Caracteristicile unui elev slab din clasa 9: reguli de compilare și un eșantion

Caracteristici la un slab elev clasa 9 profesor se face în câteva cazuri: pentru a lua o decizie cu privire la continuarea învățării copilului, de a transfera la o altă școală sau primesc învățământ secundar, pentru luarea în considerare a situației din PMPC, la cererea serviciilor sociale, de poliție. Din moment ce o performanță slabă student poate avea mai multe cauze, și ar trebui să fie luând caracteristică în considerare toți factorii care influențează.

Structura caracteristicilor

Caracteristicile unui student slab, absolvent al clasei 9, sunt de obicei structurate și compilate conform unui anumit algoritm. Ar trebui să includă astfel de informații despre adolescent:

• date personale;
• informații privind starea de sănătate a copilului, posibile contraindicații medicale;
• date despre familie (structura, statutul social);
• aspect pedagogic (realizare academică, succes, atitudine față de studiu, disciplină);
• portretul psihologic al copilului;
• viața publică a elevului, relațiile în echipă și cu profesorii;
• caracter moral, hobby-uri, prezența unor obiceiuri proaste sau cazuri de comportament deviant;
• indicarea locului din care a fost depusă cererea de întocmire a caracteristicii;
• semnături.

Informații sociale despre student

Condițiile sociale ale vieții copilului îi afectează în mare măsură studiile. Caracteristica pentru un elev slab de gradul 9 include în mod necesar astfel de date:

• Descrierea compoziției familiei și a rudelor care au cel mai mare impact asupra dezvoltării elevului (denumirea completă, vârsta, sfera de activitate);
• statutul familial;
• prezența convingerilor, dependențelor, bolilor fizice mentale sau grave în rândul membrilor familiei;
• climatul psihologic (dacă sunt înregistrate faptele de violență, conflict, detașare) și influența educațională;
• bunăstarea materială a familiei.

Elemente psihologice și pedagogice

Caracteristicile unui elev slab de gradul 9 au rolul principal - de fapt, date pedagogice despre copil și portretul său psihologic. Aici este important să indicați următoarele:

• atitudinea față de activitatea de învățare;
• performanța academică și interesul pentru anumite subiecte;
• participarea la activități de clasă și extracurriculare;
• succese și realizări în studii;
• disciplina;
• dezvoltarea proceselor cognitive (gândire, atenție, memorie, imaginație, vorbire);
• reacții emoționale;
• stima de sine a unui adolescent;
• trăsături de caracter;
• abilități, interese și înclinații;
• abilități de comunicare, înclinațiile de leadership și natura comunicării cu ceilalți;
• având prieteni;
• tendința de abatere a comportamentului.

Pentru a face ca documentul să nu fie atât de laborios, profesorul poate folosi Schema hărților pentru caracteristicile elevului, unde în timpul instruirii copilului au fost înregistrate datele despre evoluția acestuia. Cu ajutorul schemelor de diagramă, este posibilă, de asemenea, urmărirea dinamicii dezvoltării trăsăturilor individuale ale elevului și indicarea acestuia în caracteristică.

O mostră a caracteristicilor pentru un elev slab de gradul 9

Tarasov Taras este elev al acestei școli din clasa a opta (2015). În prezent, termină clasa 9-A. În timpul instruirii, Taras sa dovedit a fi un student slab cu interese cognitive insuficient dezvoltate.

Taras este crescut în societate completă familie nereușită. Tată, Tarasov, TP 1980, născut și mama, Tarasova OI 1981, șomeri, au dependență de alcool mai mult de 5 ani. Bunica este angajată în creșterea copilului, Petrova LG, pensionarul. Familia este caracterizată de venituri mici, trăiesc într-un apartament cu o cameră, care necesită reparații. Taras nu este dotat în mod corespunzător cu hainele sezoniere și cu materialele școlare necesare. În timpul antrenamentului, s-au înregistrat cazuri de furt de la colegii de clasă (pixuri, creioane).

Taras suferă de gastrită a stomacului în formă cronică, are contraindicații pentru educația fizică.

Tarasova Taras interesat puțin de activitățile educaționale. Este pasiv în temele de acasă, nu face temele. Citește prost, progresul său este sub medie. Există un subiect preferat, biologie, clase pe care nu le lipseste și participă activ la lucrarea lecției. Concentrarea și posibilitatea de comutare a atenției sunt reduse. Gândirea abstractă este dezvoltată la un nivel mediu, poate face concluzii logice. Dezvoltarea memoriei arbitrare este sub medie, cu greu memorează materialele educaționale. Prin urmare, putem vorbi despre prezența unor factori pentru învățarea reușită a băiatului, dar o neglijare pedagogică. De la o vârstă fragedă, nimeni nu a studiat evoluția proceselor cognitive ale elevului.

Taras este un adolescent modest, nesigur. Timiditatea și incapacitatea de a începe un dialog îl împiedică să stabilească relații de prietenie cu colegii săi. Cel mai adesea este trist. La evenimente de grup nu participă, refuză să vorbească despre el însuși.

Copilul are nevoie de ajutor psihologic și atenție din partea serviciilor sociale pentru a lucra cu minorii în legătură cu situația familială.

Caracteristicile elevului slab de gradul 9 pe PMPC

Comisia utilizează caracteristica de la profesor ca una dintre principalele surse de informare despre copil. Pentru întâlnirea sa, caracterizarea unui elev slab de gradul 9 include informații mai detaliate despre astfel de caracteristici ale copilului:

• date privind vizita grupurilor corecționale la copil și ce, ce diagnosticare sau abatere de la normă a fost observată și cum sa dezvoltat;
• conștientizarea generală a elevului despre el însuși și lumea exterioară, orientarea socială;
• dezvoltarea psihofiziologică (capacitatea de lucru, dezvoltarea de analizatori și percepția, abilitățile motorii mici și mari, procesele cognitive ale psihicului);
• gradul de asimilare a programului;
• caracteristicile vorbirii orale și scrise;
• abilități de auto-servicii;
• abilitatea de a comunica cu ceilalți;
• adaptabilitatea, viteza de învățare a informațiilor noi;
• în ce ajutor este nevoie.

În general, documentul ar trebui să ofere o imagine adecvată a gradului de dezvoltare a copilului până la vârsta lui în termeni socio-psihologici și pedagogici, a dificultăților pe care le întâmpină și a tipurilor de specialiști pe care le solicită.