Sistem de învățare pentru lecții de clasă - asta este

Această formă de educație a revoluționat sistemul de educație, a oferit posibilitatea educației în masă cu cea mai mică cheltuială de resurse. Nu este absolut nimic pe care oamenii de știință și pedagogii din întreaga lume și-au dedicat lucrărilor lor fundamentale, supunându-le unei analize aprofundate a tuturor avantajelor și dezavantajelor. Până în prezent, sistemul de învățământ de clasă este principalul sistem de organizare a învățământului școlar în multe țări ale lumii. Viabilitatea sa pentru mai multe secole vorbește despre productivitatea ridicată, accesibilitatea și loialitatea față de schimbare.

Sistem de educație pentru lecții de clasă

În orice moment, în fața școlii a fost cea mai importantă sarcină: nu numai asimilarea de elevi a unor discipline, dar, de asemenea, educația, formarea personalității sale și autodeterminare pentru adaptarea ulterioară în societate. Implementarea cu succes a obiectivelor a fost numai atunci când interacțiunea dintre profesori și elevi a fost un sistem de formare a format un scop, care oferă o singură dezvoltare de discipline științifice și abilități de lucru independente.

Înțelegerea organizării unui sistem de învățare bazat pe clasă, esența lui se reduce la faptul că studenții de aceeași vârstă și de același nivel de dezvoltare formează o clasă. Și această clasă își păstrează componența permanentă pe tot parcursul antrenamentului. Principala formă a sistemului este o lecție cu o structură bine organizată și o perioadă de timp. În mod tradițional, o lecție este separată pentru un anumit subiect sau subiect, unde toată munca elevilor este supravegheată de către profesor. Și el va lua decizia finală cu privire la progresul subiectului său la fiecare elev separat.

Modificările învățământului de clasă lecții se regăsesc în istoria civilizațiilor antice. De exemplu, în Grecia antică, școala ateniană și spartană de educație. Înscrierea la școală a fost asigurată pentru o anumită vârstă, procesul de învățare urmând un plan prestabilit, iar studenții au fost periodic grupați pentru studii comune. De asemenea, unele elemente ale acestui sistem au fost observate în școlile monahale din Evul Mediu.

Creator al sistemului de învățământ de clasă

Având o serie de condiții socio-economice, sistemul de lecții de clasă a fost format treptat ca un substitut al învățării individuale. La începutul secolelor XV și XVI în Europa, a existat nevoia unei abordări diferite a educației. Primii pași în construirea unui sistem de învățământ de clasă au fost făcuți de F. Melanchthon (1528) în instituțiile de învățământ din Germania. El a împărțit școala în clase cu un plan curricular specific și un plan de formare în fiecare. Aceasta a oferit baza pentru formarea sistemului ulterior.

Justificarea teoretică a sistemului, dezvoltarea și îmbunătățirea acesteia deținute de Comenius (1592-1670 gg.), Care este încorporată în viața principiilor sale, organizarea școlilor din Republica Cehă și Polonia. În scrierile sale, „Marele Didactic“ și „Legile școlilor bine întreținute“, a rezumat și a rezumat o mulțime de experiență pedagogie, dând contururile inițiale ale învățării de clasă-lecție. Aceste lucrări nu au fost publicate imediat, totuși acestea ar putea provoca o largă rezonanță în societate și au fost inițial recunoscute în unele țări occidentale. Astăzi, lucrările profesorului ceh sunt fundamentale în pedagogia științifică și traduse în multe limbi ale lumii.

În secolul al XIX-lea, sistemul de învățare cunoscut în Komensky a câștigat recunoașterea universală și sa stabilit ca unul dintre cele mai importante sisteme de educație școlară din întreaga lume.

Caracteristici ale sistemului

Din punct de vedere istoric, metoda de predare a grupului a fost cunoscută de foarte mult timp, dar cu sistemul de clasă mai puțin a fost posibil să se obțină rezultate înalte ale realizării studenților ca un singur grup.

Principalele caracteristici ale unui sistem de lecții de clasă:

• Există două grupuri de oameni care sunt învățați - profesori și care sunt învățați - studenți.
• Procesul educațional este împărțit în discipline specializate, fiecare dintre acestea fiind studiat separat.
• Stagiarii sunt distribuiți la aceleași grupe de vârstă - clase, cu o compoziție permanentă.
• Întregul grup de studiu studiază simultan același subiect, în același mod.
• Există un program convenit care este comun pentru întreaga clasă, care conține informații despre începutul și terminarea cursurilor, numărul de subiecți pentru fiecare zi, durata și timpul de odihnă dintre ele.

Componenta principală

O lecție este o unitate importantă a întregului ciclu educațional. Într-un sistem de învățare bazat pe clasă, cerințele pentru acesta sunt determinate de principiile procesului de învățare, de obiective și obiective.

Toate cerințele sunt reduse la trei puncte principale:

1. Didactic (învățământ) includ: informația, utilizarea celor mai noi tehnologii, creativitate, o combinație de diferite metode și forme de colaborare alternanță cu feedback-ul independent.
2. Relații educaționale - construire cu elevii (atenție și interes pentru realizarea academică), educația valorilor universale și a calităților pozitive.
3. Dezvoltarea cerințelor este cultivarea interesului pentru activitățile de învățare și activitatea creativă, determinarea nivelului de dezvoltare a copiilor și dezvoltarea unor etape de dezvoltare ulterioare.

Indiferent de sistemul de formare și metodele sale, lecția va rămâne întotdeauna principala formă a procesului educațional.

Educație tradițională

Un sistem de învățământ de clasă este o formă tradițională de educație care predomină în multe școli din lume. Ea sa născut în timpul revoluției industriale ca răspuns la cererile ei în creștere. Industria progresivă a necesitat formarea multor lucrători instruiți. Iar școala a oferit un astfel de personal, pregătindu-i pe elevi pentru munca în fabrică.

Dar timpul nu se oprește, omenirea a intrat în epoca informațională. La sfârșitul secolului XX, pedagogia sa confruntat cu nevoia de instruire orientată spre persoană. Din ce în ce mai mult, a apărut o "comandă" persoanei care este capabilă să navigheze rapid în schimbări și să ia decizii atipice în sarcinile curente. Acum este nevoie de o persoană creativă cu o gândire neobișnuită pe mai multe niveluri. Din păcate, sistemul educațional tradițional nu face față acestei sarcini.

Avantajele și dezavantajele sistemului

Istoria practicii pedagogice mondiale conține un depozit de cele mai diverse forme de educație. Și sistemul de formare a lecțiilor de clasă, ca și unul dintre ei, a trecut și odată de origine, formare și perfecțiune, iar acum se îndreaptă în mod constant către declinul său. Din ce în ce mai mult, problema neajunsurilor sale, înapoiere, incapacitatea de a răspunde cerințelor timpului a început să crească. Dar, împreună cu aceasta, nimeni nu va nega avantajele sistemului: o structură clar definită a procesului educațional și a activității educaționale, interacțiunea și cooperarea elevilor din cadrul grupului și economia predării.

Cu toate acestea, pentru toate meritele sale semnificative, sistemul de clasă mai puțin are încă dezavantaje semnificative. Și, în primul rând, este că este orientat spre elevul "mediu", la masă, fără a ține seama de abilitățile individuale. Studenții slabi și puternici rămân, în același timp, înlăturați, restrângerea lor în dezvoltarea lor. Și există un grup de elevi care gândesc într-un mod complet diferit, pentru care percepția realității este, de exemplu, cinetică, ele sunt cele mai dificile dintre toate.

Critica sistemului Comenius

Dezavantajele dezvăluite ale sistemului de lecții de clasă au servit drept bază pentru declarațiile critice complet justificate în adresa sa. Culturatorul polonez, Ch. Kupisevich, care lucrează cu problema formării profesionale, a remarcat că acest sistem impune o atmosferă artificială de lucru. El a remarcat, de asemenea, că schimbarea frecventă a subiectelor în perioade scurte de timp nu dă studenților adâncimea corectă a cunoștințelor și scufundării în subiect, de aici progresul slab. Și un astfel de fenomen ca repetarea, în majoritatea cazurilor datorită faptului că nu toți copiii pot rezista ritmului impus de muncă.

Critica sistemului educațional a fost consolidată în continuare la sfârșitul secolului trecut. Acesta a fost un impuls atât pentru căutarea unor noi sisteme de instruire, cât și pentru modificarea sistemului tradițional.

Încercări de îmbunătățire

Căutarea și încercările de a remodela sistemul educațional clasic al educației au început să se facă în secolul al XVIII-lea. Prima propunere de modernizare a fost făcută de preotul englez A. Belle și de profesorul D. Lancaster. Ei au propus un sistem de învățare reciprocă, unde elevii mai mari și-au împărtășit cunoștințele cu cei mai tineri sub îndrumarea profesorului. Practica unei astfel de instruiri a fost aplicată în Anglia și India, dar sistemul Bell-Lancaster nu a fost utilizat pe scară largă.

Cercetările ulterioare privind modernizarea și dezvoltarea sistemului de învățământ de clasă au fost reflectate în sistemele Batovsk și Mannheim la sfârșitul secolului al XIX-lea. Chiar și mai târziu, profesorul american E. Parkhurst a dezvoltat un sistem de planuri dalton, conform căruia clasele cu studenții au fost organizate individual în laboratoare și birouri. În ciuda evaluării ridicate primite, sistemul nu a putut fi înrădăcinat în nici un stat.

În practica de astăzi pe baza unui sistem bazat pe clasă, sunt create grupuri sau clase de studenți pentru a studia subiectul de a alege dintr-un anumit profesor. După examen, clasa a fost imediat dizolvată. Această abordare a învățării vă permite să vă adaptați cât mai mult posibil oportunităților și intereselor studenților înșiși, unde își stabilesc propriul ritm.

Sistem de lecție de clasă în Rusia

Pe teritoriul statului rus, sistemul de lecții de clasă a intrat în practică în a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. KD Ushinsky a contribuit semnificativ la adaptarea sistemului la școlile locale. Fiind un susținător dedicat lucrărilor lui Comenius, el a acordat o atenție deosebită organizării lecției școlare și a tipurilor acesteia. Cu sprijinul Ecaterina cel Mare, învățământul școlar a început să câștige impuls. Și până în secolul al XIX-lea, numărul instituțiilor de învățământ din Rusia a crescut semnificativ.

Sistemul de învățământ din clasele de clasă sa stabilit ferm în școlile rusești, fiind principala formă de educație pentru o lungă perioadă de timp. Încercările de a le actualiza de către profesorii individuali au dat naștere practicii metodelor netradiționale de muncă de clasă. De exemplu, formarea de dezvoltare a lui L. V. Zankova (în anii 1950-1960) sau metoda de formare avansată a lui S. N. Lysenkova.

Recent, prioritatea învățământului rusesc a fost organizarea școlilor experimentale care continuă să se nască ca urmare a criticii sistemului de învățare bazat pe clasă. Aceste școli, fiind motoarele inovării, sunt chemate să joace un rol semnificativ în căutarea unor forme și metode mai bune de educație.