Abordarea competenței în educație - trăsături, probleme și fapte interesante

Abordarea competenței

Caracteristici distinctive

Abordarea competentă în educație este un set de principii pentru determinarea scopului, selectarea conținutului, organizarea procesului de învățare, evaluarea rezultatelor universale. Printre acestea se numără:

• dezvoltarea de soluții independente la problema pusă elevilor în diferite domenii și opțiuni pentru activități bazate pe aplicarea propriei lor experiențe sociale;
• adaptarea experienței didactice și sociale a rezolvării problemelor globale, politice, morale, cognitive.

Abordarea competentă în educație implică evaluarea competențelor educaționale prin analizarea nivelului de educație realizat de studenți într-o anumită etapă a educației.

Inovarea în educație

Pentru a lua în considerare o astfel de abordare, este important să se ridice problemele legate de modernizarea învățământului rusesc.

Problema abordării competențelor în educație a fost luată în considerare în secolul XX, dar, în practică, acest concept inovator a fost introdus abia în secolul XXI.

Din cauza ratelor accelerate de dezvoltare a societății, grădinițele și școlile au fost forțate să schimbe specificul activităților lor.

În instituțiile de învățământ, mobilitatea, constructivitatea și dinamismul au început să se dezvolte în generația tânără a rușilor.

Structura activității școlilor și a instituțiilor preșcolare sa modificat semnificativ după introducerea GEF.

Specificitatea pieței forței de muncă

Abordarea competenței în educație a apărut după un studiu detaliat al situației care sa dezvoltat pe piața modernă în raport cu angajatul.

Conceptul de "bun angajat" include nu numai formarea profesională, ci și abilitatea de a lua decizii independente, inițiativă.

Angajatul trebuie să aibă stabilitate psihologică, disponibilitate pentru stres, suprasolicitare, capacitatea de a ieși din situații dificile de viață.

Scopul inovării

Pentru a satisface nevoile societății, pregătirea pentru o socializare deplină trebuie să înceapă cu o instituție preșcolară, să continue în școală la toate nivelurile de învățământ.

Un astfel de proces nu ar trebui să se limiteze la asimilarea de către copii a numărului necesar de concepte politice și economice.

Scopul abordării competenței în educația preșcolară este dezvoltarea abilităților de a aplica în mod eficient abilitățile și mobilitatea în realitățile moderne.

Recent, printre schimbările care au avut un impact asupra școlilor, evidențiază și informatizarea.

Implementarea abordării competențelor în educație presupune crearea anumitor condiții pentru accesul neîngrădit la informații. Acest lucru duce la școala care își pierde poziția monopolistă în domeniul cunoașterii educaționale.

Cu acces nelimitat la diverse informații, câștigătorii vor fi acei tipi care pot găsi informațiile necesare în cel mai scurt timp posibil, aplicându-l pentru a rezolva sarcina care le-a fost atribuită.

Școala a încercat întotdeauna să reacționeze la schimbările care au loc în societate. O astfel de reacție a fost exprimată în introducerea schimbărilor în curriculum, în îmbunătățirea curriculumului.

De exemplu, programul a introdus practica de producție, cursul "Etica și psihologia vieții de familie", formarea militară inițială, o oră suplimentară de educație fizică, informatică, siguranță. O astfel de abordare vizează modul extins de dezvoltare a unei instituții de învățământ, care este un impas, deoarece resursele alocate pentru sesiunile de formare sunt foarte limitate.

Este imposibil să se obțină rezultate educaționale noi care să corespundă nevoilor dezvoltării societății, ci doar să crească nivelul cunoștințelor, să schimbe conținutul fiecărui subiect.

Pentru a obține rezultatele dorite, este important să găsim o modalitate diferită - de a schimba natura relației și relația dintre diferitele discipline academice.

Caracteristici distinctive

Abordarea competenței în educația modernă este o modalitate de concentrare a atenției asupra capacității de a aplica cunoștințele dobândite. Scopurile educației sunt descrise în termeni speciali, care reflectă noile oportunități ale elevilor, reflectă creșterea lor personală. Competențele de bază formate sunt considerate "rezultatele finale" ale educației.

Semnificația termenului

Tradus din limba latină, "competență" înseamnă o serie de aspecte în care o persoană are o anumită experiență, cunoaștere.

Competența în educație este abilitatea unei persoane de a acționa în mod clar și rapid într-o situație incertă. Să ne identificăm principalele caracteristici:

• domeniul de activitate;
• gradul de incertitudine al situației;
• alegerea modului de acțiune;
• justificarea metodei.

La nivelul învățământului se poate aprecia în funcție de sfera activităților, numărul de situații în care studentul va avea ocazia de a-și demonstra independența.

Competențe de bază

Scopul școlii a fost formarea de competențe cheie care să permită elevului să reacționeze la cele mai mici schimbări care au loc în lumea modernă. Iată câteva dintre ele:

• vorbim despre posibilitatea de a acționa eficient nu numai în domeniul educațional, dar și în alte domenii de activitate;
• comportament în situații în care independența este necesară;
• rezolvarea problemelor relevante pentru elevii școlari.

Abordarea competentă în învățământul superior permite coordonarea așteptărilor elevilor și cadrelor didactice. Definirea obiectivelor de învățare din punctul de vedere al acestei metode implică descrierea unor astfel de oportunități, datorită cărora copiii dobândesc competențe în cadrul activităților educaționale.

Misiunea pedagogică

Abordarea de competență ca bază a educației este o modalitate de izolare a scopului activității cognitive. Permite profesorului să aleagă sursele de informare necesare, să determine modalitățile de atingere a obiectivului, să evalueze rezultatele, să-și organizeze activitățile, să colaboreze cu alți elevi.

Obiectivele abordării competenței în educație îndeplinesc pe deplin cerințele GEF din a doua generație. A reușit să-și demonstreze eficiența și eficacitatea la diferite niveluri de pregătire.

Obiectivele abordării

Modernizarea științei ruse a pus noi sarcini profesorilor, care sunt ajutate de o abordare a competențelor. În învățământul profesional, ideile unei astfel de abordări contribuie la rezolvarea cu succes a următoarelor sarcini:

• să ia în considerare problemele cognitive;
• orientarea tinerei generații în principalele probleme ale vieții moderne: politic, ecologic, analitic;
• orientați-vă în lumea valorilor spirituale;
• rezolvarea problemelor legate de implementarea rolurilor sociale: consumator, cetățean, organizator, alegător;
• să dezvolte abilități de comunicare.

Competențele-cheie sunt înțelese ca opțiuni universale de activitate, dezvoltarea cărora oferă unei persoane posibilitatea de a percepe situația și de a obține rezultate concrete în viața profesională și privată în cadrul unei societăți particulare.

Educație preșcolară

Scopul principal al abordării competenței în educația preșcolară este de a insufla copiilor competențele de comunicare inițiale. Rezultatul final al unei astfel de activități de dezvoltare nu va fi numai capacitatea de a rezolva probleme standard, de a acționa asupra unui anumit algoritm, ci și de a stăpâni competențele cheie.

Scopul abordării competenței în educația preșcolară este de a dezvolta o personalitate creativă și activă capabilă să ia decizii serioase și la timp.

Printre caracteristicile sistemului de învățământ modern se disting:

• deschidere, capacitate de îmbogățire și transformare cantitativă și calitativă;
• formarea formelor variate de educație preșcolară ca o condiție pentru creșterea accesibilității și a calității;
• se preferă munca individuală și clasele de grup;
• relația dintre copii și profesori, partener, profesorul ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor;
• aplicarea tehnologiilor informatice și informatice moderne ca mijloc de modernizare a procesului de dezvoltare.

Pentru a lucra cu părinții, profesorul folosește diferite forme de muncă: seminarii, conferințe, cluburi de interese. Pentru o comunicare largă între copii și colegi și adulți, a apărut o nouă paradigmă educațională în educația preșcolară.

Relevanța acestei abordări în formarea competențelor-cheie în copiii preșcolari nu este numai asimilarea unor abilități, abilități, cunoștințe, ci și a dezvoltării lor personale.

GEF-ul noii generații oferă cinci domenii de dezvoltare educațională diferite:

• vorbire;
• cognitivă;
• comunicare socială;
• artistic și estetic;
• fizic.

Pentru dobândirea de către copii a vârstei preșcolare a competențelor necesare, profesorii trebuie să își îmbunătățească sistematic pregătirea profesională:

• participa la diferite traininguri;
• să desfășoare activitate metodică;
• să participe activ la seminarii, cursuri de masterat;
• să urmeze cursuri de alfabetizare pe calculator.

Abordarea competentă în învățământul vocațional îi ajută pe DOW să realizeze pe deplin ordinea socială, să dezvolte competențe cheie, să monitorizeze dinamica dezvoltării copilului.

Studiile arată că profesorii care folosesc o abordare a competențelor în activitățile profesionale sunt mai de succes și obțin rezultate foarte bune.

Obiectivele pedagogice sunt influențate de diverși factori: materiale didactice și metodologice, sistemul de certificare a profesorilor și studenților, calificarea cadrelor didactice.

Pe lângă sarcina educațională, funcția de dezvoltare, precum și cea educativă, este prezentată ca obiective generale stabilite în domeniul academic.

În domeniul educațional nu este doar un proces educațional direct, ci și o educație suplimentară (după școală), care vizează introducerea de abilități teoretice în activitățile practice.

Există mai multe componente principale în structura obiectivelor subiectelor de formare:

• cunoașterea cunoștințelor;
• dezvoltarea abilităților și aptitudinilor;
• formarea relațiilor;
• dezvoltarea abilităților creative ale studenților.

Această structură corespunde în totalitate noilor standarde educaționale federale.

În ceea ce privește abordarea bazată pe competențe pentru a determina subiectul obiectivelor trebuie să selectați mai întâi conținutul, pentru a afla ce are nevoie de un subiect academic specific, și numai apoi se trece la selectarea conținutului, cu dezvoltarea, care poate fi de așteptat să producă rezultatul dorit.

Primul grup de obiective ale oricărui subiect sunt obiective care determină direcția de mișcare. Ele sunt asociate cu formarea orientărilor de valoare, a atitudinilor ideologice, formarea nevoilor, dezvoltarea intereselor. Studentul primește ocazia de a-și construi propria traiectorie educațională pentru sine, de a se angaja în auto-educație.

Al doilea grup de obiective este legat de educația din afara sălii de clasă, fiind propuse următoarele grupuri:

• rezultatele modelului de meta-subiect (formarea competențelor și a competențelor comunicative, generale-academice);
• obiective identificate în cadrul subiectului;
• orientate spre orientarea profesională a elevilor;
• contribuie la formarea unei competențe culturale generale a studenților.

concluzie

Orice program educațional al școlii nu se poate concentra doar pe programe pentru discipline academice specifice. În cadrul abordării competenței, se utilizează o structură complexă, care include nu numai curricula, ci și activități extrașcolare serioase. În fiecare instituție de învățământ sunt create cursuri elective și elective luând în considerare interesele elevilor, părinților lor.

O astfel de abordare a înțelegerii esenței programului educațional a contribuit la apariția unor programe cuprinzătoare destinate dezvoltării armonioase a individului.

Programe speciale de sub-discipline care se concentrează asupra realizării altor rezultate educaționale. Acestea sunt concepute nu numai pentru stadiul de învățământ preșcolar sau școlar. Esența abordării utilizate în dezvoltarea lor este că fiecare program permite rezolvarea problemelor actuale, formând competențele educaționale cheie pentru elevii școlari și copiii prescolari.

Programele indică competențele cheie pentru care sunt dezvoltate, subiectele de studiu, tipurile de activități practice și cognitive.

În cadrul acestor programe, profesorul lucrează în clasă, în timpul extra-curricular, atinge rezultatul meta-subiect dorit.

Conținutul lor ar trebui să răspundă nevoilor copiilor, să răspundă nevoilor părinților. Dezvoltarea unor astfel de programe este una dintre direcțiile prioritare ale activității inovative a instituțiilor de învățământ, deoarece conținutul acestor programe ține cont de specificul școlii specifice: compoziția studenților, mediul social, potențialul profesorilor.

În cadrul noilor standarde educaționale federale, abordarea competenței a devenit o modalitate excelentă de a crea o personalitate creativă cu o poziție civilă activă.

În instituția preșcolară, educatorii, în cadrul abordării competenței, dezvoltă povești și jocuri de rol pentru copii, oferindu-le o varietate de activități care contribuie la formarea competențelor cheie. Aceste activități sunt în conformitate cu cerințele GEF. Competența în educație este o variantă a formării unui cetățean și a unui patriot.