot

Jean Jacotot a crezut că orice persoană este capabilă să își atingă obiectivul, deoarece are bune date naturale pentru acest lucru. El era sigur că orice text original include faptele lingvistice necesare, sunt stăpânite, studentul va fi capabil să stăpânească baza gramaticală a limbii străine, pentru a înțelege fundamentele teoretice ale oricărui subiect de științifice și umaniste.

În psihologie, această metodă se numește prin analogie, în școală modernă este folosit în chimie clasă, biologie, geografie, matematică.

Caracteristicile procesului pedagogic

Pentru o lungă perioadă de timp procesul de predare în școală a constat în trei etape:

• partea mnemonică, presupunând o memorare mecanică a eșantionului propus;
• partea analitice, constând în analiza informațiilor dobândite;
• parte sintetică, care a constat în utilizarea cunoștințelor dobândite în legătură cu noul material.

În scopul de a consolida cunoștințele noi în procesul de învățare pentru a utiliza exerciții scrise și orale, povestiri, laborator și lucrări practice, analiza bucăților individuale de dialoguri text.

Metoda lexico-transfer a devenit o opțiune mai progresivă pentru predarea limbii studențești și a altor discipline academice, așa că este în prezent în cerere.

Metodă mixtă

A fost folosită destul de activ în anii 1930 în țara noastră. Esența sa a constat în dezvoltarea activității de vorbire, în care predarea lecturii a fost identificată drept prioritate. Înainte de a fost stabilit profesorii școlilor de învățământ secundar de activitate patriot al țării sale, în măsură să comunice în mai multe limbi, cunoscând elementele de bază de matematică, fizică, chimie, biologie, geografie.

Metodologii au fost convinși că a fost necesar să se împartă materialul în specii receptive și productive. La etapa inițială, a însemnat studiul "practic" al materialului la un nivel intuitiv, iar atenția cuvenită nu a fost acordată conștiinței sale.

concluzie

În prezent, printre numeroasele metode și tehnici utilizate de către profesorii școlilor de învățământ general, metoda de comunicare a activității sistemice este una dintre cele mai progresiste. Acesta este utilizat de către profesori de discipline diferite și este utilizarea de materiale științifice, luate în clasă, ca mijloc de socializare și a comunicării interpersonale.

stat nou, standarde federale sunt încorporate în instituțiile de învățământ, care vizează dezvoltarea dorinței studenților pentru auto-dezvoltare, de auto-îmbunătățire, astfel încât profesorii să folosească în mod activ în activitatea lor de tehnologie personală de formare, abordare individuală, proiectare și cercetare, tehnologie, creând probleme situații.