Abordare competentă în formare

În pedagogia modernă nu cu mult timp în urmă a apărut un termen nou și sonor - competență în formare. Ce se înțelege prin aceasta?

În primul rând, trebuie să luăm în considerare ceea ce înseamnă însăși cuvântul "abordare"? Acest termen este adesea folosit în mod echivalent cuvântului "metoda". Dar, totuși, el are o înțelegere mai largă. Abordarea implică existența unui întreg complex de idei, principii și metode interdependente care contribuie la rezolvarea unei sarcini specifice. Un rol important îl are înțelegerea premiselor socio-economice, filosofice și psiho-pedagogice. Etapele și mecanismele trebuie să fie elaborate în mod clar pentru a asigura îndeplinirea obiectivelor stabilite.

În practica pedagogică, multe dintre abordările și metodele testate în timp au devenit cunoscute. Acestea includ abordări tradiționale care se concentrează pe dobândirea de cunoștințe solide, orientarea lor sistematică, personală a cursanților și relația complexă dintre aceste abordări. Abordarea competenței se referă la evoluțiile moderne care au intrat în practica pedagogică la sfârșitul secolului al XX-lea. Acestea sunt situația, informațiile și altele. Ei nu au ajuns încă la exhaustivitatea lor și nu au primit o justificare științifică completă. Deși găsesc suficientă recunoaștere.

Abordarea competenței a apărut prima dată în anii 80 ai secolului trecut. La început, a fost vorba despre competența individului și despre competențele care urmau să devină scopul și rezultatul educației. A fost înțeleasă ca "aprofundarea cunoștințelor", "abilitățile de masterat" și "abilitatea de a folosi abilitățile". Dar, mai târziu, conceptul a crescut din ce în ce mai mult, iar acum în pedagogie deja vorbim despre o abordare holistică de acest tip în educație.

Să aruncăm o privire mai atentă competență în învățământul profesional modern, obiectivele și conținutul său. La urma urmei, acest lucru nu este un tribut adus celei mai recente moduri, ci o realitate cauzată de premisele socioeconomice și educaționale din ultimii ani, când economia de piață însăși sa declarat în voce. Acum, specialistul modern are cerințe complet diferite, care nu au fost luate în considerare în programele de formare vechi. Aceste cerințe nu sunt corelate rigid cu nici o disciplină particulară. Ele se disting prin universalitatea lor, prin natura "supusă-subiect" a cunoștințelor dobândite. Pentru formarea lor, mai mult tehnologii pedagogice, decât noile programe. Astfel de cerințe dintr-o literatură sunt numite "superprofesionale", calificări de bază, în cealaltă - competențe-cheie.

Competențele cheie pot fi foarte diverse. Ele sunt propuse de viața însăși. Acesta poate fi „prin“ competențe: de lucru pe calculator, capacitatea de a căuta informații, cunoașterea conceptelor de bază ale economiei și de afaceri, conștientizarea problemelor de mediu, cunoașterea limbilor străine, bazele de cunoștințe juridice și competențe în domeniul marketingului. Aceasta include abilități comerciale, cunoștințe de aspecte sanitare și medicale.

Aceste competențe cheie sunt, în mod condițional, prima din cele două direcții care evidențiază competență. Este considerată ca o educație a calităților personale ale specialiștilor necesari pentru activitățile din mai multe profesii diferite.

O altă direcție implică prezența competențe profesionale și abilitățile care au proprietatea unui transfer amplu. În ambele cazuri, aceste competențe trebuie să îndeplinească două criterii de bază, cum ar fi generalitatea și funcționalitatea.

Abordarea competenței în învățământul superior implică formarea de specialiști fără întârziere:

• cunoașterea principiilor de bază ale funcționării întreprinderilor;

• Posesia bazei de cunoștințe juridice de bază;

• cunoașterea principiilor existenței în condițiile concurențiale existente și șomajul posibil;

• disponibilitatea de a schimba profesia și, dacă este necesar, sfera de activitate;

• creativitatea gândirii;

• abilități de comunicare;

• experiență în munca în echipă.

Nu ultimul loc este o proprietate a naturii umane, cum ar fi conștiința de sine și stima de sine.