Tehnologiile pedagogice inovatoare sunt cheia succesului în învățare?

În practicarea setului școli moderne și alte instituții de învățământ, de foarte multe ori teza pe care o folosesc în mod activ noile tehnologii pedagogice, prin care voi sau copilul dumneavoastră veți obține un succes strălucit în a-ți stăpâni abilitățile și cunoștințele interesante. Astfel de afirmații sunt populare astăzi, ca niciodată. Ei s-au întors pentru creatorii lor într-un criteriu de calitate și un mesaj suficient al unui semn publicitar.

Tehnologiile pedagogice inovatoare nu sunt doar procesul de computerizare

Cu toate acestea, astfel de formulări sunt adesea înțelese greșit, reducând astfel de metode în școală doar la utilizarea inovațiilor tehnice moderne. Desigur, în epoca noastră diferite programe de testare și prezentări pe calculator sunt extrem de utile și importante. Cu toate acestea, este important să se țină seama de faptul că tehnologiile pedagogice inovatoare sunt, în primul rând, un anumit complex de programe de autor care conțin tehnici care vizează dezvoltarea maximă a abilităților abilităților mentale și practice ale studenților. Ca un exemplu simplu de astfel de tehnici, puteți aduce o varietate de elemente de învățare a jocurilor de noroc în pregătirea copiilor și copiilor preșcolari vârsta școlară primară. asemănător tehnologii pedagogice educaționale sunt construite pe ideea că fascinația procesului va contribui la o mai bună memorare și va încuraja, de asemenea, copiii să vâneze pentru cursuri. Ca un alt exemplu: pe numeroasele postere publicitare ale diferitelor școli de limbi străine veți găsi cu siguranță sloganul că aceasta este metodologia lor vă va ajuta să învățați limba cât mai ușoară prin modelarea situațiilor de zi cu zi, a unei conversații constante și așa mai departe.

Istoria ideilor educaționale

Apropo, astfel de tehnologii pedagogice inovatoare nu sunt o noutate a ultimilor 10-15 ani, așa cum pare adesea compatrioților noștri. Acestea au existat de la apariția primelor idei educaționale și încercările de a sistematiza experiența acumulată. De exemplu, mulți istorici pedagogici sovietici și-au exprimat dezacordul cu ideea populară că istoria nu tolerează starea de conjunctură și, evident, nu are sens să vorbească despre evenimentele eșuate. În schimb, ei au afirmat că procesul de școlarizare a unei astfel de atribuire ar fi extrem de utile, cum ar fi forțat elevii să gândească abstract. Și, mai important, pentru a pune profesor în condiții egale cu studenții - primul ar fi așa că nu a știut răspunsurile exacte la aceste întrebări (de exemplu, ce s-ar întâmpla cu Rusia, dacă nu pentru Revoluția din Octombrie) și nu ar fi avut ca scop inițial la numai răspunsurile adevărate pregătite. O astfel de stare de lucruri ar stimula dezvoltarea logicii și gândirea critică mai mult decât o simplă memorare a tezelor scrise despre cauze, ipoteze, consecințe și așa mai departe. Tehnici similare în procesul modern de învățare au devenit cunoscute ca "problematice".

Aplicarea ideilor educaționale

Totuși, este de asemenea important să înțelegem că tehnologiile pedagogice inovatoare nu sunt deloc ceea ce ar trebui să fie transferat neapărat masei largi, înlocuind complet educația tradițională. Este necesar să se ia în considerare punctul lor de orientare - cu implementarea locală și sub controlul direct al dezvoltatorului lor, acestea vor da un succes strălucit, totuși, atunci când reproducerea în masă, își pierd adesea eficiența.