Planul de perspectivă-tematică. Planificarea perspectivă-tematică a cursurilor

Planificarea perspectiv-tematică a clasei este o condiție prealabilă pentru noile standarde de stat federale. Are anumite caracteristici. Să le examinăm în detaliu.

Componente ale planului

Orice absolvent al unui colegiu pedagogic știe că există anumite reguli în pregătirea unei sesiuni de formare. Perspectiva-tematice planul de lecție pentru disciplinele academice este o legătură obligatorie în pregătirea pentru lecția oricărui profesor modern.

Aceasta include separarea materialelor educaționale pentru anul universitar în titluri și subiecte separate. Dacă luăm în considerare planul general, transmite-tematice, trebuie remarcat faptul că, în plus față de elementele din ea sunt specificate timpul calendaristic, temele, precum și competențele și abilitățile care vor fi necesare pentru a dobândi studenților.

Scopul planificării

Perspectivă-calendar, plan complex-tematic determină numărul necesar de sesiuni de instruire pentru fiecare subiect. Din moment ce reflectă lecțiile sistemului, este posibil să se urmărească secvența logică a achiziției de către studenți noi competențe și cunoștințe, consolidarea și generalizarea materialului studiat mai devreme. Procesul educațional include în mod obligatoriu principalele legături în procesul educațional și educațional:

• studiul materialului nou;
• procesul de sistematizare a cunoștințelor dobândite;
• îmbunătățirea și consolidarea materialului studiat;
• aplicarea practică a ZUN;
• educarea abilităților și abilităților în rândul elevilor;
• controlul asupra realizărilor educaționale ale studenților.

Profesorul împarte materialul întregului subiect în părți separate care corespund conținutului lecției, dispunându-le în timp ce studiază (cu o complexitate tot mai mare).

Reguli pentru separarea temelor în curriculum

Un plan-perspectiv-tematic este elaborat în conformitate cu anumite reguli:

• noul material din fiecare lecție ar trebui să conțină 3-4 întrebări pe care elevii trebuie să le învețe;
• materialul selectat pentru lecție trebuie să fie completat în conținutul său, să aibă un anumit scop didactic;
• secvența de compoziție a materialului didactic pentru lecții individuale presupune respectarea lanțului logic, asigurarea interconexiunii interne, creșterea treptată a complexității sarcinilor de învățare.

Determinarea cantității de material care va fi luată în considerare în cursul lecției, trebuie să se ia în considerare probabilitatea de examinare, degajările în timpul perioadei de timp în care este alocat la sesiunea de instruire.

Perspective-calendar, planificare complexă-tematică are o anumită bază. Se compune din lecții concepute pentru a studia materiale didactice noi, aici sunt incluse și clase combinate. De asemenea, planul perspectiv-tematic include enumerarea tuturor excursiilor, lucrărilor de laborator, lucrărilor practice, exercițiilor de control. Tabelul prezintă numărul de ordine al lecției, numele lecției (subiectul), elementele principale, temele.

Caracteristicile unor planuri tematice

Conform noilor standarde educaționale federale, planul perspectivă-tematic pentru economie (sau orice altă disciplină academică) conține aceste concepte de bază, precum și UUN, pe care elevii ar trebui să le stăpânească. De asemenea, este necesar să se țină seama de conexiunile interdisciplinare, care permit atingerea unei profunde cunoașteri a materialului educațional.

Planul prospectiva tematic al lucrărilor de remediere se caracterizează prin faptul că ajustarea are loc înainte de fiecare obiective de ocupație, luând în considerare starea de spirit psihologic de baieti pe lecția, starea lor fizică.

Materiale și echipamente tehnice

Profesorul stabilește în tabel și acele obiecte importante de echipament material și tehnic, care sunt necesare pentru atingerea obiectivelor stabilite. Deci, dacă planul perspectivă-tematic pentru tehnologie implică utilizarea TIC și a ajutoarelor vizuale, profesorul face o notă că este necesară achiziționarea, repararea și fabricarea acestora.

Durata implementării planului

Un plan de perspectivă-tematic pentru formarea industrială este un document pe termen lung care poate fi folosit atâta timp cât curriculumul pentru care a fost inițial proiectat funcționează. În acest caz, profesorul are dreptul să facă ajustări în planificare, să schimbe numele subiectelor, să completeze instrumentele principale necesare pentru a-și atinge scopul.

Dacă într-o sesiune de formare profesorul nu reușește să-și îndeplinească toate obiectivele și sarcinile indicate în planificarea preliminară, el adaugă modificări la masă. În funcție de specificul disciplinei educaționale, profesorii aleg forma mesei, indică conținutul disciplinei academice, notează mijloacele folosite în procesul educațional.

metodologie

Perspectiva de planificare, indiferent de forma aleasă, presupune contabilizarea obligatorie a mai multor metode metodologice:

• Materialul educațional este selectat pentru o anumită audiență țintă, este distribuit în funcție de subiecte, secțiuni. Acestea corespund ocupațiilor specifice, acestea fiind descrise în nota explicativă a programului.
• Cunoscând numărul de ore per subiect predat într-o săptămână, planul indică împărțirea lecțiilor pe semestru, luni. Trebuie să existe o legătură logică între lecțiile individuale din planificare. Când vă familiarizați cu planificarea, ar trebui să aveți impresia că aveți un sistem unificat coerent.
• În funcție de specificul subiectului, este determinat domeniul întrebărilor teoretice care necesită o fixare practică.

Profesor experimentat în pregătirea planificării pe termen lung și determină mijloacele tehnice cu care va rezolva problemele de educație și educare a generației tinere.

Detalii esențiale

În planificarea pe termen lung, este important să se acorde atenție acțiunilor practice ale elevilor, muncii independente și laboratorului. Principalul punct este acela de a determina rezultatul aproximativ al activității educaționale a elevului, corelându-l cu scopul angajării, identificând produsul educațional. Profesorul trebuie să analizeze cu atenție mijloacele de control, formele și metodele de desfășurare a acestuia. Datorită planificării perspectivă-tematice gata, activitatea unui tânăr specialist este mult simplificată. Practica arată că depinde de completitudinea și gândurile planurilor tematice că depinde rezultatul final al educației și al educației. Profesorii cu experiență sunt conștienți de acest lucru, încearcă să facă la maxim planificarea elementelor necesare, astfel încât să nu pierdeți timpul pentru o ajustare semnificativă a planului preliminar.

Setarea obiectivelor este un proces conștient care vizează identificarea și stabilirea obiectivelor și obiectivelor tuturor activităților pedagogice. Profesorul simte nevoia de planificare preliminară a activității sale, este gata să modeleze sarcinile principale ținând cont de situații pedagogice specifice. Un profesor experimentat este capabil să transforme obiectivele stabilite de societatea modernă în instituțiile de învățământ, în activități comune cu elevii.

Dificultatea experienței tinerilor profesori este transferul corect al rezultatelor învățării în practică, ținând cont de caracteristicile fiziologice și psihologice ale elevilor moderni.

În planul atent al sesiunii de instruire specifică, se reflectă activitatea pregătitoare efectuată de către profesor. Desigur, acest lucru nu este o garanție completă pentru a atinge toate obiectivele și țintele stabilite de către profesor, dar acest plan este recunoscut în pedagogic condiție comunității de lecții de calitate.

În formularea sarcinilor pentru lecție trebuie să existe cuvinte: să dezvăluiți, să justificați, să arătați. Profesorul nu poate obține rezultate bune din lecție dacă nu a elaborat anterior un plan scris bun. Acest proces este un eveniment creativ, va necesita un timp semnificativ pentru profesor. În planul pourochnom indicați domeniul de aplicare și conținutul temelor. Structura de planificare este influențată de specificul personalității cadrelor didactice, precum și de caracteristicile populației studențești.

concluzie

Dacă se dorește, planificarea educațional-tematică poate fi făcută sub formă de rezumate sau rezumate. Conținutul său ar trebui să corespundă strict disciplinei academice predate, caracteristicilor de vârstă ale elevilor, cerințelor stabilite de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Un accent special în planificare ar trebui să se facă pe baza prezentării unui nou material teoretic. Planul nu presupune descrierea tuturor demonstrațiilor, calculelor, ilustrațiilor pe care le va aplica profesorul, este suficient să se indice referința la sursa utilizată.

Alocarea timpului către secțiuni separate ale subiectului academic contribuie la utilizarea rațională a fiecărei sesiuni de formare, ajută profesorul să obțină rezultatul maxim din munca sa. Profesioniștii lasă o coloană în planificarea tematică goală, astfel încât să facă corecții, clarificări și anumite adăugiri. Dacă acordați atenția cuvenită planificării preliminare a anului școlar, profesorul scoate o mulțime de probleme.