Etapele lecției despre GEF. Etapele lecției moderne despre GEF

dedesubt Standardul federal de învățământ de stat (GEF)

Clasificarea generală

În școală sunt predate multe subiecte diferite. Conținutul informațiilor este cu siguranță diferit. Totuși, toate lecțiile pot fi clasificate în următoarele grupuri:

1. Descoperirea de noi cunoștințe.
2. Lecții de reflecție.
3. Clasele de orientare metodologică generală.
4. Lecții privind dezvoltarea controlului.

Sarcini de sarcini

În fiecare lecție, sunt stabilite și implementate anumite obiective. Astfel, în clasele de descoperire a cunoștințelor noi, elevii pot folosi noi metode de acțiune, baza conceptuală fiind extinsă prin aderarea la noi componente. În lecțiile de reflecție, algoritmii, termenii, conceptele care au fost deja studiate sunt fixe și, dacă este necesar, corectate. Normele de activitate generalizată se formează în clasele de orientare metodologică generală, se dezvăluie fundamentele teoretice ale dezvoltării ulterioare a direcțiilor de conținut-metodice. În plus, există formarea capacității de a sistematiza și structura materialul studiat. La lecțiile de control al dezvoltării, copiii dezvoltă abilități de auto-analiză. Trebuie remarcat faptul că defalcarea lecțiilor din lecția GEF (a doua generație) nu ar trebui să perturbe continuitatea instruirii.

Descrierea etapelor lecției GEF: "Descoperirea de noi cunoștințe"

Fiecare lecție este construită în funcție de un anumit tipar. Putem distinge următoarele etape ale lecției despre GEF (matematica va fi sau rusă, în principiu, nu contează):

1. Motivația activităților de învățare.
2. Actualizați și testați acțiunea.
3. Identificarea locului și a cauzelor dificultății.
4. Construcția proiectului și rezolvarea problemei.
5. Punerea în aplicare a modelului.
6. Fixarea primară cu pronunțarea cu voce tare.
7. Muncă independentă cu auto-control.
8. Includerea în sistemul de cunoaștere și repetare.
9. Reflexia activităților de învățare în clasă.

motivație

Obiectivele lecției GEF sunt diferite. Cu toate acestea, împreună cu acestea, ele sunt strâns legate între ele. Scopul motivației este dezvoltarea la un nivel semnificativ individual a pregătirii interne a elevului de a respecta standardele stabilite. Punerea în aplicare a acestei sarcini este asigurată de:

1. Crearea condițiilor pentru apariția unei nevoi interne individuale de a desfășura activități.
2. Actualizarea cerințelor pentru student de către profesor.
3. Stabilirea unui cadru tematic pentru activități.

Actualizare și încercare

Deoarece scopul principal al acestei etape este pregătirea gândirii copiilor și organizarea înțelegerii propriilor nevoi pentru formarea unui nou model de acțiune. Pentru a realiza acest lucru, este necesar ca stagiarii:

1. Ei au reprodus și au înregistrat abilitățile, cunoștințele și abilitățile necesare pentru a crea un nou model de comportament.
2. Operații mentale activate și procese cognitive. Primul, în special, include sinteza, analiza, generalizarea, compararea, analogia, clasificarea etc. Procesele cognitive - atenție, memorie etc.
3. Norma actualizată a acțiunii educaționale.
4. Ei au încercat să-și îndeplinească sarcina de a aplica noi cunoștințe în mod independent.
5. Probleme fixe apărute la punerea în aplicare a acțiunii de judecată sau la justificarea ei.

Identificarea problemelor

Sarcina cheie în această etapă este de a realiza exact ceea ce nu este suficientă cunoștințe, abilități sau abilități. Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar ca copiii:

1. Analizează toate acțiunile lor. Merită să spunem că auto-analiza însoțește toate etapele lecției moderne (pe GEF).
2. Am stabilit un pas sau o operațiune în care a apărut problema.
3. Au corelat propriile acțiuni la punctul de origine al dificultății cu metodele studiate anterior și au determinat ce competențe nu sunt suficiente pentru a rezolva sarcina pe care o puneți, întrebări similare cu aceasta.

Construirea unui proiect

Scopul acestei etape este formularea obiectivelor activității și, pe baza acestora, alegerea modelului și a mijloacelor de implementare a acestora. Pentru a realiza acest lucru, elevii:

1. Într-o formă comunicativă, este formulată sarcina specifică a viitoarelor activități de formare, prin care se elimină cauza dificultăților identificate anterior.
2. Propuneți și conveniți asupra subiectului lecției, pe care profesorul îl poate clarifica.
3. Alegeți un model pentru formarea de noi cunoștințe. Deoarece poate fi o metodă de clarificare sau adăugare. Primul este relevant în cazul în care un nou model poate fi creat pe baza cunoștințelor deja dobândite. Metoda complementului se aplică dacă analogii studiați nu sunt disponibili și nu este nevoie să se introducă semne fundamentale noi sau un mod de acțiune.
4. Alegeți mijloacele prin care se formează cunoștințele. Acestea includ modelele studiate, algoritmi, metode de înregistrare, concepte, formule și alte instrumente.

Implementarea proiectului

Sarcina principală este formarea copiilor un nou model de acțiune, capacitatea de ao aplica în rezolvarea problemei care a cauzat dificultatea și probleme similare. Pentru aceasta, elevii:

1. Ei au prezentat ipoteze pe baza metodei alese și le-au justificat.
2. Utilizați acțiuni obiective cu scheme, modele pentru a construi noi cunoștințe.
3. Aplicați metoda aleasă pentru a rezolva problema care a cauzat dificultatea.
4. Fixați un mod de acțiune generalizat.
5. Stabiliți o soluție la problema care a apărut mai devreme.

Fixarea primară

Este necesar ca copiii să învețe o nouă metodă de acțiune. Acest lucru presupune ca copiii:

1. Ei au vorbit cu tărie pașii și îndreptățirea lor.
2. Am rezolvat câteva sarcini tipice pentru o nouă metodă de acțiune. Acest lucru se poate face în perechi, în grupuri sau în partea frontală.

Autotest și autotest

Aceste etape ale lecției moderne a GEF sunt de o importanță deosebită. În timpul muncii independente, se verifică gradul de stăpânire a cunoștințelor dobândite și (dacă este posibil) se formează o situație de succes. Aceste etape ale lecției GEF sugerează:

1. Efectuarea unor lucrări similare cu primele, dar rezolvarea sarcinilor în care au fost făcute greșeli înainte.
2. Efectuarea unui autotest în conformitate cu standardul și stabilirea rezultatelor.
3. Stabilirea depășirii dificultăților care au apărut mai devreme.

Aceste etape ale lecției GEF includ un tip special de lucru pentru acei copii care nu au avut probleme pentru soluție pentru prima dată. Ei se angajează în sarcini de nivel creativ pe model și apoi efectuează un test independent al rezultatelor.

Încorporarea în sfera cunoașterii și repetării

Sarcina cheie este aplicarea modelelor de acțiune care au cauzat dificultăți, consolidarea materialului studiat și pregătirea pentru perceperea următoarelor secțiuni ale subiectului. Dacă pașii anteriori ai lecției GEF sunt trecuți în mod satisfăcător, atunci copiii:

1. Rezolva problemele în care modelele de acțiuni luate în considerare sunt legate de cele studiate anterior și unele cu celelalte.
2. Efectuați sarcini care vizează pregătirea pentru studiul altor secțiuni (următoare).

Dacă pașii anteriori ai lecției GEF au dat un rezultat negativ, munca independentă se repetă și se efectuează autocontrolul pentru o altă opțiune.

reflecție

În acest stadiu, scopul principal este de a face copiii conștienți de modul de depășire a dificultăților și de evaluarea independentă a rezultatelor muncii corective sau independente. Pentru aceasta, cursanții au nevoie de:

1. Clarificați algoritmul de corectare a erorilor.
2. Identificați metodele de acțiune care au cauzat dificultatea.
3. Pentru a stabili nivelul de conformitate al obiectivelor și al rezultatelor obținute.
4. Evaluați-vă munca în lecție.
5. Identificați obiectivele de urmărire.
6. Pe baza rezultatelor lucrării, temele sunt convenite în lecție.

Exercitarea controlului dezvoltării

Luați în considerare, de exemplu, etapele lecției de muzică despre GEF:

1. Motivație pentru control și activitate corectivă.
2. Actualizarea și activitățile de învățare în proces.
3. Localizarea dificultăților personale.
4. Construirea proiectului pentru corectarea problemelor detectate.
5. Implementarea noului model.
6. Generalizarea dificultăților în vorbire.
7. Muncă independentă și verificarea standardului.
8. Rezolvarea problemelor de nivel creativ.
9. Reflecția lucrării.

Efectuarea activităților de control

Sarcina principală de motivare a activității corecționale este similară celei descrise mai devreme și constă în dezvoltarea capacității interne a studenților de a implementa cerințele muncii educaționale. În acest caz, totuși, există o orientare de control-corecție. În acest sens, este necesar:

1. Stabiliți scopul lecției și formați condițiile pentru apariția nevoilor interne ale elevilor de a se implica în lucrare.
2. Actualizarea cerințelor impuse elevului prin acțiunile de control și corecție.
3. În conformitate cu sarcinile rezolvate anterior, definiți limitele tematice și creați repere pentru lucru.
4. Formulați metoda și procedura de control.
5. Determinați criteriul de evaluare.

Pregătirea gândirii copiilor

Elevii ar trebui să fie conștienți de propria lor nevoie de control și auto-analiză, identificând cauzele dificultăților. Pentru a implementa această sarcină, aveți nevoie de:

1. Realizați o repetare a modelelor de acțiune controlată.
2. Pentru a activa astfel de operații mentale cum ar fi generalizarea, comparația și, de asemenea, procesele cognitive necesare pentru activitatea de control.
3. Pentru a motiva copiii să desfășoare activități folosind metode planificate de acțiune.
4. Crearea condițiilor pentru efectuarea lucrărilor individuale de control.
5. Oferiți copiilor posibilitatea de a efectua auto-analiza activităților lor în conformitate cu un criteriu prestabilit.

Orientarea metodologică generală

Etapele lecției combinate asupra GEF se axează pe formarea la copii a ideii metodelor care leagă conceptele pe care le studiază într-un singur sistem. În plus, ele contribuie la conștientizarea metodelor de construire a unui plan pentru activitatea educațională propriu-zisă. Aceasta, la rândul său, asigură schimbări independente și auto-dezvoltare a studenților. În aceste clase se realizează crearea de norme și metode de activitate educațională, autoevaluare și autocontrol, auto-organizare reflexivă. Astfel de studii sunt considerate a fi supra-subiective. Ele se desfășoară în afara oricărei discipline ora de clasă sau în timpul activităților extrașcolare.

concluzie

lecții distribuiri în etape permite să livreze materialul clar structurat într-o succesiune logică, asigurând coordonarea continuă a activităților studenților. Pentru fiecare lecție ar trebui stabilite sarcini și opțiuni pentru acțiunile studenților. La fel de important este lecția de organizare de fază GEF. Aceasta precede formarea motivațiilor la copii. După saluturile, profesorul verifică de fitness, identifică lipsă. După aceea se concentrează atenția elevilor este dată mentalitatea necesară pentru percepția de informații. Dacă este necesar și disponibil, profesorul poate ajusta planul lecției în etapa organizațională.