Autoanaliza lecției în școala elementară a GEF: o diagramă, un exemplu și o mostră

Odată cu introducerea inovațiilor moderne în sectorul educațional, o auto-examinare calitativă a lecției din școala elementară asupra GEF are o urgență deosebită. Școala are nevoie de profesori noi, profesioniști și competenți, care să dețină cele mai noi tehnologii pedagogice, pregătiți pentru o auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare.

Specificitatea implementării GEF

Deoarece introducerea școlii moderne a statului federal din a doua generație de standarde, inclusiv sarcinile stabilite de profesor, prioritate este dezvoltarea formării abilităților generice elevilor, ceea ce presupune capacitatea de a analiza informațiile, pentru a efectua controlul asupra activității lor. Pentru ca profesorul să poată lucra mult mai ușor, sa dezvoltat o autoanaliză a lecției în școala elementară a GEF. Nu toate cadrele didactice sunt în măsură să evalueze în mod adecvat realitatea activităților sale, astfel încât eșantioanele sunt oferite de către profesioniști, relevante, ajută tinerii profesioniști pentru a face față sarcinilor stabilite în fața lor.

Caracterizează evaluarea exercițiului

Auto-examinarea lecției Despre GEF - un punct important de activitate al oricărui profesor școală modernă. Lecția este o perioadă logică completă, holistică, limitată pentru durata procesului educațional. Se compune dintr-o interacțiune complexă a principalelor elemente ale procesului educațional: obiective, obiective, conținut, metode, mijloace, forme, activitățile interdependente ale profesorilor și studenților. Auto-examinarea lecției în școala primară GEF se bazează pe anumite reguli, dar nu exclude componenta creatoare.

La elaborarea programarea de locuri de muncă bazate pe pedagogice a profesorilor și a modelelor psihologice ale procesului educațional, cererile făcute de standardele educaționale. Introspecția în lecția de școală elementară GEF-lui este munca de predare esențială. Profesorul evaluează lecția „din exterior“, recunoaște drept un fenomen care comprehends totalitatea personale teoretice cunoștințe, metode și modalități de lucru în colaborare cu fiecare elev în parte și de clasă.

Un eșantion de auto-examinare a lecției

Lecția Introspecția GEF-lui este o reflecție, care permite să se evalueze punctele forte și punctele slabe ale activităților cadrelor didactice, de a identifica resursele neutilizate, unele dintre caracteristicile stilului de predare individuale. Oferim un exemplu de introspecție.

"Tema lecției:" Prefixul ca o parte separată a vorbirii ".

Lecția a fost realizată conform programului NF Vinogradova "Școala elementară, secolul XXI".

Tipul lecției: lecția de introducere a cunoștințelor noi.

Ca obiectiv al lecției, a fost determinată să obțină informații despre prefix. În timpul lecției, aceasta a fost realizată în întregime.

A fost posibil să se formeze la copii o idee despre cum să găsești un prefix în cuvinte.

Cred că sarcinile metaproiectului au fost realizate pe deplin în clasă. Școlarii au lucrat în grupuri, în mod individual, și-au îmbunătățit discursul, și-au dezvoltat memoria vizuală. Printre neajunsurile lecției voi remarca lipsa de timp pentru exerciții fizice. Durata fiecărei etape a lecției: introducerea de noi cunoștințe, consolidarea informațiilor primite, explicația temei - corespundeau pe deplin intervalului de timp.

O importanță deosebită a fost acordată rafinării cunoștințelor dobândite. În acest scop, au fost propuse sarcini diferite pentru grupuri. Pentru autoevaluare, fiecărui elev i-au fost oferite exerciții individuale, nivelul de pregătire a fost luat în considerare și sa aplicat o abordare diferențiată pentru fiecare copil.

Faza de repetare a materialului anterior nu a fost inclusă în structura lecției, deoarece accentul se pune pe obținerea de noi cunoștințe. Temele la domiciliu sunt date în volum suficient, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.

Toate sarcinile și obiectivele au fost atinse în totalitate. Lecția a fost un succes, copiii au primit informații complete cu privire la problema în cauză. "

Folosind o astfel de estimare competențe pedagogice profesorii pot identifica principalele dificultăți, susțin în timp util profesorul și ajută, monitorizează creșterea profesională.

Criterii pentru evaluarea unei lecții moderne

Adesea, experții se confruntă cu problema unei evaluări adecvate a profesionalismului unui profesor atestat. Auto-analiza lecției din școala elementară asupra GEF în matematică se realizează conform unui anumit algoritm. Această procedură implică divizarea mentală a lecției în componente separate. Profesorul își compară propria activitate cu acele sarcini pe care le-a pus pe lecție anterior.

În plus, autoanaliza lecției în școala elementară asupra GEF în matematică implică evaluarea muncii independente a elevilor, căutarea valorii reale a lecției. O analiză a oricărei ocupații presupune o comparație a activității profesionale a profesorului individual cu cea aprobată de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Algoritmul de analiză

Conducerea Lecții de introspecție GEF implică analiza construcției procesului de învățământ în clasă, identificarea sarcinilor de învățare optime, evaluarea formelor selectate de profesor raționalitate, conținutul, metodele de predare. Eficacitatea unei anumite clase nu este definit obiectivele care au fost stabilite, profesor și cunoștințe, lecții elevilor în timpul orelor.

În procesul de evaluare a procesului educațional, se relevă nivelul deciziilor educaționale, educaționale și de dezvoltare pentru generația tânără. Autoanaliza lecției în școala elementară a GEF pe limba rusă vizează compararea sarcinilor de dezvoltare, educaționale, educaționale cu rezultatele obținute.

Tipuri de analize

Există mai multe opțiuni pentru evaluarea activității pedagogice de către educatorii moderni. Primul tip este asociat cu o analiză scurtă (evaluare), care implică o evaluare a direcției educaționale și de educare a sesiunii de formare, o analiză a realizării obiectivelor și obiectivelor principale. De exemplu, auto-analiza lecției în școala primară GEF din întreaga lume este alcătuită de profesor, luând în considerare conținutul programului, subiectul subiectului.

Analiza etapizată

Analiza structurală este o evaluare și identificare a elementelor dominante ale activității, concentrarea acestora, care asigură dezvoltarea interesului cognitiv al studenților.

Analiza sistemelor în școala modernă consideră lecția sub forma unui sistem unificat din punctul de vedere al implementării scopului didactic de bază. Ea implică rezolvarea tuturor sarcinilor de dezvoltare în lecție, crearea de către profesor a condițiilor pentru formarea abilităților și abilităților elevilor, formarea cunoștințelor, formarea abilităților practice.

Analiză completă

Auto-analiza completă a lecției în școala elementară a GEF asupra lumii înconjurătoare este considerată sub forma unui sistem care include o evaluare a implementării depline a obiectivelor sesiunii de instruire. Această analiză este necesară pentru studierea și analizarea completă a tuturor elementelor structurale ale lecției.

Analiza structurală și psihologică

Imaginea structural-temporală a analizei este considerată în pedagogie ca o variantă de evaluare a raționalității utilizării cadrelor de timp pe intervale individuale ale lecției. O versiune combinată a verificării performanței profesorului implică evaluarea principalului didactic obiectivele lecției și analiza principalelor elemente structurale ale ocupației. Analiza psihologică vizează verificarea respectării de către profesor a cerințelor psihologice pentru formare. Aspectul și analiza complexă constau în interconectarea conținutului, a obiectivelor, a metodologiilor și a forme de organizare a lecției. Printre cele mai frecvente tipuri de analize se numără:

• scurt;
• cuprinzătoare;
• finaliza;
• Aspect.

Cum de a crea o auto-examinare completă a lecției în școala primară GEF? Un exemplu de schemă de analiză prezentat mai jos poate fi utilizat pentru orice subiect academic.

1. Informațiile generale sunt indicate: data calendaristică, numele școlii, numele, numele, patronimul profesorului, subiectul lecției.
2. Respectarea standardelor sanitare și igienice și respectarea cerințelor de siguranță sunt analizate.
3. Se iau în considerare principalele puncte ale lecției, durata și scopul fiecărui element structural al lecției. Este analizată combinația dintre management și auto-management într-o clasă, grup, pereche, muncă individuală și comună. Se evaluează stadiul de fixare și repetare a materialului de formare.
4. Obiectivele stabilite de profesor pentru lecție sunt comparate cu gradul de asimilare a acestora.

În plus, în timpul autoanalizării, conținutul lecției este evaluat din perspectiva rezolvării principiilor didactice generale:

• științificarea implică includerea unor tehnici pedagogice inovatoare;
• vizualizarea constă în utilizarea informațiilor grafice, materialelor de înregistrare;
• consistența implică construirea logică a materialului prezentat, absența ciclicității, accentul pus pe concepte și termeni complexi;
• legătura cu practica, orientarea conținutului disciplinei academice asupra cerințelor societății moderne.

concluzie

De ce am nevoie de o autoanaliză a lecției GEF? Proba modelului propusă mai sus răspunde pe deplin la această întrebare. Profesorul, spunând colegilor despre rezultatele activităților sale, notează toate punctele pozitive și negative. Dintre elementele obligatorii incluse în autoanaliza lecției, vom evidenția elaborarea metodelor de activitate a profesorului în sala de clasă. Profesorul îi spune colegilor despre modalitățile în care elevii au fost implicați în învățarea materialului. De asemenea, este analizată autoanaliza și libertatea de a stăpâni tema elevilor, cadrelor didactice.

Nu rămâneți fără o atenție deosebită și o organizare rațională a unor sarcini diferite, creând condiții pentru a ajuta studenții slabi. Introspecția include materiale referitoare la metodele de fixare și formare a interesului în rândul elevilor în disciplina care se învață. Un loc special în evaluarea activităților sale ar trebui să fie acordat feedback-ului profesorului elevilor, creând condiții pentru dezvoltarea completă a fiecărui student. În concluziile profesorului conduce clase ia act de caracterul complet al punerii în aplicare a planurilor de lecție, obiectiv, momente interesante și instructive. De asemenea, este important ca atmosfera care va predomina în procesul de analiza lecției.

În cazul în care colegii stabilite cu amabilitate și atestat în mod obiectiv profesor mult mai ușor și mai confortabil de remarcat deficiențele pe care le-a identificat pentru sine, în lecțiile (eveniment). După introducerea standardelor federale de stat din a doua generație, s-au făcut unele modificări structurii introspecii. Varianta clasică în noile realități nu permite obținerea unei imagini de ansamblu a activității cadrelor didactice, deci nu este folosită în diagnosticarea profesionalismului unui profesor de școală modernă.