Conversațiile euristice sunt ... Conversații euristice: definiție, trăsături și exemple

Baza teoretică a formării problematice include mai multe abordări diferite. Unul dintre ele este metoda euristică conversații. Acesta este un mod special de comunicare a cunoștințelor care a existat din cele mai vechi timpuri. Se crede că această abordare a fost creată de Socrates.

Conversație euristică - ce este?

Cel mai productiv studiu al acestei abordări a început la mijlocul anilor `50. XX secol. În această perioadă, baza teoretică învățare problematică. Abordarea a fost explorată de diferiți profesori. Drept rezultat, esența a fost formulată, structura, funcțiile, clasificarea conversației euristice au fost determinate. Ulterior, profesorii au dezvoltat un sistem de recepții, ceea ce face posibilă utilizarea abordării în procesul educațional. Conversațiile euristice reprezintă un mod de întrebare-răspuns al învățării. Nu presupune mesajul profesorului de informații gata, ci direcția copiilor de a identifica noi concepte. Scenariul de conversație euristică ar trebui să includă întrebări adresate corect. Elevii găsesc răspunsuri prin intermediul experienței, observațiilor și cunoștințelor acestora.

specificitate

Una dintre trăsăturile pe care le au conversațiile euristice este numirea unei probleme care necesită o soluție. Profesorul îi întreabă pe copii o serie de întrebări care sunt legate între ele și care curg unul de celălalt. Fiecare dintre ei formulează o mică problemă. Împreună cu aceasta, în combinație, ele conduc la rezolvarea sarcinii principale ridicate de profesor. Întrebările care sunt incluse în conversațiile euristice sunt principala componentă a abordării. Ei efectuează cea mai importantă funcție cognitivă.

Un exemplu de conversație euristică

În școlile elementare, copiii studiază în mod activ mediul. De regulă, majoritatea informațiilor pe care le primesc din observații. Pentru o înțelegere mai eficientă a ceea ce se întâmplă în natură, profesorul poate folosi o conversație euristică. Deci, profesorul întreabă întrebarea: "Ce fel de iarnă este în oraș?" El poate primi un scurt răspuns: "Scurt și cald". Apoi, profesorul începe să ceară sub-întrebări suplimentare. Ele sunt necesare, deoarece răspunsul scurt primit este inadecvat și nu permite copilului să o justifice. Profesorul poate întreba locația orașului pe hartă în raport cu centura forestieră sau cu corpul de apă, clarificând caracteristicile climatice ale regiunii. După aceea, se extinde "orizontul" întrebării: profesorul întreabă dacă iarna este aceeași în întreaga regiune. Drept urmare, profesorul aduce copiii la întrebarea inițială. Cu toate acestea, acum elevii pot să-i dea un răspuns mai detaliat și să-și justifice părerea. Ca rezultat, puteți obține o conversație euristică foarte interesantă. Exemplu: istoria examinează perioada domniei unui prinț. Întrebările profesorului pot începe cu cuvintele "citiți și spuneți", "amintiți-vă", "analizați acțiunile". Răspunzând la fiecare întrebare pusă, copiii înțeleg mai clar evenimentele care au avut loc, evaluează acțiunile indivizilor, trag concluzii, justifică opinia.

caracteristicile

Conversațiile euristice reprezintă lanțuri de probleme interdependente. Mulțumită lor, dialogul are un caracter în desfășurare. Întrebările din lanț nu sunt legate logic, ci logic. Acestea sunt aranjate astfel încât fiecare dintre cele ulterioare să rezulte din răspuns. Acesta din urmă, la rândul său, este un fel de pas mental distinct. Acționează ca parte a soluției problemei inițiale. Astfel, principalele caracteristici pe care le are conversația euristică în școala primară sunt:

1. Fiecare întrebare pusă acționează ca un pas logic în căutare.
2. Toate legăturile lanțului sunt interconectate și emanate unele de altele.
3. Căutarea răspunsurilor este efectuată de către copiii înșiși cu sprijinul parțial al profesorului. Profesorul conduce, iar elevii decid fiecare pas dintr-o singură sarcină.
4. Căutarea este axată pe opțiunile de obținere a cunoștințelor sau pe justificarea corectitudinii lor.
5. În succesul deciziei, stocul de cunoștințe este de o importanță deosebită.

Caracteristici structurale și funcționale

După cum sa spus mai sus, întrebările și răspunsurile sunt elementele cheie ale convorbirii euristice. Istoria lumii antice, geografia, literatura poate fi studiată efectiv folosind această abordare. Lanțul de întrebări implică răspunsuri care duc la o concluzie generală. Fiecare soluție individuală (răspuns) formează un anumit pas. Mișcarea la următoarea întrebare este posibilă numai dacă este primit răspunsul la întrebarea anterioară. În cadrul fiecărui astfel de pas, profesorul poate face comentarii corecte sau poate da explicații. Ele sunt dotate cu o funcție auxiliară. Indiferent care utilizează conversație euristică - în grădiniță, școală elementară sau de mare - aceasta nu are un cadru rigid de întrebări și răspunsuri succesive și alternativ. Aceasta include declarațiile studenților, judecățile evaluative, explicațiile profesorului. Lanțurile de întrebări pot fi formate astfel încât răspunsul să le unească pe toți.

Caracteristicile elementelor

Întrebarea din conversația euristică acționează ca o interacțiune complexă a diferitelor relații de natură sintactică, logică, psihologică, obiectivă. Este considerat un element obligatoriu al dialogului, considerat sub forma unei categorii pedagogice generale. Întrebările și răspunsurile sunt legate organic între ele, au un număr de puncte de contact. Fiecare element are un scop propriu. În special, întrebarea apare ca o componentă care are o relație contradictorie între tipuri de cunoștințe. Împreună cu acesta îndeplinește o funcție de stimulare. Problema de conversații euristice, acționează ca prim pas pentru a merge dincolo de cunoaștere existente, dar fără de care direcția gândirii și mișcarea cognitivă imposibilă. Acest lucru se datorează faptului că forma sa indică prezența unei probleme și o determină. Întrebarea este o sarcină mentală. Decizia ei deschide calea pentru ca copiii să caute în continuare adevărul. Întrebarea vă ajută să găsiți o cale de ieșire atunci când se pare că nu există o soluție nouă. În acest sens, aceste conversații euristice componente, acționează ca un pas în direcția de gândire pentru a atinge un anumit obiectiv. Fiecare întrebare nouă încurajează copiii să caute o cale de ieșire. Aceasta, la rândul său, contribuie la actualizarea cunoștințelor existente, care sunt necesare pentru rezolvarea problemei.

Diferența de funcții

În ciuda rolurilor diferite pe care le joacă răspunsurile și întrebările, ele sunt strâns legate. Acestea din urmă sunt destinate să determine obiectul căutătorului. Răspunsurile, la rândul lor, stabilesc conținutul găsit. Într-o conversație euristică, ei acționează nu numai ca o reprezentare a rezultatului cunoașterii, ci și ca un proces de asimilare a acestora. Declarația fiecărei întrebări indică incompletența activitatea cognitivă. Prin urmare, ele încurajează copiii să reînnoiască cunoștințele existente. Studentul formulează răspunsul la întrebarea adresată independent. El nu vedea soluția în manual, nu o auzea de la profesor. Răspunsul copilului se formează în procesul de gândire pe baza acelor generalizări și fapte pe care le dezvoltă prin propriile sale eforturi.

Conținutul abordării

Datorită faptului că întrebarea și răspunsul este inerentă în orice conversație, ar trebui să definească specificitatea lor în cadrul dialogului euristic. Prima etapă a discuției generale este cea pe care o căutați. conversația euristică în grup, juniori școală mai vechi, de mare, rezumând actul adevărului, formularea sa, care este exprimată în problema. Sarcina este o conștientizare a ceea ce nu este încă cunoscut, ci ar trebui să devină celebru. Problema educațională este înțelegerea copiilor prin întrebarea cognitivă. Decizia sa este imposibilă doar pe baza cunoștințelor disponibile. Cu toate acestea, găsirea răspunsului este necesară pentru a depăși dificultatea. În același timp, problema și problema nu pot fi identificate. Există, fără îndoială, o legătură între ele. Problema din conversația euristică apare însă ca un fel de întrebare.

Calea de căutare

Lucrul care trebuie învățat se bazează pe contradicția materialului disponibil pentru copii și pe informațiile care trebuie studiate. Aceasta activează procesul de gândire. Aceasta, la rândul său, elimină inconsecvența. În acest caz, stocul de cunoștințe încorporate în el nu indică direct soluția în sine. Materialul disponibil copiilor îi direcționează către căutarea de date noi. În această conversație euristică are loc acest proces. Începutul este formularea doritului, iar finalizarea este găsirea răspunsului corect. După cum sa spus mai sus, cunoașterea însăși nu indică calea, deci este necesar să treceți prin toți pașii și să găsiți singuri soluția. Răspunsul la această întrebare este adesea inadecvat. În acest sens, este necesar să verificați soluția de fiecare dată. Numai în acest caz este posibil să se stabilească dacă răspunsul satisface răspunsul sau nu. Din toate cele de mai sus, putem face următoarea structură a conversației euristice:

1. Căutând.
2. Soluția.
3. Concluzie imediată, construirea de către profesor a pașilor de căutare și executarea de către copiii lor.
4. Rezultatul.

funcții

Conversația euristică îndeplinește sarcini generale și speciale. Dialogul are funcții precum:

1. De stimulare.
2. Educaționale.
3. Controlul și corectarea.
4. Dezvoltarea.
5. Educaționale.

Sarcinile specifice includ următoarele:

1. Formarea unui mod dialectic de gândire.
2. Predarea diferitelor metode de rezolvare a problemei, îndrumarea activității cognitive a copiilor. Aceasta din urmă se realizează prin dezvăluirea și afișarea căii de căutare, prin stimularea și justificarea corectitudinii sale, precum și prin formarea capacității de a construi un sistem de dovezi.
3. Formarea independenței cognitive la copii.

clasificare

Pentru a realiza scopuri pedagogice și speciale generale ajută la stabilirea rolului, locului, tipurilor de conversație euristică. Principalele tipuri includ dialogurile destinate căutării:

1. Răspunde când copiii cunosc calea. În acest caz, definiția căii și trecerea acesteia se îmbină într-una. În această situație, activitatea cognitivă sugerează următoarele. Sistemul de întrebări adresat de profesor indică pașii căutării. În acest caz, fiecare răspuns ulterior copiilor caută independent. Astfel, elevii sunt implicați în căutarea elementelor.
2. Metoda în care soluția este cunoscută. În acest caz, dezvăluirea căii pe care se caută căutarea este justificată de adevărul cunoașterii. Activitatea cognitivă constă în ordonarea de către profesor a reproducerii materialului disponibil copiilor în secvența necesară pentru construirea cunoștințelor în găsirea răspunsului. Sistemul de întrebări actualizează informațiile disponibile. la acest lucru direct căutarea nu este efectuată.
3. Modalități și răspunsuri. În acest caz, activitățile copiilor vizează găsirea de răspunsuri, justificând pașii care permit găsirea unei metode de soluționare. Acest tip este considerat intermediar între primul și al doilea.

Conversația euristică contribuie la dobândirea de cunoștințe puternice și profunde, încurajează determinarea modelelor și a relațiilor, oferă o perspectivă asupra materialului.