Ce se numește training? Procesul pedagogic. Obiectivele și obiectivele formării

Să luăm în considerare principalele tipuri de activități educaționale folosite de educatorii ruși. Conținutul educației ruse presupune o combinație de cunoștințe cu abilități, abilități, activitate creativă, atitudine emoțională față de lumea înconjurătoare.

Caracteristici generale

Volumul și natura ei sunt formate din ordinea socială a sistemului educațional. În funcție de epocă, cerințele societății, esența procesului de învățare se schimbă. Standardul educațional de stat acționează ca document principal care determină conținutul diferitelor direcții și niveluri ale educației. Pe baza acesteia se dezvoltă programele, programele și manualele.

Procesul educațional este organizat în așa fel încât copilul să aibă posibilitatea de a participa activ la activitățile sociale și publice, pentru a-și forma poziția civică.

Indicați obiectivele

Care este direcția procesului de învățare? Obiectivele de învățare se formează pe baza cererii sociale a societății. Standardele educaționale federale ale noii generații, ca o prioritate, evidențiază formarea unei poziții civice în rândul tinerei generații.

Obiectivele stabilite de profesori în procesul pedagogic includ grupul social, sarcini universale, personale, individuale. Odată cu dezvoltarea societății, conținutul procesului educațional se schimbă.

terminologie

Predarea ca proces pedagogic este un concept complex în care subiectele și obiectele de învățare participă direct.

Un profesor care oferă îndrumare activităților elevilor, acționează ca unul dintre obiectele de instruire.

Conținutul proceselor

Procesul de învățare constă în patru elemente principale:

• cunoaștere;
• competențe;
• creativitate;
• emoțională și de valoare.

Conținutul educației vizează dobândirea abilităților și abilităților necesare unei persoane într-un anumit domeniu de activitate.

Adaptarea informațiilor științifice în procesul școlar

Calitatea formării depinde de implementarea corectă a cerințelor de bază impuse asupra conținutului acesteia.

Prelucrarea didactică a materialului didactic, aprobarea acestuia, utilizarea într-o anumită situație este o condiție importantă pentru activitatea de succes a profesorului. Această cerință este asociată cu o analiză atentă a tuturor trăsăturilor distinctive care există între diferite științe și subiecte.

Din știință, subiectul academic se distinge printr-o combinație de concepte, logica prezentării materialului. Profesionalismul profesorului este exprimat nu numai în posesia conținutului disciplinei, ci și în capacitatea de a selecta acea parte a informațiilor care ar trebui comunicată școlarilor într-o formă accesibilă.

Educația și formarea sunt concepte interdependente, care permit realizarea ordinea socială a societății pentru a crea o personalitate armonios dezvoltată.

Psihologizarea conținutului procesului educațional

Principalele tipuri de activități educaționale iau în considerare caracteristicile psihologice ale elevilor, nivelul de pregătire a acestora, precum și caracteristicile de vârstă ale studenților.

O astfel de prelucrare a materialului științific nu ar trebui să se facă în detrimentul științei, obiectivității, care este principala dificultate în determinarea conținutului formării.

Rezultatele procesului de învățare trebuie să fie legate de realitatea reală. Procesul de formare ar trebui să combine aptitudinile, abilitățile și experiența creativă. Principalul accent pe care profesorii îl acordă în prezent auto-dezvoltării și auto-îmbunătățirii generației mai tinere.

Procesul de predare a elevilor de vârstă școlară vizează combinarea teoriei și practicii, dobândirea de experiențe creative de către studenți, capacitatea de a evalua realitatea și de a căuta modalități de depășire a situației actuale.

Caracteristica predării moderne

Scopul instruirii determină conținutul, mijloacele, metodele sale. cunoscut filozoful Seneca a spus că pentru o navă care nu are un port, nu va mai fi vreodată un vânt. Această afirmație poate fi aplicată setării obiectivului în educația modernă.

Dacă educația nu are un scop clar, aceasta nu va aduce rezultate.

În diferitele epoci istorice din anumite țări, au fost stabilite diferite obiective înainte de formare, ținând cont de specificul vieții popoarelor. Aceste obiective s-au diferențiat semnificativ în funcție de scară.

Ani de școlarizare nu ar trebui să treacă neobservate. Orice sistem educațional vizează dezvoltarea personalității copilului.

Pagini ale istoriei

În Grecia antică, instrucția de lectură a fost realizată pe o bază spartană. Acest sistem a implicat subordonarea intereselor individului pentru societate. Atena varianta ca scopul principal al educației considerată persoana, precum și dezvoltarea deplină a acelor abilități care au fost stabilite prin natura. Chiar și atunci, educația ateniană și-a demonstrat viabilitatea, devenind astfel baza dezvoltării individuale moderne a elevilor.

În procesul dezvoltării istorice a unei societăți au fost generate diferite tipuri de dezvăluire a scopurilor și a problemelor:

• Educație educațională, în care scopul principal al educației a fost stăpânirea fundamentelor științelor, necesare pentru viața societății. Această direcție a fost numită academică, există în Rusia modernă.
• Dezvoltarea formării profesionale. Sub forma obiectivului principal este considerată formarea abilităților creative ale copiilor, accentul se pune pe dezvoltarea logicii, a gândirii.

În prezent, mulți specialiști în teoria predării cred că este imposibil să dezvolte abilitățile creative ale copiilor fără a crea o bază solidă solidă a cunoștințelor științifice. Sprijinind ceea ce se numește training, să ne ocupăm de sarcinile școlii moderne.

Sarcinile procesului educațional

Predarea citirii și scrierii într-o școală elementară se bazează pe principiile didactice:

• Elevii învață o anumită cunoaștere despre ei înșiși, despre alte persoane, despre fenomenele naturale. Se presupune nu numai o anumită cantitate de fapte științifice, ci și identificarea legăturilor dintre ele, utilizarea lor pentru a rezolva anumite probleme.
• Dezvoltarea abilităților elevilor, logica, imaginația, gândirea, abilitățile practice și cognitive, voința, sentimentele. Valoarea principală este dată auto-educației. Aceste abilități sunt deosebit de relevante în prezent, când informațiile devin învechite, deci este important să se implice în auto-studiul constant.
• Asimilarea cunoștințelor profesionale într-o anumită direcție, pregătirea pentru activitatea creativă.
• Dezvoltarea intereselor și motivațiilor civice morale, culturale, estetice, civice.

La stabilirea obiectivelor de învățare, profesorul este ghidat de rezultatul final al instruirii. Un obiectiv clar permite alegerea conținutului formării, evidențierea principalelor elemente didactice, precum și a anumitor metode de predare, posibilitatea de a raționaliza părțile procesului educațional, de a le conferi unitate și integritate.

Ce se numește predare într-o școală rusă modernă? Particularitatea națională a sistemului național de învățământ este tranziția de la educația clasică la noile forme de lucru cu generația tânără.

Având în vedere ceea ce se numește formare, trebuie remarcat faptul că acesta este un proces de transfer de cunoștințe, abilități și competențe, efectuat în conformitate cu anumite standarde.

Standardul este stabilit de stat, conține minimul obligatoriu de cunoștințe privind o anumită ramură a cunoașterii, specialitatea de pregătire. Acest document indică perioada de timp alocată procesului de învățare, sunt enumerate unitățile didactice, este luat în considerare semnificația fiecărui element.

Principalele discipline sunt împărțite în mai multe domenii:

• științifice naturale;
• umaniste;
• discipline speciale.

În funcție de ordinea socială, pot exista ajustări în timp pentru studierea subiectelor individuale.

Scopul principal al introducerii noilor standarde educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar și școlar rus a fost acela de a crea condiții egale pentru dezvoltarea tuturor elevilor, indiferent de bogăția lor materială, de religie.

Pe baza standardelor stabilite pentru fiecare disciplină academică, formată sarcina standardului de stat unificat stabilește cerințe la nivelul cunoștințelor dobândite de absolvenți de liceu.

Structura și conținutul

Pe baza standardelor, cadrele didactice fac curriculum, atribuindu-le o anumită perioadă de timp componentei regionale. O astfel de variantă a organizării procesului educațional este o garanție că, în orice condiție școlară pentru educație diferențiată, se iau în considerare abilitățile individuale ale populației studențești.

Curriculum-ul este documentul principal al oricărei instituții de învățământ din țară. Acesta indică durata anului, durata de timp de vacanță, domeniul de aplicare semestre, sferturi, ordinea și calendarul sesiunii de examinare.

Ca un document care definește conținutul diverselor discipline, se ia în considerare curriculumul. Este alcătuită din cadre didactice bazate pe standardul de stat. Programul identifică subiectele principale ale lecțiilor, temelor de acasă, activitățile studenților. De asemenea, în program, profesorul enumeră toate materialele vizuale, literatura educațională și metodică necesare realizării cu succes a obiectivelor și sarcinilor stabilite.

Dezvoltarea programelor de bază este realizată de metodologii instituțiilor de învățământ superior. Cadrele didactice, bazate pe programe federale, fac unele ajustări și adăugiri ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor.

Printre principalii purtători ai conținutului educației moderne se numără manualele. Ele detaliază informații despre un anumit subiect. Acesta este creat pe baza unui standard de învățământ obligatoriu, un program de disciplină academică și are gâtul unui organism special de supraveghere a statului.

Manualul efectuează simultan mai multe funcții:

• Informație, care constă în asigurarea cantității de cunoștințe definite de curriculumul de bază;
• formare, asociată cu gestionarea acțiunilor cognitive ale copiilor;
• control, care vizează testarea cunoștințelor studenților prin teste, exerciții.

În mod ideal, manualul ar trebui să fie un asistent real în organizarea unui proces educațional și educațional de calitate pentru profesorii școlilor. Din păcate, astăzi nu toate manualele folosite în instituțiile de învățământ îndeplinesc pe deplin cerințele noilor standarde educaționale federale.

Pentru a asigura o înaltă calitate a stăpâni conținutul disciplinelor școlare, în plus față de manuale, profesorul folosește în activitatea sa în alte tipuri de literatură de învățământ: manuale, cărți pentru lecturi suplimentare, atlase, culegeri de exerciții și sarcini. Rezultatul instruirii depinde în mod direct de calitatea literaturii educaționale.

În prezent, profesorii școlari aplică în mod activ în activitățile lor profesionale nu numai hârtie, ci și resurse electronice educaționale. Pe lângă menținerea unui jurnal electronic, educatorii își dezvoltă propriile site-uri de informare, publică materiale educaționale și metodice pe ele pentru elevi, părinți, colegi, știu perfect ceea ce se numește învățare. Astfel de inovații au un impact pozitiv asupra calității procesului educațional, permit înmulțirea în studenții moderni a interesului față de disciplina care se învață.

concluzie

Acesta este motivul pentru care Ministerul Educației al Federației Ruse a decis să se dezvolte profesor standard profesional. Acest document cuprinde toate cerințele de bază pentru calificare, nivelul de cunoaștere a materialelor științifice pe această temă, precum și abilitățile culturale generale.

În prezent, acest document este în discuție și în considerare, dar după aprobarea sa, fiecare profesor rus va fi supus unor teste speciale care vor dezvălui corespondența poziției sale.

Didacticismul se ocupă de toate problemele legate de problemele educației și educației. Este o parte integrantă a pedagogiei, specializată în problemele teoretice de bază ale educației.

Sarcina sa principală este de a căuta legi referitoare la procesul de învățare, aplicarea lor pentru soluționarea cu succes a educației și a educației sarcinile educaționale.

Pentru fiecare obiect al curriculumului școlar, obiectivele și obiectivele procesului educațional sunt determinate, se alege conținutul principal al subiectului. De exemplu, predarea chimiei presupune formarea în generația tânără a unei atitudini atente față de natura vie, abilitatea de a folosi proprietățile substanțelor pentru a îmbunătăți nivelul de trai.

Profesorul de chimie acordă o atenție deosebită formării abilităților practice, utilizării în siguranță a substanțelor chimice, dispozitivelor, materialelor.

Pentru cunoașterea acestei știință complexă, dar important și interesant nu a fost un lucru obișnuit pentru studenții memorizarea algoritmi și reguli, profesorul folosește în mod activ în resursele informaționale de lucru: video, prezentări, materiale video de instruire, constructori de cuvinte încrucișate și sarcini de testare.

În prezent, există numeroase olimpiade și concursuri interactive, în care participarea permite profesorului să dezvolte activitatea creativă a studenților săi, pentru a forma în ele dorința de învățare independentă.

Profesorul în procesul de predare acționează ca o figură cheie. Din profesionalismul, corectitudinea și dedicația disciplinei pedagogice rezultă că rezultatul educației și al educației depinde în mod direct.

Procesul pedagogic presupune nu numai adoptarea de către studenți a unei anumite cantități de informații științifice. De-a lungul întregii perioade de instruire în școli, licee, gimnazii, copiii primesc abilități practice care îi ajută să se adapteze cu succes în viața modernă.