Scopul educațional și educațional al lecției

Problema scopului activității umane nu poate fi numită nouă. Fiecare lucrare trebuie făcută pentru a obține un anumit rezultat. Scopul este un factor care determină natura și modul de desfășurare a activităților, metodelor și mijloacelor de realizare a acesteia. Lecția este forma de bază a activității pedagogice. Rezultatul său este un element de coloană vertebrală. În practică, diferite obiectivele lecției: educație, dezvoltare, educație. Luați în considerare.

Caracteristici generale

Scopul triplu al lecției este un rezultat pre-programat de către profesor. Trebuie realizată atât de ei înșiși, cât și de copii. Cuvântul cheie aici este "triun". În ciuda faptului că cele trei obiective ale lecției sunt alocate singure: dezvoltarea, educația, cogniția, nu se realizează separat sau în etape. Când primesc un rezultat planificat, ele apar simultan. Sarcina cadrelor didactice este să formuleze corect un obiectiv comun și să conceapă mijloacele necesare pentru atingerea acestuia.

Aspectul cognitiv

Toate obiectivele lecției - educație, dezvoltare, educație - sunt realizate în unitate strânsă. Realizarea lor implică implementarea anumitor reguli. La implementarea aspectului cognitiv al activității, profesorul trebuie:

1. Învățați un copil să obțină în mod independent informații (cunoștințe). Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să aibă o pregătire metodologică suficientă și capacitatea de a forma și dezvolta activitatea copiilor.
2. Oferiți profunzime, putere, eficiență, flexibilitate, sistematică, conștientizare și completitudine a cunoștințelor.
3. Promovarea formării abilităților. Copiii trebuie să dezvolte acțiuni precise și inconfundabile, care, din cauza repetării repetate, sunt aduse la automatizare.
4. Pentru a promova formarea de competențe. Ele reprezintă un complex de aptitudini și cunoștințe care asigură implementarea eficientă a activităților.
5. Să contribuie la formarea de super-subiecte, competențe-cheie. Discurs, în special, despre complexul de aptitudini, cunoștințe, orientări semantice, experiență, abilități ale copiilor în legătură cu o gamă specifică de obiecte ale realității.

nuanțe

Obiectivele lecției (predare, dezvoltare, educație) sunt adesea puse în forma cea mai generală. Să spunem "învățați regula", "obțineți o idee despre lege" și așa mai departe. Merită să spunem că în astfel de formulări obiectivul profesorului este exprimat mai mult. Până la sfârșitul sesiunii, este destul de dificil să se asigure că toți copiii ajung la realizarea unor astfel de rezultate. În acest sens, este recomandabil să se țină seama de opinia profesorului Palamarchuk. Ea crede că atunci când planifică aspectul cognitiv al activității, este necesar să se precizeze nivelul abilităților, cunoștințelor și aptitudinilor care sunt propuse a fi realizate. El poate fi creativ, constructiv, reproductiv.

Obiectivele educaționale și de dezvoltare ale lecției

Aceste aspecte sunt considerate cele mai dificile pentru profesor. Când le planificăm, profesorul aproape întotdeauna întâmpină dificultăți. Acest lucru se datorează mai multor motive. În primul rând, profesorul încearcă adesea să planifice un nou scop de dezvoltare în fiecare lecție, uitând că educația și educația sunt mult mai rapide. Independența formării personalității este foarte relativă. Se realizează în principal ca urmare a organizării corecte a educației și a educației. Din aceasta urmează concluzia. Un scop de dezvoltare poate fi formulat pentru mai multe lecții, pentru ocuparea unui întreg subiect sau secțiune. Al doilea motiv al dificultăților este cunoașterea insuficientă a cadrelor didactice în sferele pedagogice și psihologice care au legătură directă cu structura personalității și cu aspectele care trebuie îmbunătățite. Dezvoltarea ar trebui să se desfășoare într-un mod complex și îngrijorător:

1. Vorbire.
2. Gândire.
3. Sfera senzorială.
4. Activitatea motoarelor.

vorbire

Dezvoltarea sa implică efectuarea de lucrări pentru a complica și a îmbogăți stocul de cuvinte, funcția semantică a limbii și pentru a spori caracteristicile comunicării. Copiii trebuie să cunoască mijloacele expresive și imaginile artistice. Profesorul trebuie să-și amintească constant că formarea discursului este un indicator al dezvoltării generale și intelectuale a copilului.

gândire

În cadrul atingerii scopului de dezvoltare, educatorul în timpul activității sale formează și contribuie la îmbunătățirea abilităților logice:

1. Analizeaza.
2. Determinați lucrul principal.
3. Compara.
4. Pentru a construi analogii.
5. Pentru a generaliza, sistematizați.
6. Refuzați și demonstrați.
7. Identificați și clarificați conceptele.
8. Puneți problema și rezolvați-o.

Fiecare dintre aceste abilități are o anumită structură, tehnici și operații. De exemplu, profesorul stabilește obiectivul de dezvoltare pentru a forma abilitatea de a compara. În cadrul a 3-4 clase ar trebui să fie create astfel funcționarea gândirii, în care copiii identifică obiecte pentru comparație, identifică caracteristicile cheie și indicatorii de comparație, stabilesc distincția și similitudinea. Abilitățile de formare în cele din urmă vor asigura dezvoltarea abilității de a compara. După cum sa menționat psihologul Kostyuk, în activitatea pedagogică este necesar să se determine cel mai apropiat scop. Aceasta presupune dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități specifice de către copii. De asemenea, este important să vedeți rezultatul la distanță. Este, de fapt, dezvoltarea elevilor.

în plus

Formarea sferei senzoriale este asociată cu dezvoltarea orientării pe teren și în timp, ochiul, finețea și acuratețea distingerii culorilor, umbrelor, luminii. De asemenea, copiii dezvoltă abilitatea de a diferenția nuanțele de vorbire, sunete, forme. În ceea ce privește sfera motoarelor, dezvoltarea sa este legată de reglementarea muncii musculare. Rezultatul în acest caz este formarea capacității de a vă controla mișcările.

Obiective educaționale, sarcini de lecție

Înainte de a vorbi despre ele, trebuie să acordați atenție unui fapt important. într-adevăr dezvoltarea formării este întotdeauna educativă. Aici este destul de potrivit să spunem că a aduce și de a preda este ca un "fermoar" pe o jachetă. Două laturi sunt strânse simultan și ferm de mișcarea castelului - un gând creativ. Ea este cea mai importantă din clasă. Dacă în cursul formării profesorul atrage constant copiii la cunoașterea activă, le dă posibilitatea de a rezolva problemele în mod independent, formează abilități de lucru în grup, nu numai dezvoltarea, ci și creșterea are loc. Lecția vă permite să influențați formarea unei varietăți de calități personale prin diferite metode, mijloace și forme. Scopul educațional al lecției implică formarea unei atitudini corecte față de valorile universale acceptate, morale, ecologice, de muncă, calități estetice ale individului.

specificitate

În timpul lecției se formează o anumită influență asupra comportamentului copiilor. Acest lucru este asigurat de crearea unui sistem de relații între un adult și un copil. Shchurkova spune asta obiectivul educațional al lecției presupune formarea reacțiilor planificate ale copiilor la fenomenul vieții înconjurătoare. Cercul relațiilor este destul de larg. Aceasta determină amploarea scopului educațional. Între timp, relația este destul de mobilă. De la ocupație la ocupație, profesorul este pus unul, al doilea, al treilea și așa mai departe. obiectivul educațional al lecției. A deveni o relație nu este un fenomen momentan. Aceasta necesită o anumită perioadă. În consecință, atenția profesorului asupra sarcinilor și scopurilor educaționale trebuie să fie permanentă.

obiecte

La lecție studentul interacționează:

1. Cu alte persoane. Toate calitățile prin care se reflectă atitudinea față de ceilalți ar trebui să fie formate și îmbunătățite de către profesor, indiferent de obiect. Reacția față de "alți oameni" este exprimată prin curtoazie, bunătate, prietenie, onestitate. Omenirea este conceptul integral al tuturor calităților. Sarcina primordială a profesorului este formarea de interacțiuni umane.
2. Cu el. Atitudinea față de tine este exprimată de calități precum mândria, modestia, responsabilitatea, exigența, disciplina și acuratețea. Ele reprezintă o manifestare externă a relațiilor morale care s-au dezvoltat în cadrul unei persoane.
3. Cu societatea și echipa. Atitudinea copilului față de ele este exprimată într-un sens al datoriei, al diligenței, al responsabilității, al toleranței, al capacității de a empatiza. În aceste calități, reacția față de colegii de clasă este mai evidentă. Prin atitudinea atentă la proprietatea școlară, eficiența, simțul dreptății exprimă conștiința de sine ca membru al societății.
4. Cu fluxul de lucru. Atitudinea copilului față de muncă este exprimată prin calități precum responsabilitatea în îndeplinirea sarcinilor, concentrarea, disciplina.
5. Cu patria. Atitudinea față de patrie se manifestă prin participarea la problemele sale, responsabilitatea personală și conștiința.

recomandări

Începând să definească obiectivele lecției, profesorul:

1. El studiază cerințele sistemului de competențe și cunoștințe, indicatori de program.
2. Definește metodele de lucru care trebuie să-l stăpânească pe student.
3. Stabilește orientările de valoare care contribuie la interesul personal al copilului ca rezultat.

Reguli generale

Formularea obiectivului vă permite să organizați activitatea copiilor în forma finală. De asemenea, oferă îndrumări pentru activitățile lor. Scopul trebuie să fie clar. Din acest motiv, profesorul poate determina cursul activității viitoare și nivelul de cunoaștere a cunoștințelor. Există mai multe etape:

1. Reprezentarea.
2. Cunoștințe.
3. Aptitudini și abilități.
4. Creativitate.

Profesorul ar trebui să stabilească astfel de obiective, în realizarea căruia este sigur. În consecință, diagnosticul rezultatelor trebuie efectuat. Dacă este necesar, obiectivele în grupuri cu studenți slabi trebuie ajustate.

cerinţe

Obiectivele ar trebui să fie:

1. Este clar formulată.
2. Ușor de înțeles.
3. Atins.
4. Verificabilă.
5. Specific.

Rezultatul exprimat în mod corespunzător al ocupării forței de muncă este doar unul, dar element extrem de important competență pedagogică. El pune bazele pentru desfășurarea efectivă a sesiunii. Dacă obiectivele nu sunt formulate sau sunt neclare, întregul scenariu al lecției este construit fără un rezultat logic. Formele de exprimare greșite ale rezultatului sunt următoarele:

1. Aflați subiectul "hellip;".
2. Extindeți orizonturile copiilor.
3. Pentru aprofundarea cunoștințelor pe tema "hellip;".

Aceste obiective sunt vagi și nu pot fi verificate. Nu există criterii pentru atingerea acestora. În sala de clasă, profesorul realizează un obiectiv cu trei direcții - educă, educă, dezvoltă copilul. În consecință, formulând rezultatul final, el desfășoară activități metodologice.

Indicatori didactici

GEF definește nivelurile de adoptare a cunoștințelor de către copii. O parte din materialul pe care profesorul trebuie să-l prezinte ca o constatare de fapt. Aceasta va asigura formarea viziunilor copiilor despre evenimente, fapte. Acest nivel de asimilare este considerat primul. Obiectivele didactice pot fi formulate după cum urmează:

1. Asigurați-vă că copiii sunt familiarizați cu metodele de identificare hellip-.
2. Pentru a promova asimilarea conceptului de "hellip".
3. Asigurați formarea ideilor copiilor despre hellip-.
4. Promovarea creării de competențe hellip-.

Cel de-al doilea nivel este etapa de reluare, cunoaștere. Obiectivele pot consta în:

1. Recunoașterea pe un suport extern de sprijin-.
2. Reproducere în funcție de proba / algoritmul propus al helipop-.

În formularea rezultatelor celui de al doilea nivel poate fi folosit verbe ca „schiță“, „a scrie“, „sigure“, „anunța“, „pregăti“, etc. Următorul pas -. Crearea de competențe și abilități. Acțiunile pe care elevii le desfășoară, de regulă, în activitatea practică. Următoarele obiective pot servi drept obiective:

1. Promovarea stăpânirii tehnicii hellip-.
2. Sarcina de a dezvolta abilități de lucru hellip-.
3. Asigurarea sistematizării și sintezei materialelor pe tema "hellip;".

La acest nivel pot fi folosite verbele "evidențiați", "faceți", "aplicați cunoștințele".

Furnizarea de abilități de utilizare a informațiilor obținute

Pentru aceasta, sunt stabilite obiectivele de dezvoltare. Copiii ar trebui să fie capabili să analizeze, să evalueze, să compare, să determine principalul, să îmbunătățească memoria etc. Scopurile pot fi să creeze condițiile pentru:

1. Dezvoltarea gândirii. Profesorul promovează formarea de abilități de analiză, sistematizare, generalizare, formulare și rezolvare a problemelor etc.
2. Dezvoltarea elementelor de creativitate. Se creează astfel de condiții în care imaginația spațială, intuiția, inteligența este îmbunătățită.
3. Dezvoltarea perspectivelor lumii.
4. Formarea și îmbunătățirea abilităților limbii scrise și vorbite.
5. Dezvoltarea memoriei.
6. perfecțiune gândirea critică, abilitatea de a intra într-un dialog.
7. Dezvoltarea gustului artistic și a reprezentărilor estetice.
8. Perfecțiunea gândirii logice. Acest lucru se realizează pe baza asimilării relației cauză-efect, analiză comparativă.
9. Dezvoltarea culturii de cercetare. Competențe perfecționate pentru utilizarea metodelor științifice (experiment, observație, ipoteze).
10. Dezvoltarea capacității de a formula probleme și de a oferi soluții problemelor lor.

Rezultate morale

Scopul educațional al lecției implică formarea celor mai bune calități ale copilului. În consecință, înainte de fiecare sesiune trebuie să fie planificate rezultate specifice. Exemple de obiective educaționale ale lecției, așa cum sa spus mai sus, nu ar trebui să depindă de subiect. Cu toate acestea, în punerea în aplicare a activităților specifice pe o anumită temă contribuie la îmbunătățirea oricărei calități într-o măsură mai mare sau mai mică. Obiectivele pot fi:

1. Formarea capacității de a asculta pe ceilalți.
2. Educația curiozității, atitudinii morale și estetice față de realitate. Acest rezultat poate fi obținut în special în timpul excursiilor, seminarelor etc.
3. Formarea capacității de a empatiza cu eșecuri și de a te bucura de succesele tovarășilor.
4. Creșterea încrederii în sine, necesitatea de a debloca potențialul.
5. Formarea capacității de a controla comportamentul cuiva.

Obiectivele educaționale ale lecției de istorie poate consta în formarea respectului față de patria. În cadrul disciplinei, profesorul introduce copiii la evenimentele care au avut loc în țară, evidențiind anumite calități ale oamenilor. Indicativ în acest sens este perioada celui de-al doilea război mondial. Obiectivele educaționale ale lecției ruse poate consta, de asemenea, în insuflarea respectului față de patrie. Cu toate acestea, în cadrul acestui subiect, accentul se pune mai mult pe nevoia de a dezvolta o atitudine corectă față de vorbire. Obiectivele educaționale ale lecției ruse sunt legate de formarea de abilități de dialog, de ascultare a interlocutorului. Copiii ar trebui să se străduiască să facă exerciții fizice în declarațiile lor.

Asemănător pot fi numite obiectivele educaționale ale lecției de literatură. În cadrul acestui subiect, accentul se pune pe o analiză comparativă a comportamentului anumitor eroi, formularea propriei evaluări a acțiunilor lor. Obiectivele educaționale ale lecției de matematică presupun formarea unor calități precum concentrarea, asiduitatea, responsabilitatea rezultatului. În grup, copiii își îmbunătățesc abilitățile de interacțiune. În special, acest lucru se manifestă atunci când se utilizează forme de angajare în joc. Scopul educațional al lecției de informatică implică educarea copiilor despre diferența dintre lumea virtuală și cea reală. Ar trebui să înțeleagă că lipsa reală de responsabilitate în rețea nu înseamnă că nu se poate respecta normele morale și etice adoptate în societate.

Obiectivele educaționale ale lecției engleze sunt orientate spre incluziunea respectului pentru o altă cultură. Când studiază caracteristicile comunicării într-o altă țară, copiii dezvoltă o idee despre mentalitatea, valorile morale, normele etice adoptate în ea. Acest lucru va fi util în viitor.