Formarea DSM la lecțiile de la școala primară la copii

Mulți profesori, oameni de știință, metodologi consideră că un rol-cheie în educația și educația copilului aparține școlii primare. În ea, copiii învață abilitățile de a scrie și de a citi. Ei învață să asculte și să audă, să vorbească, să conteze, să empatii. Formarea și îmbunătățirea abilității copilului de a-și formula în mod independent scopuri, modele de opțiuni pentru realizarea, evaluarea și controlul acțiunilor lor este considerată astăzi o sarcină prioritară. Cu alte cuvinte, abilitatea de a învăța se dezvoltă. Punerea în aplicare a acestei sarcini este posibilă prin utilizarea tehnologiei de formare a DAM. Să analizăm în continuare modul în care este pus în aplicare în practică.

Funcțiile complexului acțiunilor universale

Formarea MCA la lecțiile din școala primară permite:

1. Asigurați-vă că copiii pot stabili obiectivele în mod independent, căuta, selecta și utiliza modalități de a le realiza, evalua și monitoriza rezultatele și procesul activităților lor.
2. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea armonioasă a personalității copilului, realizarea de sine cu pregătire pentru educație continuă.
3. Pentru a asigura reușita mastering a materialului, îmbunătățirea abilităților, competenței, aptitudinilor în diferite domenii.

valoare

Formarea DMS la lecțiile din școala primară are o importanță deosebită astăzi. Acțiunile universale reprezintă un set de opțiuni pentru comportamentul copilului, care îi asigură capacitatea de a învăța independent, inclusiv organizarea procesului de percepție și înțelegere a materialului. Programul formării UAL generează motivația pentru educație, permite copiilor să navigheze în diferite domenii.

clasificare

Acțiunile universale sunt grupate în 4 blocuri mari:

1. Formarea DAM personal are drept scop conștientizarea, învățarea, percepția vieții. Aceste acțiuni permit să mergeți regulile și normele etice, să dezvolte propria lor poziție în raport cu lumea, oferind procesul educațional semnificativ.
2. Formarea UAL de reglementare contribuie la dezvoltarea capacității de gestionare activitatea cognitivă. Această sarcină este realizată în procesul de stabilire a obiectivelor, planificării, controlului, ajustării acțiunilor lor, precum și analizării succesului de mastering.
3. Formarea DAM comunicativ are scopul de a oferi o oportunitate de cooperare. În special, dezvoltarea capacității de a asculta și auzi, înțelege interlocutorul. Copiii încep să îndeplinească sarcini concertate, să distribuie roluri, să se controleze reciproc și să se sprijine reciproc.
4. formare cognitiv ACU implică dezvoltarea abilității de a explora, căuta, selecta și structura informațiile necesare, proiectarea conținutului studiat.

Indicatori cheie

Formarea unui UAL student ar trebui să fie legată de anumite criterii de evaluare. Acești indicatori includ în special:

1. Starea de sănătate.
2. Progrese în subiectele cheie.
3. Nivelul de dezvoltare a vorbirii.
4. Abilitatea de a asculta și de a percepe cuvintele profesorului, pune-i întrebări.
5. Gradul de competență în limba maternă.
6. Dorința de a prelua sarcina și de a găsi o soluție.
7. Competențe de comunicare.
8. Abilitatea de a-și controla comportamentul.

Luând în considerare acești indicatori, sunt modelate metodele de formare a DAM.

Aplicare practică

Formarea MDS în lecțiile de matematică, de exemplu, poate fi realizată folosind modele logice și instrumente simbolico-simbolice. Copiilor li se oferă mai multe sarcini. În ele este necesar să găsim o schemă care să reflecte conexiunea logică dintre informațiile cunoscute și cele căutate. În acest caz, copiii rezolvă direct sarcina educațională. În plus, ele stabilesc un model logic care determină corelarea datelor disponibile. Formarea ACU în clasa de matematică servește ca un pas important spre asimilarea cu succes a metodelor comune de rezolvare a problemelor.

Limba rusă

Există diverse mijloace de formare a ACU. La ocuparea forței de muncă în limba rusă sunt de testare auto și reciprocă a textelor pentru a fi foarte eficient. Serviciile oferite de texte, care sunt prezente în diferite erori (stilistice, punctuație, grafică, vocabular, ortografie). Împreună cu elevii formulat regulile de verificare, care set de acțiuni algoritmi. Trecerea în mod succesiv de la o operatie la alta, aproape toți copiii, fără ajutor începe să facă față cu sarcina. Punctul cheie aici este pronunțarea acțiunilor fiecărui copil. Se asigură că toate, fără excepție, unități de control, precum și o înțelegere a conținutului acțiunii.

Formarea DIC comunicativ

Astfel de acțiuni universale permit să ofere competență socială, abilitatea de a asculta și conduce dialogul, orientarea către alți copii și adulți. Ele promovează participarea la discuții colective, integrarea într-un grup de colegi, construirea unei cooperări productive cu colegii. Formarea ECU în sala de clasă în școala elementară trebuie să fie realizată prin crearea condițiilor asociate cu introducerea interacțiunilor în procesul educațional. Clasele de lectură literară, care studiază lumea din jurul nostru, se desfășoară sub forma unui atelier pedagogic. Se bazează pe munca copiilor în grupuri. Elevii își planifică împreună activitățile, distribuie roluri, funcții, corecte greșeli. Formarea ACD în lecțiile lumii din jurul nostru se desfășoară sub forma unei conferințe de presă. De exemplu, unul dintre studenți joacă rolul unui animal forestier - un "oaspete". El răspunde întrebărilor adresate de studenții "jurnaliștilor":

• Care-i numele tău?
• Ce mănânci?
• Unde locuiesti?

Formarea MDA la lecțiile din școala primară ar trebui efectuată în condiții în care fiecare copil își poate exprima propria opinie, știind că va fi acceptat.

Tipuri de acțiuni

La DAM comunicativ ar trebui să includă:

1. Planificarea cooperării cu educatorul și colegii este stabilirea funcțiilor participanților, a obiectivelor, a opțiunilor de interacțiune.
2. Formularea întrebărilor - munca colectivă de inițiativă în căutarea și colectarea de informații.
3. Rezolvarea conflictelor - detectarea și identificarea problemei, căutarea și analiza opțiunilor alternative, adoptarea și implementarea soluției.
4. Gestionarea acțiunilor partenerului - implementarea controlului, corectării, evaluării comportamentului.
5. Abilitatea de a-și exprima în mod adecvat și cu acuratețe ideea, în conformitate cu termenii și obiectivele cooperării, posesia de forme de dialog și de vorbire monolog în conformitate cu regulile sintactice și gramaticale ale limbii.

Acțiuni individuale

Formarea UUD-ului în școală asigură dezvoltarea orientării semantice valoroase a copiilor. Astfel de acțiuni dezvoltă abilitatea de a corela actele și fenomenele cu cele acceptate în societate norme estetice, să învețe regulile morale și să identifice partea morală a comportamentului. Datorită acestora, orientarea este oferită în relațiile interpersonale și în rolurile sociale. În cadrul activității educaționale, este posibilă identificarea unor astfel de acțiuni universale:

1. Autodeterminarea este profesională, personală, vitală.
2. Orientarea morală și etică este o evaluare morală a conținutului studiat, oferind o alegere pe baza valorilor publice și individuale.
3. Formarea de sentiment este stabilirea unei legături între obiectivul învățării și motivul, rezultatul învățării și factorul motivator. Copilul ar trebui să întrebe despre importanța educației pentru el și să poată găsi un răspuns la el.

Lectură literară

Formarea DU în școala primară este graduală. La primele etape este destul de dificil să creați o echipă în sala de clasă. Pentru a încuraja standardele morale, regulile comportamentului moral și stabilirea de relații, este necesar să faci o treabă minunată. Include diverse activități. Formarea ACU în școala elementară are loc în cadrul orelor de clasă, întâlniri individuale, activități extracurriculare, evenimente comune. Dezvoltarea morală și etică este mult facilitată de lectura literară. Este o activitate creativă semnificativă care asigură stăpânirea esenței ideologice și morale a textelor artistice. Având în vedere că fiecare copil va vedea și va experimenta lucrarea în felul propriu, profesorul ar trebui să încerce să-i dezvăluie personalitatea. O mulțime de timp ar trebui să fie dedicată muncii independente a studenților - lectură pentru ei înșiși. Acest lucru va permite copilului să identifice momente de neînțeles, să găsească subiecții apropiați de el, să-și împărtășească impresiile.

Stare importantă

Formarea ECU, care contribuie la dezvoltarea culturală cognitivă, generală se realizează în cursul unui proces educațional complex, într-o activități meta-subiect în cadrul sistemului de discipline de studiu, formele de organizare de cooperare în rezolvarea problemelor. Dar toate aceste măsuri vor fi eficiente numai într-un mediu de susținere. Fiecare copil trebuie să se simtă sprijin și interes din partea profesorului.

Funcțiile profesorului

Scopul principal al educației primare este de a oferi asistență copilului în trezirea tuturor aspectelor din acest proces, cu ajutorul procesului educațional. Trebuie să se găsească și să înțeleagă că, în cele din urmă, vrea să elimine părțile negative și să dezvolte pozitive. Un rol-cheie în această activitate îi revine profesorului. Fiecare profesor ar trebui să înțeleagă în mod clar ce se străduiește în educația și educarea copiilor. Procesul educațional specifică conținutul și caracteristicile activității copilului, determină sfera celei mai apropiate dezvoltări a acțiunilor universale.

Activitatea profesorului

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a analiza și de a evalua în mod adecvat propriile acțiuni, copiii împreună cu profesorul dezvoltă un algoritm. În același timp, atenția este axată pe dezvoltarea valorii sarcinilor. Profesorul nu compară elevii cu ceilalți, dar compara rezultatul actual al copilului cu ieri. Profesorul îi atrage pe copii în procesul de descoperire a cunoștințelor noi. Împreună cu profesorul elevii discută esența acestei sau acelei sarcini, semnificația ei, cum poate fi utilă în viitor. Profesorul acordă o atenție deosebită auto-examinării copiilor. El le arată cum să detecteze și să corecteze eroarea. Profesorul îi învață pe copii cum să interacționeze în grupuri. Împreună, ei caută o singură soluție, analizează conflictele, găsesc modalități de rezolvare a acestora.

Harta realizărilor

Acționează ca una dintre cele mai eficiente metode de formare a UAL. Fiecare copil își creează propriul card, care indică realizările sale într-un domeniu sau altul. Pentru ea, un loc special poate fi atribuit standului. Acesta este prezentat, de regulă, sub forma unui notebook, în care toate rezultatele obținute sunt reflectate schematic. Cardul poate ajuta copiii în:

1. O alegere conștientă a materialului care este mai potrivit pentru rezolvarea problemelor.
2. Identificarea și înțelegerea căii lor individuale de avansare în disciplina de masterat.
3. Planificarea acțiunilor viitoare.

concluzie

Formarea UAL se desfășoară în cadrul asimilării diverselor discipline. Acest proces este sistematic, intenționat. Se realizează prin diferite domenii, activități extracuriculare. Toate acțiunile sunt specificate de GEF. Formarea DUS în școala primară este în conformitate cu schema indicată în planificarea tematică. Standardele definesc punctele cheie în alegerea conținutului, planificarea și organizarea întregului proces educațional. Acest lucru ia în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. Modalitățile de a ține seama de gradul de formare a acțiunilor universale sunt prezente în cerințele privind indicatorii de dezvoltare a fiecărei discipline și în programele pentru activitățile post-oră. Rezultatele sunt determinate pentru fiecare clasă specifică. Acestea acționează ca un ghid în organizarea monitorizării realizărilor.