Abordarea activității sistemice ca bază a GEF DOW. Abordarea activității sistemice în predare

Abordarea activității sistemice, ca fundație a GEF, vizează formarea la copii a acelor calități pe care le vor avea nevoie nu numai în procesul de obținere a unei educații, ci și în viață. Profesorul, condus de principiile principale ale metodei, îi învață pe elevi să fie incluși într-o căutare independentă de cunoștințe și informații, rezultatul fiind descoperirea de noi cunoștințe și dobândirea unor abilități utile. Și acesta este exact ceea ce au nevoie copiii în stadiul inițial al educației.

Dispoziții de bază

Abordarea de activitate a sistemului, ca fundament al GEF, se bazează pe o serie de principii didactice. Fiecare dintre acestea este luată în considerare în formarea și planificarea activităților educaționale de către profesor.

Baza principiului integrității. Mulțumită lui, elevii au ideea corectă despre lume. Ei învață să o perceapă ca pe un sistem.

Următorul este principiul variabilității. Observarea lui implică oferirea regulată a posibilității elevilor de a-și alege activitățile. Acest lucru este foarte important. La urma urmei, în astfel de situații, copiii dobândesc abilitatea de a pune în aplicare alegerea conștientă.

Principiul activității este de asemenea important. Aceasta implică includerea activă a copilului în procesul educațional. Copiii ar trebui să învețe nu numai să asculte informații și să primească materiale gata făcute, ci și să le extragă independent.

Aspectul psihologic

Pe lângă cele de mai sus, se observă și principiul creativității, care vizează dezvoltarea diferitelor abilități ale elevilor.

O altă considerație este confortul psihologic, care amintește de importanța construirii activităților copiilor în funcție de interesele lor. Principiul minimax este, de asemenea, important. Aceasta constă în înregistrarea obligatorie a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil în procesul de învățământ. Toți copiii se dezvoltă la rate diferite și fiecare dintre ele este diferită una de cealaltă. Un profesor bun este obligat să-și amintească mereu acest lucru.

Și încă un principiu este continuitatea procesului educațional. Abordarea de activitate a sistemului, ca fundație a GEF, o include în mod obligatoriu. Acest principiu asigură formarea și dezvoltarea ulterioară a elevilor activități universitare de învățare la fiecare etapă de vârstă. Respectarea acestei dispoziții contribuie la dezvoltarea personală a tuturor nivelurilor de educație, fără excepție. Acesta este motivul pentru care este atât de important să se stabilească "baza" adecvată într-un stadiu incipient.

Interacțiunea cu părinții

Există mai multe nuanțe care ar trebui remarcate cu atenție. Abordarea activității sistemice, ca fundație a GEF, are prevederi clare și detaliate. Dar implementarea lor? Este posibil numai dacă părinții elevilor sunt interesați de acest lucru. Implicarea lor în activitățile DOW este obligatorie. Fără interacțiune strânsă, nimic nu se întâmplă.

Profesorul, la rândul său, trebuie să formeze o idee corectă despre unitatea obiectivelor și obiectivelor preșcolare și a familiei. El trebuie să contribuie la creșterea competenței lor psihologice și pedagogice. În acest scop, se organizează consultări, discuții, întâlniri, conferințe, instruiri în instituții. Părinții, care iau parte la ele, demonstrează indiferența față de copilul lor și interesul pentru dezvoltarea sa versatilă. În plus, aceștia pot acorda îngrijire îngrijitorilor descriind caracteristicile copiilor lor.

Punerea în aplicare a abordării

Se desfășoară în mai multe etape. Abordarea activității sistemice, ca bază metodologică a GEF, implică o consistență strictă. Profesorul lucrează cu copiii mici, care trebuie explicați pe deplin și pentru a înțelege.

Prin urmare, primul pas implică familiarizarea elevilor cu situația. În a doua etapă, actualizarea cunoștințelor. Apoi - munca colectivă pentru a identifica dificultățile în rezolvarea situației. Consecința acestui pas este descoperirea de către elevi a unei noi cunoștințe sau a unui mod de acțiune. Ultimul pas este de a înțelege rezultatele.

Acesta este modul în care abordarea activității sistemice în procesul de predare este realizată. Datorită acestei metode de predare, copiii nu sunt timizi să-și arate activitatea, să gândească și să-și exprime gândurile. În centrul acestui drum se află dialogul și comunicarea, astfel încât elevii nu numai să dobândească noi cunoștințe - ci și să-și dezvolte discursul.

Acțiunile cadrelor didactice

Abordarea activității sistemice, ca bază pentru implementarea GEF, necesită profesionalism din partea profesorilor. Pentru a implementa primul pas și a introduce copiii în situația educațională, educatorul ar trebui să contribuie la crearea unui accent psihic asupra implementării acțiunilor. Pentru a face acest lucru, trebuie să utilizați tehnici adecvate caracteristicilor grupului de vârstă și situației.

De asemenea, profesorul trebuie să poată alege subiectul potrivit. Nu ar trebui să le fie impusă. Dimpotrivă, profesorul este obligat să le ofere copiilor posibilitatea de a acționa într-o situație familiară. Doar pe baza preferințelor lor, îl modelează. Și acest lucru este corect, deoarece doar ceva familiar și interesant poate activa copiii și îi poate determina să participe la proces. Și pentru a identifica subiectul, profesorul ar trebui să identifice mai multe opțiuni care sunt atractive pentru elevi. Ei apoi aleg cele mai interesante.

Apoi, profesorul, cu ajutorul unei discuții, îi ajută pe copii să găsească modalități de a rezolva problema. Sarcina principală nu este evaluarea răspunsurilor. Profesorii trebuie să învețe copiii să găsească o cale de ieșire din situație, bazându-se pe cunoștințele și experiența lor.

Alte aspecte ale predării

Există multe alte nuanțe care includ noțiunea de abordare a activității sistemice în predare. În plus față de implementarea lucrărilor de dezvoltare cu întreaga echipă de studenți, profesorul se ocupă și de alte aspecte care implică sfera pedagogiei.

Fiecare educator este obligat să efectueze diagnosticarea psihologică și pedagogică a activităților educaționale universale disponibile pentru copii și să participe la monitorizarea implementării GEF. De asemenea, profesorul efectuează activități de dezvoltare corecțională și consultanță cu elevii individuali. Este obligatoriu să se desfășoare educația psihologică și pedagogică a copiilor.

În stadiul incipient al educației (în clasele DOW și primar), profesorul joacă rolul nu numai al profesorului, ci și al educatorului, al doilea părinte. Trebuie să creeze toate condițiile necesare pentru realizarea abilităților individuale și personale ale copiilor.

Metoda de joc

Abordarea de activitate a sistemului, ca fundație a GEF DOW, este implementată în diverse moduri. Dar metoda cea mai populară și mai eficientă este jocul. Aceasta este o formă unică de formare, care face posibil ca procesul de obținere a educației de bază să fie mai distractiv și mai interesant.

Formele de joc permit organizarea eficientă a interacțiunii profesorului cu elevii și face comunicarea mai productivă. De asemenea, această metodă dezvoltă respectarea copiilor și vă permite să cunoașteți fenomenele și obiectele lumii înconjurătoare. În joc se introduc oportunități educaționale și educaționale, care, cu o abordare didactică competentă, sunt pe deplin realizate.

De asemenea, acest mod de distracție este bine combinat cu predarea "serioasă". Jocul face ca procesul de dobândire a cunoștințelor să fie distractiv, formează la copii o stare bună și veselă. În consecință, elevii cu mare interes obțin informații și sunt atrași la dobândirea de cunoștințe. În plus, jocurile pot îmbunătăți gândirea copiilor, imaginația creativă și atenția.

Selectarea competențelor

Acestea nu sunt toate aspectele care includ abordarea activității sistemului ca bază tehnologică a GEF. Gama de probleme din sfera pedagogică este mult mai largă. O atenție deosebită este acordată selecției competențelor. Până în prezent, există cinci dintre acestea, dacă nu includ aspectele educaționale-cognitive și de comunicare, care au fost menționate mai devreme.

Prima categorie este competența de valoare-semantică. Ele vizează dezvoltarea principiilor morale și a principiilor morale ale copiilor, precum și insuflarea capacității lor de a naviga în lume și de a fi conștienți de ele înșiși în societate.

A doua categorie include competență culturală generală. Chiar și în stadiul inițial al educației, copiii trebuie să absoarbă fundamentele spirituale și morale ale vieții omenirii, bazele sociale, de zi cu zi și culturale ale societății.

De asemenea, există competențe de informare. Scopul lor este de a dezvolta în copii capacitatea de a căuta, analiza și selecta informații pentru transformarea, conservarea și utilizarea lor ulterioară. Ultimele două categorii includ competențe sociale și profesionale și personale. Scopul lor este de a stăpâni cunoștințele copiilor în sfera societății civile și de a stăpâni diferitele moduri de auto-dezvoltare.

Importanța metodologiei

Ei bine, după cum era deja posibil să înțelegem, abordarea activității sistemice în formare este fundamentul GEF, care este realmente realizat în sfera educației moderne. Se urmărește formarea de competențe educaționale de bază la copii. Ele îi vor permite să se adapteze rapid la școala primară și să înceapă să-și stăpânească noi cunoștințe și abilități.