Integrarea este în pedagogie ... Definiție, concept, forme, funcții de integrare în pedagogie. Problema integrării în pedagogie

În stadiul actual de dezvoltare, societatea umană necesită introducerea unor noi abordări care să ridice nivelul procesului educațional al generației tinere. Cum poate fi rezolvată această problemă? Integrarea în pedagogie este calea reală, care permite foștilor elevi să se adapteze mai repede în lumea înconjurătoare. De aceea, pentru orice profesor este important să știm ce include acest concept.

Cerințe preliminare pentru integrare

Cea mai obișnuită în lexiconul unui profesor și educator modern este cuvântul "sistem". Aceasta presupune:

• instituție de învățământ ca sistem;
• sistem de sesiuni de instruire;
• sistemul de relații dintre copii și educatori și așa mai departe.

Și toate acestea sunt perfect naturale. La urma urmei, AS Makarenko a susținut că nici un remediu nu poate fi luat în considerare separat de sistem. Și nu poate fi considerat bun sau rău atunci când se analizează în afara complexului influențelor educaționale existente.

Într-o conexiune indisolubilă cu sistemul există o "integrare în pedagogie și educație". Oferă integritate întregului proces de învățare.

Definiția concept

Ce este integrarea? Acest lucru în pedagogie nu este altceva decât un proces, precum și rezultatul interacțiunii diferitelor elemente. În cele din urmă, acest lucru conduce, în cele din urmă, la apariția unor elemente integrale, noi.

Principiul integrării în pedagogie poate fi luat în considerare în două aspecte. În primul rând, este o stare pentru care sunt caracteristice consistența, ordinea și stabilitatea legăturilor dintre diferitele elemente. În al doilea rând, procesul care duce la această stare. În plus, integrarea este în pedagogie un indicator foarte important al eficacității întregului sistem educațional, deoarece servește drept criteriu pentru integritatea acestuia.

Interacțiunea dintre diferite elemente din DOS este un proces complex și pe mai multe niveluri. De aceea există abordări diferite pentru definirea conceptului de integrare. Astfel, VS Bezrukov consideră că integrarea este în pedagogie definirea celei mai înalte forme de interconectare. Exprimă unitatea tuturor componentelor sistemului educațional, determinând conținutul acestuia.

Și, în opinia omului de știință OG Gilyazov, integrarea în pedagogie este un sistem integral de discipline interconectate organic. Este construit prin analogie cu lumea care înconjoară copilul.

Potrivit integrării JS Serdiukov - această pedagogie nu este altceva decât un proces de comunicare și de convergență a științelor, care reprezintă cea mai înaltă formă a tranziției la o educație pas mai calitativ.

Cu toate acestea, în ciuda opiniilor diferite, baza conceptului examinat este invariabil caracteristica procedurală. De aceea, integrarea este în pedagogie o comunicare bine structurată, multi-componentă și perfect organizată a tuturor părților sistemului educațional. Scopul său final este dezvoltarea de sine a copilului.

Importanța integrării

Un sistem holistic de diferite elemente în educație servește pentru dezvoltarea diversificată a copiilor. În plus, contribuie la satisfacerea intereselor și abilităților lor, asigurând coordonarea influenței asupra sferei emoționale, motivaționale, intenționate și eficiente, practice a individualității copilului.

Conceptul de "integrare" în pedagogie înseamnă:

• caracteristicile complexe ale obiectivelor educației;
• o combinație de instrumente pedagogice utilizate în activități extracurriculare și educaționale;
• integritatea în atingerea rezultatelor planificate;
• interdependența dintre educația de bază și cea suplimentară;
• flexibilitate în organizarea activităților de formare utilizând diferite metode și forme de activități extrașcolare;
• crearea de cercuri creative, precum și introducerea de cursuri de integrare;
• interacțiunea tuturor elementelor procesului educațional, a societății și a școlii.

Formele și nivelurile de integrare

Sarcina principală a influenței pedagogice asupra copilului îl reprezintă învățarea percepției lumii înconjurătoare în ansamblu. Studentul trebuie să realizeze legătura dintre obiecte și fenomene pentru a desena o imagine generală. În plus, copilul ar trebui să poată vedea lucrurile din diferite părți.

eficace activitatea cognitivă copiii devin posibili doar în anumite condiții, când se folosesc diferite forme de integrare în pedagogie. Unul dintre ele este intrasubiect. Înseamnă integrare prin orice disciplină școlară. În acest caz, faptele și conceptele disparate care fac parte dintr-un domeniu al cunoașterii sunt combinate într-un sistem. Ca urmare, materialul didactic ia forma unor blocuri mari. Acest lucru ne permite să modificăm conținutul structural al disciplinei. Avantajul acestei forme de integrare este că elevul primește informații complete despre materialul studiat. De asemenea, este remarcabil faptul că profesorul face în același timp lecția mai capabilă.

Integrarea în interiorul subansamblului implică construirea unei structuri spirulare a prezentării materialului, bazată pe principiul concentricității. În acest proces cognitiv poate avea loc fie de la general la cel special, fie invers. Noile cunoștințe sunt date de profesor în loturi, care aprofundează treptat și extind perspectivele deja existente ale elevului pe această temă. Pedagogia modernă necesită desfășurarea procesului educațional de-a lungul căii de extindere, prin studierea simultană a secțiunilor și subiectelor conexe. În acest caz, studentul este oferit o generalizare de exerciții și activități, desfășurarea de acțiuni independente, pe baza analogie, inducție și compararea grafice și tabele, și așa mai departe. D.

O altă formă de integrare este intrasystemul. Ea dezvoltă abilitatea unui elev să folosească materiale într-un singur subiect în timp ce învață un altul. Copilul începe să stăpânească cunoștințele complexe, percepând categoriile și abordările științifice generale în ansamblu. În același timp, integrarea poate fi efectuată în mai multe moduri. Primul dintre ele este orizontal. Ea stabilește comunicări intersubiect, care se bazează pe aceleași cunoștințe științifice. Acest lucru evită repetarea și economisește timpul de învățare. A doua abordare este verticală. Când este comunicarea interdisciplinară sunt utilizate pentru formarea comune tipuri de gândire, cum ar fi fizică și matematică, științe umaniste, de mediu și așa mai departe. D. permite copilului să creeze o imagine completă a lumii.

Conceptul de "integrare" în pedagogie include încă două forme - interne și externe. Prima dintre acestea este o caracteristică a procesului de învățare internă. Integrarea externă se realizează prin interacțiunea instituției de învățământ cu alte structuri și cu societatea.

Să luăm în considerare integrarea în profunzime. Este interacțiunea și interconectarea unei varietăți de instrumente pedagogice utilizate la mai multe niveluri:

• stabilirea de legături interne (de exemplu, intrasubiecte);
• interacțiunea dintre instrumentele educaționale (de exemplu, între subiecți);
• conectarea materialului la un subiect cu învățarea altui (conducând lecție integrată);
• introducerea de noi instrumente didactice (clase în diferite grupe de vârstă etc.).

Direcții de integrare

Procesul pedagogic devine mai eficient atunci când:

• extinderea posibilităților educaționale de sesiuni de formare care sporesc moralitatea copilului și îi afectează dezvoltarea socială;
• consolidarea naturii cognitive, intelectuale a activităților extrașcolare;
• utilizarea unui întreg set de instrumente educaționale, estomparea limitelor dintre procesul educațional și activitățile extrașcolare, care oferă o dezvoltare diversificată a personalității copilului.

În cazul în care procesul de învățare la cel mai înalt nivel este integrarea (această definiție în procesul de predare-un proces care nu este reglementată de sistemul de clasă sarcină), atunci această educație de calitate mai recente, care este un instrument educațional complex.

Idei și sarcini de integrare

Pentru a implementa un impact global asupra dezvoltării și formării unui copil în pedagogia modernă, se dezvoltă un model de interacțiune pe mai multe niveluri, care oferă diferite etape în maturizarea copiilor.

Deci, există o integrare a preșcolarului, precum și nivelul elementar al învățământului școlar. Profesorul de clase elementare îi ajută pe copii să studieze fenomenele și conceptele sferelor educaționale de bază. Acest lucru vă permite să organizați dezvoltarea în continuare a subiectelor la un nivel mai profund. În același timp, există o oportunitate remarcabilă de a dezvolta abilități speciale la copii, care face parte din funcția de integrare în pedagogie.

Prin combinarea educației la nivel de școală, profesorii realizează activități educaționale cuprinzătoare care vizează dezvoltarea copilului și educația lui. În același timp, se rezolvă principala sarcină a școlii - de a elibera din pereți o persoană cu abilități stabile, cunoștințe și abilități sociale.

Odată cu fuziunea educației generale și suplimentare, indivizii talentați și creativi sunt dezvăluiți. În acest caz, diferențierea și integrarea sunt utilizate pe scară largă. Pedagogia determină, în același timp, direcția activității copilului și se străduiește să se dezvolte.

Educație generală și specială

În prezent, politica statului de creștere a generației tinere aderă la o nouă strategie. Aceasta constă în fuziunea învățământului general și special. Această orientare permite interacțiunea între copiii cu diferite oportunități de sănătate. Principiul principal al unei astfel de politici este încheiat în umanizarea societății, precum și în formarea capacității de percepție normală a persoanelor cu HIA.

Integrarea în pedagogia corecțională are o importanță deosebită. Faptul este că punerea unei persoane în viață cu HIA nu este o sarcină ușoară. El trebuie să aibă o șansă reală de a participa la toate formele și activitățile societății. Acest lucru i-ar permite să compenseze într-o anumită măsură limitările existente privind oportunitățile și dezvoltarea.

Integrarea în pedagogie specială aderă la ideea că viața și viața persoanelor cu oportunități limitate trebuie să fie cât mai apropiate de stilul și condițiile de viață ale întregii societăți.

Instituții de segregare

Acestea includ întregul sistem școli corecționale, a cărei formare în țara noastră a fost finalizată până la sfârșitul secolului al XX-lea. Acest proces a fost facilitat de aderarea Rusiei la spațiul educațional și informațional mondial.

Conceptul de segregare și integrare în pedagogia corecțională ar trebui să fie în conformitate cu normele internaționale acceptate care privesc persoanele cu dizabilități. De aceea sarcina de a învăța astfel de copii ar trebui rezolvată la nivel de stat, deoarece necesită atât sprijin economic, cât și spirit spiritual și moral, personal și conținut-organizatoric.

Pentru astăzi în Rusia există o problemă de integrare în pedagogia învățământului special, deoarece mulți copii care au probleme de dezvoltare, studiază în școli obișnuite în cadrul programelor obișnuite. Motivele pentru aceasta sunt:

• lipsa numărului necesar de instituții de învățământ corecționale (speciale);
• distanța mare de locul unde locuiește copilul;
• refuzul multor părinți de a-și trimite copilul la instituții speciale.

Învățarea prin colaborare

Există mai multe modele de educație integrată. Unul dintre ele este formarea comună a copiilor și copiilor obișnuiți cu OMS. Un astfel de sistem educațional a apărut la inițiativa pedagogiei speciale moderne din Rusia. Deci, un fenomen relativ nou este învățarea integrată în clasa obișnuită a studenților surzi. Până de curând, acești copii au căzut foarte rar în instituțiile de învățământ în masă și chiar și atunci, în mare parte accidental. Acestea au fost integrare ineficientă, cauzată de condițiile culturale și socio-economice ale țării noastre. În prezent, acest fenomen a încetat să mai fie o raritate.

Părinții copiilor cu probleme de auz și surzi dau documente unei școli obișnuite din diverse motive. Printre acestea:

• lipsa informațiilor disponibile despre sistemul de educație corecțională;
• o evaluare obiectivă a gradului de pregătire a copilului cu OMS pentru a participa la o școală de masă;
• Prestigiul vizitei unei instituții cu scop general pentru copiii cu dizabilități.

Indiferent de motivele alegerii părinților, decizia lor este demnă de respect și înțelegere. Cu toate acestea, integrarea copilului în școli obișnuite va fi eficientă numai pentru acei copii care, din cauza diagnosticului precoce și a studiilor persistente, sunt apropiați de nivelul lor de dezvoltare la vârsta normală.

Crearea de clase speciale

Integrarea în pedagogia corecțională a țării noastre aderă, de regulă, la cel mai răspândit model. Acesta prevede crearea de clase speciale în școlile de masă generale. Ei iau copii:

• cu dizabilități intelectuale;
• cu dezvoltarea întârziată a psihicului;
• cu dificultățile de adaptare în mediul școlar.

Grupuri speciale pot fi create în grădinițele obișnuite. Ele primesc elevii cu devieri în vorbire, vedere și auz.

Problema modernității

Recent, principala cauză a eșecului persistent al elevilor este dificultatea adaptării lor în mediul educațional. Din cauza acestui fenomen, deja în clasele primare, 20-30% dintre copii nu pot învăța materialul programului obișnuit. Acest lucru se datorează fluxului tot mai mare de informații și complicațiilor sale, precum și deteriorării sănătății tinerei generații.

Pentru a rezolva această problemă în Rusia, formare diferențiată. Se bazează pe o abordare individuală față de student, ținând cont de capacitățile și caracteristicile sale. Acest lucru creează un sistem de clase în care funcționează un profesor cu înaltă calificare, iar copiii sunt în condiții de economisire. Există o adaptare a mediului școlar, adaptându-se la nevoile și oportunitățile studenților.

Predarea copiilor cu retard mintal

La mastering curriculum-ul, elevii cu PZP se confruntă cu dificultăți persistente care apar datorită:

• insuficienta atentie;
• nivelul scăzut al motivației educaționale;
• pasivitate cognitivă;
• subdezvoltarea memoriei, percepția, abilitățile motorii, coordonarea etc.

Astfel de copii se caracterizează printr-o cantitate limitată de informații despre lumea din jurul lor și o capacitate redusă de lucru. Pentru a elibera o astfel de persoană în viață, avem nevoie de el integrarea socială. Este înăuntru psihologia și pedagogia vă permit să creați instituții sau clase de învățământ corecționale special create. Această direcție are deja o experiență destul de serioasă. Organizarea educației copiilor cu PZD în țara noastră a avut loc timp de câteva decenii. Cu ajutorul profesorului, elevii depășesc multe dificultăți, iar jumătate dintre copii după clasele primare își continuă educația împreună cu studenții obișnuiți.

Potrivit experților ruși, pentru punerea în aplicare a integrării, este necesară detectarea timpurie a bolii și corectarea ei psihofizică în stadiul inițial de dezvoltare. Numai în acest caz se va asigura procesul de dezvoltare reală a elevilor cu nevoi speciale. Punerea în aplicare a acestei condiții va permite copilului să se pregătească pentru o educație integrată într-o instituție de învățământ în masă, își realizează potențialul natural. În plus, va revitaliza activitatea elevului și va crea un mediu favorabil dezvoltării sale depline.