Leonid Vladimirovich Zankov: sistem de formare de dezvoltare

Sistemul Zankov a fost introdus în școlile din Rusia în 1995-1996 ca un sistem paralel de învățământ elementar. Putem spune că corespunde unui grad destul de înalt stabilit în Legea Federației Ruse privind principiile educației. Potrivit acestora, educația trebuie să aibă un caracter umanitar. În plus, trebuie să asigure dezvoltarea personalității fiecărui copil.

Esența sistemului lui Zankov

Astăzi, sistemul Zankov este unul dintre cele care pot fi utilizate, ca și alte programe de școală primară. Să descriem pe scurt ce este esența ei. Acest sistem presupune că copiii trebuie să "obțină" cunoștințe. Ele nu ar trebui pur și simplu să fie prezentate elevilor, așa cum a crezut Zankov. Sistemul său vizează faptul că profesorul adresează o anumită problemă, iar copiii trebuie să o rezolve independent, firește, sub îndrumarea profesorului. În timpul lecției, există o dispută, o discuție în care apare o mulțime de opinii. Treptat, de la ei cristalizează cunoștințele. Miscarea intelectuala, deci, merge in ordinea inversa traditionala: nu de la simplu la complex, ci din contra.

Alte caracteristici propuse de Zankov (portretul său este prezentat mai sus) a programului includ viteza de învățare ridicată, o mulțime de sarcini pentru elaborarea materialului. Acest proces nu este ușor. Ar trebui să fie cât mai divers și mai dinamic posibil. De exemplu, elevii frecventează adesea biblioteci, muzee, expoziții, se desfășoară o muncă extracurriculară mare. Toate acestea contribuie la învățarea reușită.

Acum, să analizăm mai detaliat și mai detaliat metodologia propusă de Zankov. Sistemul său de astăzi este foarte popular. Cu toate acestea, adesea principiile sale sunt greșit înțelese. În primul rând, vom sublinia pe scurt ideile pe care le-a propus Zankov. Sistemul său va fi examinat de noi în termeni generali. Apoi, vom vorbi despre ce greșeli permit profesorii moderni în realizarea acestor principii.

Scopul sistemului Zankov

Astfel, Leonid Vladimirovich Zankov a dezvoltat o metodă populară de educație elementară. Sistemul său a urmărit următorul scop: o dezvoltare generală ridicată a copiilor. Ce a însemnat L. V. Zankov prin aceasta? O dezvoltare cuprinzătoare a personalității copilului, care afectează "mintea" (procese cognitive), ("voință"), precum și calități morale și etice ("sentimente") care se manifestă în diferite activități. Dezvoltarea generală este formarea și transformarea calitativă a personalității. Aceste proprietăți reprezintă fundamentul unei educații reușite în anii școlari. După absolvire, ele devin baza muncii creative în diverse domenii de activitate. Dezvoltarea imaginației contribuie la soluționarea eficientă a problemelor în multe domenii. LV Zankov a scris că procesul de învățare atunci când se utilizează acest sistem seamănă cel puțin cu o percepție rece și măsurată a materialului. El este impregnat cu un sentiment care apare atunci când o persoană este admirată de trezoreria cunoașterii care i sa deschis.

Pentru a face față acestei provocări, nu a fost posibilă o simplă îmbunătățire a curriculei școlare primare existente. Prin urmare, în anii 60-70 ai secolului XX, o nouă sistem didactic de formare. Miezul pe care se construiește întregul proces educațional este baza și singura bază a acestuia. Pe scurt, vom vorbi despre fiecare dintre ele.

Nivel ridicat de dificultate

A trebuit să se procedeze din faptul că programele școlare existente nu erau saturate cu materiale educaționale. În plus, metodele de predare nu au contribuit la manifestarea activității creative a copiilor. Prin urmare, primul principiu a fost principiul predării elevilor la un nivel ridicat de complexitate. Acest lucru este cel mai important în sistemul Zankov, deoarece numai procesul educațional, care oferă mâncare amplă pentru minte, poate contribui la o dezvoltare intensivă și rapidă. Sub această dificultate se înțelege tensiunea atât a forțelor intelectuale ale elevilor, cât și a celor duhovnicești. Atunci când se rezolvă problemele, trebuie să aibă loc o muncă intensă de gândire și o dezvoltare a imaginației.

Studentul trebuie depășirea obstacolelor, care apar în cursul cunoașterii. În sistemul Zankov, tensiunea necesară este realizată prin utilizarea analizei observării și a metodei de predare a problemei, și nu prin utilizarea unui material complex.

Importanța unui nivel ridicat de dificultate

Ideea principală a acestui principiu este de a crea o atmosferă specială, în care se observă activitatea intelectuală a elevilor. Este necesar să le oferim posibilitatea de a rezolva sarcinile în mod independent și, de asemenea, să înțeleagă și să poată determina dificultățile care apar în procesul de învățare. Este important să găsim căi care pot fi depășite aceste dificultăți. acest tipul de activitate, conform lui Zankov, contribuie la faptul că toate cunoștințele disponibile despre subiect sunt activate. El dezvoltă, de asemenea, auto-control, arbitrar (adică, gestionarea activităților) și respectarea. În același timp, fundalul emoțional al procesului de învățare crește și el. La urma urmei, fiecare persoană îi place să se simtă inteligentă și capabilă să obțină succes.

Timp rapid

L. V. Zankov s-au opus exercițiilor monotone și monotone, precum și repetării repetate a materialului. El a introdus un alt principiu, esența căruia trebuia să studieze într-un ritm rapid. Metoda lui Zankov implică o schimbare dinamică și constantă a acțiunilor și sarcinilor.

Rolul de conducere al cunoștințelor teoretice

L. V. Zankov nu a negat că sarcina școlii primare este de a forma abilități computaționale, ortografice și alte abilități. Cu toate acestea, el a fost împotriva "trage", metode de reproducere pasivă. Zankov Leonid a solicitat ca abilitățile studenților să fie formate ca urmare a unei înțelegeri profunde a științei care stă la baza subiectului. Așadar, a existat încă un principiu potrivit căruia rolul de conducere ar trebui să aparțină cunoștințelor teoretice. Scopul său a fost de a spori accentul cognitiv învățământul primar.

Constiinta de antrenament

La fel de important este conștientizarea învățării. Sub aceasta a însemnat înțelegerea conținutului materialului. Sistemul lui L. V. Zankov extinde această interpretare. Procesul de învățare trebuie să fie conștient. La acest lucru vine un alt principiu, propus de Leonid Zankov. Să vorbim despre el.

Conexiuni între părți ale materialului

Obiectivele unei atenții deosebite ar trebui să fie legăturile existente între părți ale materialului, regularitățile operațiilor computaționale, gramaticale și altele, precum și mecanismul apariției erorilor și depășirea lor.

Acest principiu poate fi discutat după cum urmează. Pentru studenții tineri există o caracteristică importantă a materialului de studiu, care constă în faptul că activitatea de gândire analitică scade rapid în cazul în care elevii câteva lecții într-un rând trebuie să analizeze acest lucru sau acea unitate de material pentru a efectua același tip mentale (de exemplu, prin modificarea formei unui cuvânt, puteți selecta cuvintele de test pentru acesta). Prin urmare, matematica lui Zankov este foarte diferită de matematica predată de alte sisteme. La urma urmei, acesta este cel mai des studiat la același tip de sarcini, împotriva căruia Leonid Vladimirovich vorbește. Se știe că la această vârstă copiii se plictisesc foarte repede să facă același lucru. Ca urmare, eficiența muncii lor scade, procesul de dezvoltare încetinește.

Sistemul lui LV Zankov rezolvă această problemă în felul următor. Pentru a nu "călca în loc", este necesar să se investigheze unitățile materiale în legătură cu alții. Fiecare secțiune trebuie comparată cu altele. Se recomandă ca lecția să fie predată în sistemul Zankov, astfel încât elevii să poată găsi asemănări și diferențe între diferitele părți ale materialului didactic. Ei ar trebui să poată determina măsura dependenței unității didactice de ceilalți. Materialul ar trebui interpretat ca un sistem logic interactiv.

Un alt aspect al acestui principiu constă în sporirea capacității de timp alocat pentru formare, sporirea eficienței. Acest lucru poate fi realizat, în primul rând, prin dezvoltarea complexă a materialului, iar în al doilea rând prin absența în perioadele individuale de programe destinate sa repete anterior studiate ca în tehnica convențională.

Blocuri tematice

Sistemul de predare al lui Zankov presupune că materialul este aranjat de către profesor în blocuri tematice. Acestea includ unități care interacționează strâns între ele și depind una de alta. Studierea lor simultan economisește timp de studiu. În plus, devine posibilă examinarea unităților în cadrul unei multitudini de lecții. De exemplu, cu planificarea tradițională, fiecare dintre aceste două unități este alocată câte 4 ore fiecare. Când sunt combinate într-o unitate, profesorul are posibilitatea de a atinge fiecare dintre ele în termen de 8 ore. În plus, datorită găsirii de legături cu unități similare, se efectuează o repetare a materialului traversat mai devreme.

Crearea condițiilor specifice de învățare

Am spus deja că munca extracurriculară joacă un rol important în acest sistem. Dar nu numai. Angajații Zankova de laborator ca un om de știință însuși, respins de faptul că anumite condiții de învățare în sala de clasă benefică pentru toți elevii dezvolta atât de slab și puternic. Dezvoltarea în acest caz are loc în mod individual. Ritmul poate fi diferit, în funcție de abilitățile și înclinațiile fiecărui student.

Starea actuală a sistemului Zankov

Au trecut mai mult de 40 de ani de la dezvoltarea tuturor acestor principii. În zilele noastre este nevoie să înțelegem aceste idei din punctul de vedere al pedagogiei moderne. După studierea stării actuale a sistemului Zankov, oamenii de știință au ajuns la concluzia că interpretarea anumitor principii a fost distorsionată în practica pedagogică.

Distorsiunea valorii "ritmului rapid"

"Ritmul rapid" a început să fie înțeles mai ales ca o reducere a timpului, care este alocată pentru stăpânirea materialului. Cu toate acestea, mijloacele și condițiile pedagogice, pe care le-a folosit Zankov, nu au fost îndeplinite în mod corespunzător. Și au fost aceia care au făcut școala mai intensă și mai ușoară.

Zankov a propus intensificarea procesului de studiere a obiectelor datorită faptului că unitățile didactice au fost considerate cuprinzătoare. Fiecare dintre ele a fost reprezentată în diferitele sale aspecte și funcții. Lucrul a inclus în mod consecvent materialul care fusese acoperit mai devreme. Cu ajutorul acestor instrumente, a fost posibil să se renunțe la "mestecarea" deja cunoscută studenților, practicată tradițional. Zankov sa străduit să evite repetările repetitive care duc la apatie spirituală și lenea mintală, inhibând astfel dezvoltarea copilului. Cuvintele "ritm rapid" au fost introduse de el în contradicție cu acest lucru. Prin ei se înțelege o organizare calitativ nouă de formare.

Înțelegerea greșită a importanței cunoștințelor teoretice

Un alt principiu că un rol de lider ar trebui să se acorde cunoștințe teoretice, ori de câte ori profesorii au înțeles greșit. Apariția nevoii de acest lucru a fost, de asemenea, din cauza naturii tehnicilor utilizate la mijlocul secolului al 20-lea. În acel moment, școala primară a fost considerată o etapă specială a învățământului școlar. A avut un așa-zis caracter propaedeutic. Cu alte cuvinte, ea a pregatit doar copiii pentru scoala in liceu. Sistemul tradițional, pe această bază, formată în copilul - mai ales, modul de reproducere - aptitudinile necesare pentru a lucra cu un material care poate fi aplicat în practică. Zankov sa opus, de asemenea, acestui mod pur practic de asimilare a primei cunoașteri a elevilor. El a notat pasivitatea cognitivă inerentă în el. Zankov a subliniat necesitatea unei stăpânirea conștientă de competențe, în care baza - lucrează cu date teoretice, care este studiată.

Creșterea încărcării intelectuale

În punerea în aplicare actuală a acestui principiu, ca analiza stării sistemului, a existat o înclinație spre asimilare prea timpurie a elevilor cunoștințe teoretice. În același timp, înțelegerea lor prin experiența senzorială nu este dezvoltată la nivelul adecvat. Aceasta conduce la faptul că încărcătura intelectuală crește în mod semnificativ și nerezonabil. În clasele unde se predă sistemul Zankov, au început să aleagă cei mai pregătiți pentru școală. Astfel, fundamentele conceptuale ale sistemului au fost încălcate.

Astăzi, limba engleză este deosebit de populară pentru elevii școlari, conform metodei lui Zankov. Acest lucru este de înțeles, pentru că această limbă este foarte solicitată astăzi, iar metodele tradiționale de predare nu se potrivesc tuturor. Cu toate acestea, trebuie să înțelegeți că, dacă alegeți limba engleză pentru elevii în funcție de sistemul Zankov pentru copilul dvs., este posibil să fiți dezamăgiți. Ideea este că această tehnică nu este întotdeauna utilizată corect. Cadrele didactice moderne distorsionează sistemul Zankov. Limba rusă, matematică, biologie și alte discipline sunt de asemenea predate prin această metodă. Eficacitatea utilizării sale depinde în mare măsură de profesor.