Evaluarea criterială a realizărilor elevilor

Evaluarea critică a realizărilor educaționale ale elevilor este deosebit de importantă în contextul tranziției instituțiilor de învățământ la noile standarde federale de stat.

GEF

GEF a doua generație presupune o modernizare semnificativă a educației moderne. În plus față de abilitățile și abilitățile de bază, se acordă atenție activității independente a elevilor, se creează o bază solidă pentru nivelul intermediar al învățământului.

Standardele primei generații au evaluat gradul de mastering de către studenți a unui anumit minim de cunoștințe și aptitudini. Evaluarea critică de către GEF se axează pe obiective și rezultate noi, permite controlul autoreglementării copilului. În noul sistem educațional, evaluarea nu este un criteriu minim, este folosit pentru a testa stăpânirea abilităților și abilităților educaționale.

Note pentru elevii juniori

Controlul realizărilor elevilor mai tineri este o problemă reală a sistemului educațional modern. Să analizăm formele de bază și metodele de evaluare referitoare la sistemul de rating cumulativ, precum și a evidenția trăsăturile distinctive ale bezotmetochnogo opțiuni la copiii de școală primară.

Caracteristicile noilor standarde

Componenta de lider în noile standarde educaționale față de rezultatele masteringului curriculum-ului de bază este formarea unei personalități armonioase dezvoltate.

Ei stabilesc:

1. Direcțiile de dezvoltare a sistemului educațional, care determină principalele secțiuni tematice.
2. Tehnologia de evaluare criterială ne permite să descriem realizările individuale ale studenților.
3. Se definesc cerințele privind organizarea și conținutul învățământului primar.

Deoarece direcția principală de evaluare în cadrul noii abordări a educației este monitorizarea rezultatelor activității privind introducerea și dezvoltarea curriculelor moderne. A doua generație a GEF se concentrează pe dezvoltarea personală elevi. Evaluarea criterială în lecțiile de matematică implică înregistrarea mai multor grupuri de UUN.

Există trei opțiuni principale pentru determinarea rezultatelor educației, presupunând o evaluare criterială:

• metasubject;
• personalitate;
• subiect.

Rezultatele personale ale GEF sunt tratate ca dezvoltarea de auto-determinare a copilului, inclusiv stabilirea identității sale civile, îmbunătățirea poziției interne, formarea de sensuri și motive de activități educaționale și extra-curriculare, îmbunătățirea valorilor morale și etice, sentimentele și calitățile personale.

Abilitățile metaproiective presupun tipuri de activitate universale: comunicative, cognitive și, de asemenea, variante ale corecției sale:

• de control;
• planificare;
• corecție.

opțiuni universale pot da naștere la copii, pe baza unuia sau mai multor discipline, elevi în procesul cognitiv, în timpul activităților extracurriculare, pentru a aborda problemele din viața reală, găsi o cale de ieșire din situații dificile. Evaluarea critică a rezultatelor studiilor studenților este folosită în principal în activitățile educaționale. Subiectul rezultatelor învățăturii include materialul învățat de elevii școlii în procesul de studiere a subiectului.

Rezultatele standardului inițial de învățământ general

Principalele rezultate ale GEF în școala primară, care permit analiza sistemului de evaluare criterială, sunt:

• formarea de acțiuni obiective și universale care să permită continuarea învățământului în a doua etapă (în școala principală);
• creșterea capacității de a învăța, a dezvolta în mod independent, de a se autoorganiza, a stabili obiective și obiective proprii, a rezolva probleme educaționale, practice și educaționale;
• progresul individual în dezvoltarea calităților personale.

Evaluarea critică în clasele primare îi ajută pe profesor să găsească o abordare individuală pentru fiecare copil, să aleagă cele mai bune metode și forme de predare. Există un document special, care enumeră toate rezultatele planificate pentru diferite domenii educaționale (subiecte).

Scopul evaluării GEF

Evaluarea criterială în școala primară, în conformitate cu standardele a doua generație, analizează modul de realizare a rezultatelor educaționale planificate. Ca urmare, se rezolvă următoarele sarcini educaționale practice și cognitive:

1. Crearea unui sistem de prezentări științifice despre om, societate, natură.
2. Abilități și abilități de cercetare, activități cognitive, practice.
3. Abilități de comunicare și informare.

Evaluarea critică în școala primară de către GEF are câteva caracteristici. Noile standarde au drept scop organizarea unei lecții comune și a activității extra-curriculare a elevilor și cadrelor didactice, alegerea și organizarea conținutului educațional, crearea unui mediu favorabil.

Evaluarea critică nu este doar un instrument de învățare, ci un regulator stabil al programului educațional. Ea acționează ca un fragment intrinsec al conținutului subiectului, un mijloc de creștere a eficienței predării și predării. Locul, funcția unei mărci în procesul educațional sa schimbat. Evaluarea criterială a realizărilor studenților se bazează pe următoarele principii:

1. Este un proces continuu care este integrat în activități normale.
2. Pentru fiecare etapă a lecției, profesorul aplică propria opțiune de evaluare. Verificările de diagnostic sunt, de asemenea, potrivite pentru etapa inițială a activităților post-oră.
3. Evaluarea intermediară, finală, tematică, limită și criterială este indispensabilă în etapa de verificare a ZUN.

Axiome de estimare

Există anumite canoane care caracterizează evaluarea GEF:

1. Pentru a atinge un obiectiv, sunt adecvate mai multe metode.
2. Nu există un singur sistem de evaluare care să permită evaluarea adecvată a abilităților individuale ale elevilor.
3. Este necesar să se efectueze un control preliminar, care să dezvăluie posibilitatea aplicării metodei alese pentru un anumit program educațional.
4. Nu utilizați simultan toate tehnologiile, este important să identificați zonele prioritare.
5. Evaluarea critică se axează pe formarea unei motivații pozitive, susținând succesul elevilor.
6. GEF nu sugerează ca evaluarea să fie transformată într-un fel de "bici" pentru student.

Evaluarea critică în lecțiile de matematică nu ar trebui redusă la un număr mare de teste și teste, îndemnând elevii cu scoruri mici. Fiecare elev trebuie să aibă dreptul la propria sa traiectorie educațională, ritmul personal al studierii materialului didactic.

Dacă sistemul este criteriu, elevii sunt evaluați pe baza abilităților individuale, a rezultatelor personale. GEF nu implică urme nesatisfăcătoare privind dezvoltarea morală, educația patriotică. Profesorul are posibilitatea de a compara rezultatele personale ale fiecărui copil.

GEF nu implică compararea profesorilor cu realizările diferiților studenți, deoarece apare problema confortului psihologic al copilului. Profesorul marchează nota totală ca rezultat total al estimărilor acumulate de copil pentru perioada analizată (trimestru, semestru, an).

Noile standarde presupun doar o evaluare criterială în lecțiile de limbă rusă, matematică, lumea din jur. Pentru a nu provoca reacții negative la elevii școlii, toate criteriile și standardele mărcilor, specificul expunerii informează în prealabil părinții, copiii, profesorii. O marcă este folosită pentru a controla rezultatele activității de învățare a unui copil, nu poate distinge calitățile personale ale elevului.

Sistemul modern de educație presupune o evaluare criterială. Școala oferă de a construi o formă specială de control, în care toți elevii vor fi incluse în astfel de activități, pot primi auto-abilități, în grupuri de lucru creative. Această variantă de lucru implementează principiul distribuirii uniforme a responsabilității între toți participanții la procesul educațional: profesori, studenți, părinți.

Evaluarea critică a limbii ruse presupune voluntaritatea punerii în aplicare a declarațiilor și dictaturilor, alocări de un nivel sporit de complexitate. În prima etapă a instruirii, sistemul de evaluare este folosit pentru a stimula dorința copilului de a învăța:

• profesorul controlează cunoștințele și experiența inițială a elevului, folosite pentru studierea materialului;
• grupul și realizările individuale ale elevilor;
• se analizează înțelegerea materialului studiat de copil;
• profesorul îi încurajează pe copii să reflecteze asupra propriului rezultat, a contribuției lor la cauza comună.

Sistemul de evaluare al GEF într-o școală primară presupune un marcaj intern, este determinat de profesor. Evaluarea externă este efectuată de diverse servicii sub forma studiilor de monitorizare, a activităților de certificare. O astfel de evaluare a criteriilor de matematică nu afectează semnul trimestrial (anual). GEF din a doua generație nu a fost doar modernizată conținutul educației, acestea au ajustat cerințele privind pregătirea elevilor, abordarea rezultatelor formării și diagnosticarea acestora.

Specificitatea evaluării meta-subiectului, subiectului, rezultatelor personale

La introducerea standardelor de a doua generație, profesorii au ridicat problema evaluării formării acțiunilor, a nivelului realizărilor, stabilirea unor noi rezultate ale învățării. Pentru a găsi răspunsuri la întrebările adresate, reprezentanții școlii primare au formulat anumite sarcini:

1. Analizați opțiunile de control pedagogic, evaluarea realizărilor educaționale și extrașcolare ale elevilor, luând în considerare noile standarde.
2. Pentru a studia literatura metodică și științifică privind problematica evaluării realizărilor rezultatelor planificate, gradul de mastering al curriculumului de bază al învățământului primar.
3. Gândiți-vă asupra criteriilor de evaluare a abilităților educaționale ale elevilor în ceea ce privește standardele celei de-a doua generații.

Pentru a implementa GEF, sunt evaluate rezultatele personale, meta-subiect și obiective ale educației. Profesorul selectează linii semnificative (subiect-activ). În plus față de notele date de către profesor, copilul pune în aplicare și respectul de sine, monitorizează dinamica realizărilor personale.

Portofoliul vă permite să acumulați realizări, să analizați dezvoltarea educațională individuală a elevului. În plus față de munca standard scrisă sau orală, GEF își asumă un proiect (cercetare) elevi. La sfârșitul anului școlar, fiecare copil, individual sau ca parte a unei echipe de proiect, protejează proiectul. Forma de prezentare a rezultatelor muncii este aleasă de instituția de învățământ, aprobată de consiliul școlii.

Istoria evaluărilor

Evaluarea a apărut în pedagogie cu mult timp în urmă. A fost folosit pentru a verifica nivelul de mastering al noului material, controlul abilităților intelectuale. Profesorul încearcă să dedice o anumită perioadă de timp evaluării elevilor în fiecare lecție. Printre metodele cele mai răspândite de testare a ZUN, pozițiile de conducere aparțin: controlului și a lucrărilor independente, simulatoarelor, testelor, cercetări frontale. De asemenea, pentru a verifica nivelul de instruire, elevilor i se oferă temele speciale pentru care profesorul marchează. O opțiune clasică este de a lucra în grupuri mici, prezentări orale către colegii de clasă. Exemple de metode de evaluare oferite în noul sistem educațional sunt:

• sarcinile de testare;
• exprima sondaje;
• de supraveghere;
• exerciții cu stima de sine;
• opțiunile de evaluare a jocurilor;
• discuție.

Pentru a atinge obiectivele stabilite de Ministerul Educației al Federației Ruse, profesorul ar trebui să nu dețină doar sistemul de evaluare, ci să funcționeze și cu formele și metodele de instruire.

Pe lângă metodele de reproducere, inclusiv explicația clasică a materialului, exercițiul schemei, profesorul trebuie să utilizeze în lucrarea sa tehnologii problematice. Ei sunt liderii în standardele educaționale ale noii generații. Abordarea de cercetare, proiectarea, modelarea diferitelor situații, inclusiv educația post-oră, ajută profesorul să realizeze sarcinile stabilite de Ministerul Educației.

Metode de estimare

Metodele pedagogice impresionante presupun formarea valorilor sociale, estetice, morale și științifice în rândul elevilor. Evaluarea implică următoarele:

• gradul de activitate al elevului;
• nivelul de reproducere a informațiilor primite.

Metodele expresive presupun că studenții modelează situații în care vor putea să-și arate nivelul de educație și de educație. GEF implică integrarea acestor două metode, analiza fiind efectuată în totalitate. Evaluarea cuprinzătoare presupune includerea tuturor competențelor, accentul fiind pus pe aptitudinile personale.

Școala formează un astfel de sistem de evaluare care va monitoriza în mod obiectiv abilitățile individuale ale elevului, va monitoriza cunoașterea cunoștințelor noi, dobândirea anumitor abilități. Profesorul efectuează un control cuprinzător al realizărilor elevilor, alegând pentru fiecare copil propria sa opțiune de dezvoltare. Menținerea portofoliului de realizări ale studenților este o modalitate de monitorizare constantă a creșterii individuale a copiilor.

Exemple de sisteme de evaluare

Pentru elevii de clasa întâi, este adecvat formarea non-price:

• profesorul creează o "scară a realizărilor", la fiecare nivel în care studenții sunt așteptați să primească anumite abilități;
• eroii conducătorilor de basm ajută copiii să învețe noi cunoștințe, să obțină elementele de bază ale activităților de proiectare și cercetare;
• foile de realizări individuale se bazează pe vopsirea celulelor cu culori diferite, iar umbra depinde de ce abilități sunt obținute de la elevi;
• foi de observații.

Toate aceste metode de evaluare fără a fi folosite scoruri trebuie completate cu verificări cuprinzătoare (finale) a cunoștințelor. Printre inovațiile introduse în faza inițială de instruire, scrierea lucrărilor de testare de către absolvenții clasei a IV-a. Această inițiativă se baza pe profesorii înșiși, care înțeleg importanța și importanța testelor de rating în stadiul inițial de formare. Astfel de sarcini de testare îi vor ajuta pe băieți să se pregătească pentru examenele finale, așteptându-i la nivelul învățământului de bază (clasa a IX-a), la sfârșitul liceului (clasa a XI-a).

portofoliul

Dezvoltarea rapidă a societății moderne și-a lăsat amprenta asupra educației. Introducerea de noi standarde de educație la nivelurile primare și secundare ale învățământului a adus schimbări semnificative în sistemul de evaluare. A existat un sistem de rating care ia în considerare nu numai competențele educaționale generale, ci și alte realizări personale ale elevilor. Portofoliul este acum nu numai printre profesori, elevi de liceu, dar și în studenții de la școala primară. Ce puteți investi în portofoliul de realizări personale? Tot ce poate fi mândru de:

1. Tabelele speciale de realizări, care reflectă dinamica schimbărilor personale educaționale, începând cu primul an de educație într-o instituție de învățământ.
2. Rezultatele diferitelor teste, concluzii asupra rezultatelor acestora. Testarea inițială este considerată ca o testare inițială. Ea este condusă de un psiholog înainte ca copilul să intre în școală.
3. În portofoliu, ei investesc atât răspunsurile închise cât și cele deschise ale copilului, care reflectă dezvoltarea abilităților tehnice: tehnici de citire, aptitudini computaționale.
4. Certificate, recunoștință, diplome din diferite olimpiade, concursuri, conferințe, evenimente creative.

concluzie

GEF vizează formarea unei personalități dezvoltate. Sistemul de estimare ZUN a fost modernizat în mod substanțial. În primul rând nu este un scor, care caracterizează ZUN-ul specific al copilului, ci progresul, realizările personale pe care elevul le-a primit în perioada estimată de timp.

O astfel de abordare stimulează elevii să se dezvolte de sine, să se auto-perfecționeze. Dacă copiii se simt confortabil în sala de clasă, nu există teamă de evaluare, nu se tem să răspundă, dorința de a primi noi cunoștințe de la elevi va crește de la an la an. Utilizarea anumitor criterii, relevante pentru GEF, atunci când evaluează, îi ajută pe profesor să dezvolte în elevii săi un sentiment de responsabilitate, cooperare, capacitatea de a lucra într-o echipă.