Lecția ca formă de bază a instruirii.

Lecția ca formă de organizare a instruirii a fost inițial teoretic fundamentată de profesorul eminent ceh Ya. Komensky. El a introdus o alocare clară a timpului pentru formarea și restul studenților, practica de formare cu o compoziție permanentă a studenților. În curând, sistemul de clase-minus al lui Ya. A. Komensky și-a găsit locul demn în sistemele educaționale din întreaga lume.

Lecția ca formă principală de formare a rezistat testului timpului, în ciuda numeroaselor încercări ale profesorilor de a scăpa dintr-o perioadă determinată de timp în organizarea procesului educațional. Ideea de „educație gratuită și formare“, pedagogie reformistă și mișcare alternativă de educație a influențat cu siguranță, lecția tradițională, dar nu au putut să-l miște din poziția sa de lider ca principala formă de organizare a școlarizării.

Lecția ca formă principală de formare Are preimuschestva.Etot scurta perioada de timp este o componentă cheie a procesului de învățare are completitudinea semantică, temporală și organizațională reprezintă formarea integrală care permite rezolvarea setului de învățământ obiective și obiective.

Prin obiectivul didactic principal, se disting în mod tradițional următoarele tipuri de lecții:

a) lecția de studiere a materialelor educaționale noi pe această temă;

b) lecția de asigurare a cunoștințelor și de îmbunătățire a competențelor;

c) lecția de repetare (sistematizare, generalizare);

d) lecția de control și corectare a cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor.

Cel mai comun tip este o lecție combinată.

Lecția ca formă principală de formare nu este o educație înghețată. Este uimitor cât de multă noutate și non-standarditate un profesor profesionist poate investi în această perioadă mică de timp. În practica pedagogică există constant noi descoperiri metodologice.

Pentru a spori interesul elevilor pentru activitățile școlare din anii `70. Secol XX a existat un nou fenomen - lecții non-standard, adică sesiuni de formare improvizate cu o structură neconvențională. Oțel popular lecții non-standard -- joc de afaceri, concurență, călătorie, curte, licitație, tur și altele.

Lecția ca formă principală de formare suferă nu numai modificări structurale, ci și experiențe noi în societate.

O lecție calitativă modernă este obligată să utilizeze cele mai recente realizări ale științei și ale practicii pedagogice. Profesorul trebuie să ofere condiții de lucru productiv activitatea cognitivă elevii, luând în considerare caracteristicile lor personale - să promoveze conștientizarea elevilor cu privire la conexiunile intersubiect, formarea motivației și activarea individului în procesul educațional. Aceasta nu este o listă completă a cerințelor, datorită cerințelor actuale ale societății pentru absolvenții instituțiilor de învățământ. Cerințele sociale sunt specificate în scopul trigon al fiecărei lecții separate: educarea, educarea, dezvoltarea.

Lecția ca formă de învățare obligă profesorii să planifice în mod sistematic activitate pedagogică.Instruirea include o planificare tematică a sistemului de lecții pe această temă și planificarea punctuală a unei anumite lecții.

Eficacitatea lecției, precum și rezultatul întregii educații școlare, depinde de pregătirea amănunțită a profesorului. Etapele necesare pregătirii sunt: ​​diagnosticarea stării de calitate a cunoștințelor și motivației studenților, prognozarea rezultatelor, proiectarea activităților comune.

Pregătirea logică a lecției în combinație cu selecția optimă a metodelor, tehnicilor, instrumente de învățare vă permit să obțineți cel mai mare rezultat posibil în formare.

Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibilă desfășurarea unei lecții de înaltă calitate la un nivel modern înalt, chiar și pentru un profesor cu experiență.