Analiza psihologică a lecției: principalele abordări

În literatura de specialitate, în prezent există un număr mare de principii elaborate pe baza cărora se realizează o analiză psihologică a lecției. Faptul este că ocupația modernă este departe de a fi o schemă monotonă și unificată structural-substanțială, ea trebuie să îndeplinească mai multe sarcini de dezvoltare. Acesta este motivul pentru care fiecare profesor are posibilitatea de a-și determina astfel de forme, care vor fi cele mai acceptabile și adecvate paradigmei și sarcinilor alese.

psihologic analiza lecției, ca fenomen holistic, are trei planuri fundamentale și obligatorii. Să ne ocupăm mai mult de caracteristicile lor.

Primul plan de analiză (psihologic) se referă la educație, formarea și dezvoltarea personalității elevi. În plus, trebuie acordată o mare atenție formării viziunii lor asupra lumii, valorile orientărilor și moralitate. Prin urmare, analiza psihologică a lecției ar trebui să conțină o analiză pedagogică generală, în care aspectul principal este corespondența cu obiectivele educaționale și generale. În mod firesc, primul grup necesită mai multă atenție.

În planul psihologic, analiza următoarelor puncte din lecție devine relevantă:

• influența convingătoare a profesorului asupra formării unor atitudini sociale pozitive;
• disponibilitatea materialelor care vor conduce la dezvoltarea unei poziții civile active, pentru apărarea și susținerea convingerilor lor;
• procesul de educare în generația tânără a unui sentiment de responsabilitate, dorința de a coopera;
• profesorul trebuie să creeze condiții pentru formarea unei sănătoși moral, unită printr-un obiectiv semnificativ al clasei;
• elevii trebuie să devină obiectul propriilor activități de învățare.

Analiza metodologică psihologică a lecției va fi strâns legată de analiza cursului în sine. Este vorba despre rațiunea scopurilor, obiectivelor, conținutului lecției folosite mijloacele tehnice de formare, despre organizație și așa mai departe. În procesul de analiză este necesar să se ia în considerare momentul în care această lecție va corespunde nivelului întregii pregătiri a studenților și nivelului lor intelectual.

În plus, acesta trebuie să fie efectuată analiza natura psihologică a asimilării materialului teoretic, activitatea intelectuală a elevilor în procesul de învățare, analiza a metodelor și tehnicilor de conformitate funcționează caracteristicile individual-psihologice și de vârstă a acestui grup de elevi.

Analiza psihologică a lecției are și un al treilea plan - comunicativ. Aceasta implică faptul că studentul se află în centrul lecției ca subiect al activității educaționale. Prin urmare, trebuie acordată o atenție deosebită necesităților sale cognitiv-comunicative, condițiilor de formare a competențelor, activității de vorbire, dezvoltării abilităților de comunicare, luând în considerare caracteristicile psihologice individuale și așa mai departe. Fiecare student ar trebui să devină un subiect al activității educaționale, comunicarea cu profesorul și cu alți elevi din clasă.

Prin urmare, analiza psihologică a lecțiilor (matematică, limba rusă, literatura, geografie, educație fizică, și așa mai departe) ar trebui să fie sigur să includă planurile selectate. Profesorul trebuie să utilizeze mecanismul de reflecție pedagogică, în scopul de a evalua, corectă și direcționeze toate eforturile, în conformitate cu parametrii selectați. Ar trebui să fie „alerga“ conștiința profesională a profesorului, subiectul activităților sale de predare, precum și persoana care este responsabilă pentru formarea socială și educație a oamenilor mai tineri.