Clasa deschisă în grupul pregătitor pentru ecologie, matematică, alfabetizare

Pentru a dezvălui profund o problemă atât de importantă și urgentă ca sistemul educațional al DOW, este necesar să reamintim istoria pedagogiei preșcolare.

Fundamentele teoretice ale cadrelor didactice preșcolare

O clasă completă deschisă în grupul pregătitor este o formă larg răspândită a procesului educațional din cadrul DOW. La un moment dat un profesor polonez Jan Comenius necesitatea conducerii clasei în predarea copiilor preșcolari a fost justificată.

KD Ushinsky a prezentat teza despre relația dintre studiile la grădiniță și lecțiile din școala primară. Bazele AP Usova de educație a copiilor din grădiniță au fost dezvoltate și au demonstrat că o clasă deschisă în grupa pregătitoare ajută la dezvoltarea copilului, să-l pregătească pentru școală.

Nivelurile educației preșcolare

Profesorii disting două nivele de bază ale cunoașterii, pe care copiii le stăpânesc în DOW.

• Primul nivel este cunoștințele elementare dobândite de copii preșcolari ca urmare a comunicării cu colegii, cu alte persoane, în timpul jocului.
• Al doilea nivel este cunoștințele și aptitudinile dobândite de copii în procesul de învățare.

Există, de asemenea, trei tipuri de curriculum preșcolar care sunt direct legate de motivațiile cognitive ale copiilor mici:

• abilitatea de a asculta cu atenție informațiile furnizate în lecție și de a urma instrucțiunile elevului în curs și metodele de implementare;
• abilitatea de a evalua munca depusă în timpul lecției tematice în compania nu numai a educatorului, ci și a colegilor de prescolari;
• abilitatea de a atinge obiectivele, găsirea unei singure soluții potrivite pentru acest lucru sau a mai multor opțiuni alternative care, cu o anumită rafinare cu educatorul, vor ajuta la rezolvarea problemei.

Importanța activităților educaționale în învățământul preșcolar

Orice clasă deschisă în grupul pregătitor este considerată un mijloc activ de educare a copiilor preșcolari.

Cadre didactice și psihologi ai copiilor studiau problemele legate de utilizarea clasei ca formă principală de formare de primă linie pentru copiii preșcolari.

În pedagogia preșcolară modernă (GEF), de asemenea, o clasă deschisă în grupul pregătitor are un impact pozitiv asupra dezvoltării personale și intelectuale, precum și o pregătire deplină pentru școală.

Forme și metode de angajare în învățământul preșcolar

În această perioadă de timp, există o îmbunătățire constantă a activităților extra-curriculare într-o varietate de moduri: devin tot mai complexe și extinderea conținutul efectiv al învățământului preșcolar, căutarea de forme eficiente de relații între diferitele activități. Din ce în ce mai mult, de exemplu, educatorii încearcă să conducă o clasă deschisă în grupul pregătitor pentru ecologie sub forma unui joc, sporind astfel interesul prescolarilor în învățare.

În prezent, mulți educatori se deplasează de la sesiunile de grup la cei care lucrează în grupuri mici. Această tendință permite îmbunătățirea calității educației, deoarece, printr-o abordare individuală, copiii învață rapid materialul teoretic, obțin abilități practice.

Cu privire la tendințele actuale ale sistemului de educație preșcolară

Dintre noile tendințe utilizate activ în instituțiile preșcolare, este necesar să se sublinieze construirea sistemelor de ocupații de dezvoltare în diferite domenii. Treptat, sarcinile oferite în cadrul cursurilor devin tot mai complexe, educatorii încearcă să aducă copiii preșcolari mai aproape de viața obișnuită pentru a crea condiții favorabile dezvoltării personale și intelectuale a copiilor.

Care sunt formele educației preșcolare?

Se obișnuiește să se identifice astfel de forme de educație preșcolară:

• individuale;
• grup;
• din față.

DOW este alocat timp pentru desfășurarea activităților extra-curriculare, a muncii individuale cu copiii. Conținutul educației preșcolare este înțeles ca o astfel de activitate:

• sport;
• subiectul-joc;
• forței de muncă;
• productiv;
• complot-rol.

Cu privire la structura și caracteristicile clasei cu prescolari

Există programe speciale pentru care lucrează educatorii preșcolari. Clasa deschisă în grupul pregătitor pentru matematică pe FGT are o structură clară, este determinată de specificul și conținutul activităților copiilor preșcolari.

Indiferent de astfel de factori, în orice ocupație suplimentară, ar trebui să existe trei părți care sunt legate între ele prin metodologie și conținut, cum ar fi începutul evenimentului, cursul sesiunii și sfârșitul.

Sesiunea începe

Începeți deschiderea o lecție în grupul pregătitor pentru matematică, educatorul ar trebui să înființeze copii pentru activitățile viitoare, să își schimbe atenția, să ajusteze emoțional copiii, să explice în mod clar esența sarcinii. Pe baza acestor explicații, copiii își formează propriul plan de acțiune, trebuie să înțeleagă ce este algoritmul sarcinii și ce rezultat ar trebui obținut.

Cursul lecției

Activitatea de descoperire în grupul de pregătire pentru lumea din jurul lor (sau o altă disciplină) este o activitate intelectuală sau practică independentă a copiilor preșcolari, care constă în stăpânirea unor abilități și cunoștințe stabilite de către tutore la începutul claselor. Această etapă presupune individualizarea claselor și metodelor de formare în deplină conformitate cu specificul de gândire, rata de digestie, nivelul de dezvoltare a copilului. În acest stadiu, apelurile la copiii preșcolari sunt posibile numai în cazuri de urgență, atunci când copilul este confundat. Acei copii preșcolari care au atenție, memorie bună, abilități de comparat, analiză, profesorul ar trebui să ofere asistență minimă.

De exemplu, în cazul în care a avut loc lecția deschisă în grupa pregătitoare cu privire la aplicarea, este suficient să se amintească, trimite, da sfaturi elevilor și să-l dea o șansă de a găsi propria lor cale de ieșire din situația.

Sfârșitul clasei

Educatorul ar trebui să vadă rezultatul final al activităților preșcolarilor pentru a-și evalua creșterea, formarea anumitor abilități și abilități. Este de dorit ca clasa deschisă în grupul pregătitor pentru lumea din jur să fie completată prin însumarea, evaluarea activităților copiilor. Există o corelație directă între vârsta copiilor, caracteristicile individuale ale acestora și complexitatea sarcinilor didactice care le sunt atribuite.

Fiecare parte a lecției din DOW poate avea propriile caracteristici specifice, totul depinde de obiectivele stabilite, precum și de secțiunea luată pentru sesiune. De exemplu, o clasă deschisă într-un grup pregătitor de alfabetizare urmărește un scop, cum ar fi pronunțarea corectă a cuvintelor dificile, abilitatea de a construi anumite fraze. Dacă educatorul utilizează metode private în munca sa, au recomandări clare în fiecare etapă a sesiunii și, de asemenea, sugerează o reflecție.

După încheierea sesiunii deschise în grupul pregătitor pentru matematică, educatorul analizează dezvoltarea sarcinilor programului de către copii, subliniază planul și conținutul cursurilor ulterioare.

Structura clasei în învățământul preșcolar presupune disponibilitatea cunoștințelor, abilităților și abilităților testelor copiilor preșcolari. Acest control se efectuează în timpul observării comportamentului copiilor în timpul orelor, analizând rezultatele muncii lor și comportamentul copiilor în timpul jocului.

Cu privire la clasificarea claselor în grădinițe

Astăzi, se folosește o clasificare specială a tuturor clasei efectuate cu copii de vârstă preșcolară. În funcție de sarcina didactică, de exemplu, o clasă deschisă în grupul pregătitor pentru ecologie poate fi împărțită în următoarele tipuri:

• necesare pentru abilitățile de masterat, cunoștințe noi;
• consolidarea competențelor existente;
• creații și aplicații;
• lecții combinate, efectuate pentru a rezolva diferite sarcinile educaționale.

Conform conținutului cunoașterii, toate ocupațiile din DOW ar trebui divizate:

• pentru clasele clasice efectuate pe anumite secțiuni de formare;
• pe lecții integrate, care implică mai multe secții educaționale.

Orice clasă deschisă în grupul pregătitor pe tema cosmosului poate fi considerată combinată, capabilă să rezolve diferite sarcini didactice (să le spună copiilor despre stele, explorarea spațială, să-și dezvolte abilitățile creative).

În ceea ce privește conținutul clasei din Dow, observăm că puteți utiliza cunoștințe din mai multe domenii diferite de activitate, astfel încât copilul să formeze o viziune unificată asupra lumii din jurul lui. Ocupații integrate corespund pe deplin conceptului de dezvoltare a personalității copilului. Se preconizează desfășurarea de cursuri în următoarele domenii:

• cunoașterea lumii înconjurătoare;
• dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari;
• design și activitate vizuală;
• lecții muzicale;
• cultura fizică;
• formarea unei culturi fizice elementare.

Există anumite cerințe pentru programele de învățământ preșcolar (GEF), pe baza cărora se creează programe individuale de dezvoltare pentru copiii preșcolari.

În programul de orice ocupație în DOW ar trebui să fie furnizate:

• anumită cantitate de cunoștințe despre calitățile și proprietățile obiectelor și a modificărilor acestora, relațiile algoritmul acțiunilor, asimilarea primară, creșterea cunoștințelor, consolidarea, precum și generalizarea acestora;
• cu privire la cantitatea de abilități și abilități practice în cazul instruirii în forme productive de activitate;
• cu privire la numărul de competențe necesare pentru predarea eficientă și activitatea cognitivă, formarea și îmbunătățirea lor inițială, precum și aplicarea acestora.

Mărimea conținutului educațional din lecție ține cont de volumul de memorie, de concentrarea atenției copiilor preșcolari, de capacitatea lor mentală de a lucra.

Printre diferitele forme de angajare în cadrul DOW, un loc special este ocupat de excursii cognitive. În timpul excursiilor, educatorul reușește să rezolve problemele educaționale și educaționale.