Educație incluzivă. Este posibil în Rusia?

Educația copilului este una dintre principalele probleme în formarea acestuia. Acest lucru este important mai ales atunci când o persoană cu dizabilități crește într-o familie. În conformitate cu legislația rusă, fiecare dintre aceștia are dreptul să beneficieze de educație, de îndrumare profesională, adaptarea socială și asigurarea acelor condiții educaționale pe care părinții le vor alege. Dar, în practică, această situație pare oarecum diferită. De aceea, în practica psihologică și pedagogică, nu cu mult timp în urmă, sa format un nou sistem de educație - educație incluzivă.

Aceasta presupune organizarea procesului de învățare, în care devine absolut accesibil tuturor. Acest lucru se datorează faptului că educație incluzivă cât mai mult posibil, se adaptează la toate nevoile fiecărui copil.

Principiile sale principale sunt următoarele:

• Valoarea oricărei persoane nu poate depinde de realizările și abilitățile sale.
• Fiecare copil are capacitatea de a gândi și de a simți.
• Fiecare persoană are ocazia și dreptul de a comunica și de a fi ascultată.
• Toți oamenii au nevoie unul de celălalt.
• Educația incluzivă cu drepturi depline este posibilă numai dacă se desfășoară în sistemul relațiilor vii, deoarece fiecare copil are nevoie de prietenie și de sprijinul colegilor.
• Trebuie să existe o diversitate în procesul educațional.

Prin urmare, aceasta va fi eficace numai dacă se vor respecta anumite condiții:

• Ar trebui stabilite obiective adecvate pentru toți elevii;
• se creează condiții pentru o cât mai mare dezvăluire posibilă a potențialului copilului cu handicap;
• sprijin constant și maxim posibil al fiecăruia;
• formarea de grupuri combinate de copii sănătoși și specifici în școlile de învățământ general și instituțiile preșcolare.

Cu toate acestea, educația incluzivă în Rusia începe să apară. Prin urmare, există o serie de probleme întâlnite în mod constant de către toți participanții la acest proces, mai ales în prima etapă. Principalele pot fi formulate în acest fel.

În primul rând, percepția unei astfel de situații educaționale de către profesori. Faptul este că o educație incluzivă eficientă va deveni doar dacă profesorii pot să se potrivească cu rolurile profesionale pe care le cere de la ei. Dar nu toți profesorii sunt dispuși să-și asume riscuri, fiind de acord să transforme clasa de învățământ general într-un "amestec" de copii obișnuiți și specialiști.

Astfel, există o barieră psihologică. Profesorii se tem că nu vor putea să facă față, să evite o astfel de responsabilitate și un risc special. Prin urmare, incertitudinea și teama profesorilor interferează în mod semnificativ cu profesorii și cu profesorii dezvoltarea personală în domeniul educației incluzive.

În al doilea rând, nu toți părinții copiilor cu dizabilități pot decide să-și dea copilul la o clasă regulată. Temerile sunt cauzate de faptul că pot fi ofensate acolo.

În plus, familiile de copii obișnuiți, de regulă, se opun studenților speciali în clasă. Ei se tem că toată atenția profesorului va fi îndreptată numai către ei, "încetinind" procesul educațional. În timp ce alți copii nu vor primi sprijinul necesar pentru ei.

În al treilea rând, apar dificultăți speciale în relația cu colegii. Practica arată că există multe probleme în acest domeniu. Dar, de regulă, colegii se referă la astfel de copii atipici, în funcție de poziția adulților și de atitudinile colectivului pedagogic și ale părinților lor.

Prin urmare, este necesară rezolvarea problemelor identificate și pregătirea psihologică a subiecților procesului educațional. Doar în acest caz o educație incluzivă va putea să pătrundă constant în sistemul rusesc de educație.