Program de lucru al cercului teatrului GEF în școală și grădiniță

În pedagogia modernă, orientarea didactică a studiilor este treptat înlocuită de cea în curs de dezvoltare. Prin aceasta ar trebui să însemne, în primul rând, că nu numai în mod direct, psihologi și profesori, dar practicienii încep să înțeleagă și să vadă rezultatele reale ale activității lor educaționale și de învățământ în curs de desfășurare în formarea personalității copilului, dezvoltarea intereselor sale, creativitatea și abilitățile.

Relevanța problemei

În sfera dezvoltării personalității copiilor, este imposibil să supraestimez importanța discursului nativ. Limbajul ajută la perceperea conștientă a lumii din jurul fiecărui copil. Interpretul nativ acționează ca un mijloc cheie de comunicare. Pentru a dezvolta expresivitatea limbajului, este necesar să se creeze condiții în care fiecărui copil i se va da posibilitatea de a-și manifesta propriile emoții, dorințe, sentimente, opinii. Acest lucru ar trebui asigurat nu numai la nivelul comunicării obișnuite, ci și în cadrul discursurilor publice.

de lucru program "Cercul Teatrului" (GEF)

Obiceiul de exprimare publică expresivă poate fi elaborat de o persoană, de la o vârstă fragedă, introducându-l la apariții în fața unui public. Un ajutor imens în această sarcină este oferit de clasele teatrale. Copiii sunt mereu entuziasmați de ei, îi place să-i viziteze. Programul de lucru al unui cerc teatral în școală sau DOW se axează pe formarea și îmbunătățirea abilităților comportamentului social. Acest lucru se datorează faptului că fiecare lucrare are o anumită orientare morală. Astfel, în basme, povești, piese, problema bunului și a răului, curajul și lașitatea, onestitatea și minciuna sunt rezolvate. Datorită unor astfel de lucrări, copilul nu numai că percepe lumea din jurul minții, dar, de asemenea, irosește evenimente prin inima sa. În același timp, el nu numai că știe, ci și își exprimă atitudinea față de probleme. Programul de lucru al cercului de teatru din școală are rolul de a continua munca începută în Dow. Scopul principal al acestuia este dezvoltarea abilităților fiecărui copil folosind mijloacele artei de scenă.

sarcini

Ce probleme rezolvă cercul teatrului în grădiniță? Programul stabilește sarcini pentru:

1. Formarea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului creativ al fiecărui participant în activitatea de producție.
2. Îmbunătățirea abilităților artistice în ceea ce privește experiența și întruparea imaginilor, realizarea abilităților copiilor.
3. Formarea celor mai simple abilități figurative-expresive, învățarea imitării animalelor de zână.
4. Activarea vocabularului, îmbunătățirea cultura sănătoasă a vorbirii, sistem intonațional, abilități de dialog.
5. Elemente de predare a mijloacelor expresive de tip artistic-figurativ (mimică, intonație, pantomimă).
6. Formarea experienței de abilități sociale comportamentale.
7. Familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de teatru (muzică, păpuși, etc.).
8. Dezvoltarea interesului pentru activitățile de organizare și de joc.

Acestea sunt principalele sarcini pe care ar trebui să le rezolve cercul teatral din grădiniță. Programul stabilește durata lecțiilor în 20 de minute.

secţiuni

Programul cercului teatral pe GEF se face ținând seama de legăturile interdisciplinare. Acesta oferă următoarele secțiuni:

1. Educație muzicală. În sala de clasă, copiii învață să recunoască starea emoțională în muzică și să o transmită prin expresii, mișcări, gesturi facială. Ei notează natura diferită a conținutului operelor, ceea ce face posibilă o mai bună înțelegere și evaluare a comportamentului eroului și a imaginii acestuia.
2. Arte fine. În aceste clase are loc familiarizarea cu reproducerile picturilor care sunt aproape de conținutul producției.
3. Dezvoltarea vorbirii. Programul cercului (teatral) acordă o atenție specială formării unei dictionări clare și clare. În sala de clasă lucrăm cu aparatul articulat. Pentru aceasta, participanților le sunt oferite rime de pepinieră, rădăcini de limbă, torsiuni de limbă.
4. Cunoștințe cu lucrări de artă. Programul cercului (teatral) include luarea în considerare a literaturii, care acționează ca bază a producției. În sala de clasă, sunt examinate caracteristicile comportamentului, caracterului și imaginii eroilor.
5. Cunoașterea mediului. În cerc, copiii învață fenomenul vieții sociale. Ei se familiarizează cu obiectele din mediul lor natural, natura.
6. Coregrafie. Prin mișcări de dans participanții la viitoarele producții învață să transmită caracterul, imaginea eroului.

Programul cercului de teatru pentru copii cuprinde:

1. Fundamentele de păpuși.
2. Alfabetul teatral.
3. Principiile de bază ale teatrului de păpuși.
4. Deținerea sărbătorilor.
5. Elementele de bază ale abilităților de actorie.
6. Activități teatrale independente.
7. Realizarea divertismentului și a petrecerii timpului liber.
8. Principiile de bază ale dramatizării.

Cerințe de formare

Programul cercului teatral (conform GEF) presupune că, în urma lecțiilor, copilul va putea:

1. Interesați să participați la activitățile de organizare și de joc.
2. Să joace reprezentări simple pe operele literare cunoscute de el și subiecții folosind mijloace expresive figurative (gesturi, expresii faciale, intonație).
3. Pentru a juca în jocurile de scenă jucăriile făcute independent de materiale diferite.
4. Vorbiți copiilor și părinților cu dramatizări.
5. Pentru a reprezenta răspunsuri la ghicitori, folosind mijloace expresive.

Cunoștințe dobândite

Programul cercului teatral (conform GEF) ar trebui să faciliteze educarea copilului într-o formă jucăușă. Ar trebui să știe:

1. Unele manipulări și trucuri care pot fi folosite pe scenă. În special, în păpuși - este o jucărie din plastic, moale, din cauciuc și așa mai departe.
2. Unele tipuri de teatre.

Aderarea la activitatea de producție

Programul de lucru pentru cercul teatral include activități care contribuie la dezvoltarea lumii senzoriale a persoanei, abilități de comunicare. Declarațiile dezvoltă abilitatea de a empatiza. Prima introducere a activității teatrale are loc în primii ani. În grupurile mai tinere, copiii participă la dansuri, jocuri, jocuri, ascultă citirea expresivă a basmelor și versurilor adulților. Este necesar să folosiți diferite posibilități pentru a bate un eveniment. Acest lucru trezește imaginația copilului. De exemplu, un profesor aflat într-o plimbare poate atrage atenția copiilor la o cioară, așezată pe o ramură. Spune că a sosit o pasăre și îi salută pe băieți. Educatorul oferă copiilor să răspundă la cioară, să amestece, ca ea, să-și ilustreze zborul.

Vizionarea producțiilor

Program de teatru cană în școala primară include câteva activități mai complicate. Pe parcursul lor, copiii învață să vorbească în fața publicului. Aceste spectacole arată copiii, care, la rândul lor, este și una dintre formele de familiarizare a acestora cu art. În viața de zi cu zi, puteți folosi o varietate de teatre de păpuși (deget, umbra, masă etc.). Este recomandabil să includeți jucării simple în producții de basme celebre. Programul cercului de teatru al școlii include spectacole în care actorii pot atrage spectatori. Este dificil pentru copii să pronunțe roluri întregi. Dar ei pot vorbi cu succes niște fraze separate, completându-le cu gesturi. De exemplu, atunci când setarea basmul „nap“ băieții pot înfățișeze ca trăgându-l, și într-o versiune etapa a „Ryaba de pui“ - ca bunici plângând peste oul spart ca mouse-ul a fugit și a fluturat coada ei.

grup de teatru la programul de școală poate prevedea formularea unor astfel de spectacole, în care copiii nu sunt doar PERFORM un astfel de rol scurt, dar, de asemenea, să acționeze cu marionete. Acționând împreună cu copiii mai mari, ei învață să înțeleagă și apoi să utilizați limbajul corpului, expresii faciale, și de a îmbunătăți discursul său, în cazul în care elementele cheie sunt intonație și colorare emoțională. Nu este deloc importantă dorința copilului de a participa la producție. În procesul de organizare, incarnând într-o formă sau alta, copiii învață alfabetul relațiilor. Evenimente, care include program de cerc (teatru), de a promova dezvoltarea senzorială a copilului, a format ideile sale de bune și negative calități umane.

Caracteristicile jocurilor

Această formă de educație este cea mai accesibilă și mai distractivă cale de înțelegere, exprimând impresii și emoții pentru copil. Jocurile de rol contribuie la elaborarea unor reguli și legi, conform cărora trăiesc adulții. Programul pentru cercul teatral în școala primară implică utilizarea unor performanțe improvizate. În propriul lor copil sau papusa are propriile sale elemente de recuzită, haine, mobilier, jucării, etc. Creditele pot vizita roluri diferite -. Ca un decorator, actor, muzician, poet, regizor, și așa mai departe. Se remarcă faptul că toți copiii joacă roluri în felul lor. Cu toate acestea, în toate cazurile, prin acțiunile lor, copiază comportamentul adulților. În acest sens, în programul halbă preșcolar (teatru) trebuie să fie accentuată în anumite tipuri de activități de așteptare. Acestea ar trebui să contribuie la un model de comportament corect în condițiile moderne de viață, pentru a îmbunătăți cultura copilului, cunoscuții lui cu opere literare, muzicale, opere de artă, tradiții, reguli de etichetă.

Trăsături distinctive ale producțiilor

Există jocuri de poveste și jocuri dramatizate. Există o diferență importantă între aceste forme de staționare. Jocurile cu rol de complot presupun o dramatizare a fenomenelor vieții, iar cele teatrale - evenimente luate din literatură. Particularitatea acestuia din urmă constă în baza artistică sau folclorică a conținutului și a prezenței spectatorilor. Pentru o producție teatrală, păpușa, obiectul, acțiunea însăși, costumul sunt foarte importante. Toate aceste elemente simplifică percepția rolului copilului. Imaginea eroului, principalele trăsături ale comportamentului său, sentimente, experiențe sunt determinate de conținutul operei literare. Creativitatea copiilor se manifestă într-o interpretare adevărată a naturii personajului. Pentru a face acest lucru, trebuie să înțelegeți eroul, să-i analizați acțiunile, sentimentele și să-i evaluați starea. În multe privințe, acest lucru va depinde de experiența copilului. Atunci când impresiile sale despre împrejurimi sunt mai diverse, cu atât va fi imaginația mai bogată, capacitatea de a simți și de a gândi mai bine.

Forme de organizare

Cum va funcționa cercul teatral în școală? Programul GEF se concentrează asupra faptului că, la organizarea activității, alegerea materialului pentru producții, trebuie să pornim de la vârsta, abilitățile, cunoștințele copilului. Este necesar să contribuim la îmbogățirea experienței sale, la trezirea interesului în cunoaștere, la extinderea potențialului său creativ. Programul pentru cercul teatral în școală sau DOW oferă următoarele forme de organizare:

• Punerea în comun. Aceasta implică implicarea adulților și a copiilor de diferite vârste în proces.
• Jocurile teatrale în timpul sărbătorilor, o vizită la muzeul de păpuși, cursuri de actorie.
• Activități independente de organizare, joacă în viața de zi cu zi.
• Mini-spectacole în alte clase, vizite la teatre cu părinții lor, satira mici, cu păpuși, atragerea de caractere luminoase (pătrunjel, de exemplu), în procesul de rezolvare a sarcinilor cognitive.

Grup mai tânăr

Programul de lucru al cercului teatral pentru copiii de 2-3 ani se ghidează prin jocuri cu păpuși, organizarea de parcele mici. În cursul lecțiilor, munca ar trebui să vizeze dezvoltarea capacității de exprimare a emoțiilor în imaginile motorului către muzică. Aici, ca actor, practic, educatorul acționează. El arată mini-piese în teatrul de masă, folosind jucării individuale, transmite cu intonația paleta experiențelor personajelor. În acest caz, mișcările personajelor ar trebui să difere în funcție de starea de spirit și de caracter. Punerea în scenă nu ar trebui să aibă loc într-un ritm rapid, dar acțiunea ar trebui să fie scurtă. Pentru a elimina rigiditatea, este recomandabil să faceți mici schițe cu copiii. De exemplu, "Soarele se instalează", "Soarele se ridică". În astfel de etudii, emoțiile sunt transmise prin cuvinte și muzică (mișcarea melodiei este purtată în sus și în sus). Aceste setări încurajează copiii mici să efectueze mișcările corespunzătoare.

Grupul mijlociu

Programul cercului teatral la următoarea etapă de vârstă introduce treptat noi direcții de joc. Deci, copilul merge de la inscenarea "pentru ei înșiși" la spectacole în fața audienței. Dacă el participase la jocuri, unde procesul în sine era important, acum importanța dobândește și rezultatul. Programul de pe cercul teatral introduce jocurile într-un grup de 5-7 colegi care îndeplinesc diferite roluri. În producțiile dintr-o imagine simplă, copiii se mută la întruparea unei viziuni mai cuprinzătoare asupra eroului, a emotiilor sale, a dispoziției și a schimbărilor lor. Drept urmare, interesul pentru jocuri se extinde și se adâncește. Copiii încep să combine textul și mișcarea, să dezvolte un sentiment de parteneriat, să utilizeze pantomima a 2-4 actori. Extinderea experienței de joc se realizează datorită stării de bază a dramatizării.

Metode de bază ale cunoașterii

În lucrare, profesorul folosește:

1. Jocuri cu mai multe personaje. Versuri de basme despre animale și magie sunt organizate ("Lebede-lebede", de exemplu).
2. Jocuri bazate pe poveștile "Lucrarea adulților".
3. Organizarea de piese pentru operele literare.

Ca o bază substanțială de joc gimmicks de tip improvizație și de reproducere ("Ghici ce fac"). Aceste exerciții au un efect pozitiv asupra formării calităților mentale ale copilului. În timpul reîncarnării, sfera emoțională este îmbunătățită. Copiii încep rapid să răspundă schimbărilor în caracteristicile muzicale din imaginea dată, imită noi eroi. Educatorul trebuie să încurajeze dorința de a-și inventa propriile metode de punere în practică a conceputului, de a acționa după propria înțelegere a esenței operei.

Grupul senior

La această vârstă, dezvoltarea competențelor performante ale copiilor continuă, simțul parteneriatului este îmbunătățit. Profesorul efectuează plimbări, realizează împreună cu copii observarea fenomenelor din jur, a animalelor, trecătorilor. Pentru a dezvolta imaginația permiteți diferite sarcini. De exemplu, copiii sunt invitați să-și imagineze marea, țărmul, soarele, ca oricine se află pe nisip și pe plajă. În procesul de creare a unui mediu liber și relaxat, este necesar să se promoveze trezirea fanteziei, a improvizării, a scrisului. De exemplu, copiii pot finaliza un basm în felul lor, pot veni cu noi evenimente, introduc și alți eroi. În procesul de utilizare a pantomimelor și a studiilor de mimică, schițele au ca scop dezvoltarea memoriei. Copiii sunt implicați în inventarea designului pentru basme.

Grup pregătitor

În acest stadiu, copiii încep să fie foarte interesați de teatru ca formă de artă. Ei încep să se intereseze de povestiri despre istoria producției, despre aranjamentul intern al premizelor pentru spectatori, despre trăsăturile actorilor, despre artiștii de make-up, despre specificul repetițiilor. Preșcolarii sunt explicați regulile de conduită în teatru. Copiii le asimilează și încearcă să nu le încalce când participă la spectacole. Pregătiți-vă pentru intrarea în teatru va ajuta la întrebări speciale, jocuri-conversații. Toate acestea contribuie la acumularea de impresii vii, la stăpânirea abilităților de înțelegere, precum și la percepția estetică.

Testarea cunoștințelor

O importanță mică în grupul pregătitor nu este numai pregătirea și stadializarea directă a poveștilor, ci și lucrările ulterioare. Educatorul află cât de bine copiii au învățat conținutul piesei și performanța percepută. Aceasta se desfășoară în cadrul unor conversații speciale, în care se exprimă opinia despre piesă, se caracterizează acțiunile de caracter, se evaluează emoțiile, se analizează mijloace expresive. Pentru a determina gradul de asimilare, este eficient să se folosească metoda asociativă. De exemplu, în sesiuni separate, copiii reamintesc complotul producției, însoțit de operele muzicale care au sosit în cursul ei, folosesc aceleași atribute care erau pe scenă. Când re-apelați la stadializare, memorarea și înțelegerea conținutului se îmbunătățește, accentul se pune pe caracteristicile mijloacelor expresive, iar copiii experimentează din nou sentimentele experimentate anterior.

concluzie

În vârstă preșcolară, copiii nu sunt suficiente subiecți pregătiți. Încearcă să inventeze ceva nou. Pentru a face acest lucru, trebuie să creați condițiile corespunzătoare. În special, educatorul ar trebui:

• Orientați copiii să creeze articole artizanale pentru un joc teatral al unui director desktop.
• Să-i familiarizați pe tipi cu povești interesante care vor contribui la formarea propriei lor idei.
• Pentru a oferi copiilor oportunitatea de a-și realiza ideile în ceea ce privește desenul, cântatul și mișcarea.
• Arătați-vă creativitatea și inițiativa ca un exemplu de urmat.

Pentru a îmbunătăți elementele individuale de intonații, mișcări, puteți folosi gimnastică specială. Exercițiile pe care copiii le pot desfășura și în mod independent. De exemplu, cineva vine și stabilește imaginea care a însoțit postura, gesturi, expresii faciale, cuvânt. Lucrarea în acest caz se bazează pe modelul: citire-conversație-execuție-analiză a expresivității. Principalul lucru este să oferi copiilor mai multă libertate în fantezie și în acțiune atunci când imită mișcările.