Copiii cu HIA sunt copii cu dizabilități. Programe pentru copii cu HIA

Cea mai eficientă modalitate de organizare a educației copiilor cu dizabilități la domiciliu este formatul îndepărtat, care permite utilizarea tehnologiilor avansate de informare și comunicare.

În cadrul procesului de învățământ, care poate fi implementat de la distanță, pentru fiecare elev un student special curriculum adaptat nevoilor individuale de sănătate și educaționale (planuri de educație ulterioară și profesie dorită).

Care este abrevierea HIA?

Se întâmplă suficient de des și înseamnă oportunități limitate de sănătate. În consecință, copiii cu HIA sunt copii care au diferite tipuri de anomalii (psihice și fizice) care cauzează încălcări ale cursului natural al dezvoltării lor generale și, prin urmare, nu pot conduce întotdeauna un mod de viață cu drepturi depline.

În aspectul educațional, se poate formula o definiție mai restrânsă. Copiii cu dizabilități - copii care au avut loc o încălcare a dezvoltării psihofizic (vorbire, vedere, auz, sistem locomotor, inteligenta, etc.), și necesită adesea o formare de remediere specială și educație.

De învățare la distanță pentru copii cu dizabilități

Dreptul la educație este un drept social și cultural prioritar pentru fiecare persoană, deoarece este perceput ca sfera vieții societății, care are cel mai semnificativ impact asupra procesului de dezvoltare a oamenilor.

În condițiile moderne, această categorie de cetățeni, cum ar fi copiii cu dizabilități, se confruntă cu probleme (juridice, financiare, organizaționale, tehnice și sociale) cu privire la posibilitatea implementării acesteia. În legătură cu acest lucru special relevanța și urgența sunt dobândite prin studierea mecanismului constituțional și juridic care asigură dreptul la educație.

Predarea copiilor cu HIA prin forme îndepărtate face posibilă oferirea fiecărui copil a unei educații de înaltă calitate, indiferent de locul specific de studiu. Dobândirea cunoștințelor cu ajutorul unui mediu informatic informatic oferă copilului posibilitatea de a dobândi competențele profesionale relevante de care are nevoie în viitor pentru muncă și pentru o viață decentă în general.

În practică, sa dovedit în mod repetat că învățarea la distanță tehnologii educaționale face accesibilitatea accesului copiilor cu dizabilități la învățământul corespunzător, precum și stapanirea completă a programului general de învățământ general de învățământ secundar general.

Avantajele învățării la distanță

Aici profesorul de rețea și tutorele (profesor-consultant) vor putea să urmeze lecții cu ajutorul unui specialist o hartă tehnologică, care este folosit ca un mecanism de individualizare a procesului de învățare printr-o varietate de modele individuale orientate spre organizare și curriculum și o lecție (în funcție de nevoile și capacitățile educaționale ale acestei categorii de studenți).

Principala sarcină a educației aici este păstrarea individualității copilului, precum și crearea condițiilor potrivite pentru auto-exprimare. Acest lucru se poate realiza prin învățarea diferențiată, luând în considerare gradul de cunoaștere a elevului, ritmul activității sale și dezvoltarea unor abilități și aptitudini.

Ce condiții trebuie create în instituțiile de învățământ pentru copiii cu HIA?

Ei trebuie să garanteze astfel de oportunități ca:

1. Realizarea rezultatelor planificate cu privire la stăpânirea de către toți studenții a programului educațional de bază al educației generale primare.

2. Aplicarea atât a scalelor convenționale cât și a scorurilor specifice de realizare a rezultatelor academice ale copiilor cu HIA care răspund nevoilor lor educaționale.

3. Adecvarea evaluării ratei de schimbare a competenței vitale a fiecărui copil cu dizabilități, alături de alți studenți, precum și de părinți (sau reprezentanți legali) și personalul școlii.

4. Individualizarea procesului educațional pentru copiii cu HIA.

5. Dezvoltarea obiectivă a capacității acestei categorii de studenți de a interacționa și a comunica cu colegii.

6. Dezvoltarea și identificarea abilităților copiilor cu HIA prin secții, cluburi, cluburi și studiouri, precum și organizarea activităților sociale utile, inclusiv practica socială, utilizând în același timp capacitățile instituțiilor de învățământ existente pentru educație suplimentară.

7. Implicarea cursanților cu dizabilități în competițiile creative și intelectuale permise, proiectare și cercetare și creativitatea științifică și tehnică.

8. Implicarea copiilor din HIA, părinți și profesori în procesul de dezvoltare a programului educațional de bază al învățământului general primar, precum și în proiectarea mediului social intern și formarea căilor individuale de formare.

9. Utilizarea în procesul educațional a tehnologiilor corecționale avansate, validate științific, care sunt adaptate nevoilor educaționale speciale ale studenților cu HIA.

10. Interacțiunea în același spațiu educațional și în învățământul general și școli speciale, care va face posibilă utilizarea productivă a experienței pedagogice pe termen lung în ceea ce privește educația copiilor cu dizabilități, precum și utilizarea resurselor create în mod special în acest scop.

Deci, va fi necesar să se dezvolte un program individual pentru copiii cu HIA, care trebuie să implice în mod necesar părinții lor. Astfel își dau seama de gradul de răspundere a acestora în ceea ce privește calitatea vieții copilului lor, nu numai în familie, ci și în școală.

Cerebrala paralizie la copii: Cauze

Există aproximativ 50 dintre ei. Cu toate acestea, toți se întorc în cursul nefavorabil al sarcinii și al nașterii ulterioare.

Cele mai semnificative (provocând consecințe grave grave) includ:

1. Înfometarea acută a oxigenului în cursul nașterii (de exemplu, datorită ștanțării strânse a cordului, exfolierea prematură a placentei etc.) sau după naștere (copil prematuri: mai puțin de 37 săptămâni de gestație sau cântărind mai puțin de 2 kg). Prematură la naștere prin operație cezariană este deosebit de periculoasă.

2. Prezența infecțiilor intrauterine (citomegalovirus, toxoplasmoză, rubeolă etc.).

3. Grad sever de boală hemolitică a nou-născuților (incompatibilitatea imunologică a sângelui mamei și fătului).

4. O serie de factori teratogene care afectează sistemul nervos central, predominant în timpul sarcinii precoce (de exemplu, administrarea de medicamente interzise, ​​inclusiv a contraceptivelor hormonale, expunerea la radiații etc.).

Și acestea sunt doar câțiva factori negativi care pot provoca paralizie cerebrală la copii și pot provoca un risc semnificativ pentru sănătatea copilului.

Caracteristicile copiilor cu deficiențe de vedere

După cum sa explicat mai sus, copiii cu HIA sunt o categorie de persoane cu un anumit tip de dizabilitate. În acest caz, funcția vizuală.

Pe baza rezultatelor studiului acestei categorii de copii, s-au identificat următoarele tendințe în dinamica afecțiunilor vizuale specifice:

1. Numărul copiilor cu viziune reziduală a crescut semnificativ (până la 90%). Ei ei:

• complet orb - 3-4%;
• cu sensibilitate la lumină - 7%;
• cu o viză mai mare de 0,06 - 10%.

2. Procentul bolilor complexe complexe vizuale a crescut. În acest caz, doar câteva cazuri sunt asociate cu afectarea vizuală, care se caracterizează printr-o singură leziune a funcției sale. Numeroase studii în acest domeniu au confirmat faptul că majoritatea copiilor preșcolari au 2-3 boli oculare.

3. Creșterea numărului de defecte care însoțesc boala vizuală. De regulă, acestea sunt asociate cu o încălcare a sistemului nervos central.

Integrarea copiilor cu dizabilități în învățământul preșcolar

Acesta este procesul de predare a copiilor cu HIA în instituția generală de învățământ de tip general. Această problemă acordă o atenție deosebită până în prezent.

Educația integrată implică faptul că copiii cu HIA în DOW trebuie să dobândească aceleași competențe, abilități și cunoștințe și în același interval de timp ca și cei care în mod normal se dezvoltă.

A fost vârstă preșcolară este considerat cel mai favorabil pentru integrarea copiilor cu dizabilități în colectivitatea colegilor lor cu o dezvoltare normală.

Educația copiilor cu dizabilități în școală

Acestea sunt acceptate acolo după primirea concluziei relevante a comisiei pedagogice și medico-psihologice, care trebuie să indice în mod necesar că acest copil poate fi instruit în școala generală de învățământ.

Există, de asemenea, informații privind caracteristicile psihologice și pedagogice ale dezvoltării unei persoane particulare, precum și rezultatele diagnosticului în aceste domenii. Apoi, recomandările corespunzătoare pentru lucrarea de însoțire sunt grupate în portofoliul elevului.

Un fapt binecunoscut este că tranziția de la DOW la zidurile școlii primare este foarte criză, prin urmare sarcina primordială a serviciului de escortă este lucrul preventiv cu copiii cu HIA în ceea ce privește prevenirea problemelor perioadei de adaptare.

Ce se pot întâmpina copiii cu handicap în tranziția de la DOW la școală?

Perioadele de adaptare includ:

• personal (grad ridicat de anxietate, lipsă de încredere în sine, nivel scăzut de motivație educațională, stima de sine inadecvată);
• socio-psihologic (o serie de probleme de dezadaptare socială);
• cognitiv (atenție, gândire, memorie, percepție, etc.).

Principalele direcții de activitate ale serviciului de escortă

Copiii cu HIA în școală trebuie să beneficieze de sprijin pe tot parcursul formării în următoarele domenii:

1. Măsuri de diagnostic privind sferele emoțional-volitive, motivaționale și cognitive ale personalității elevului.
2. Realizarea lucrărilor analitice.
3. Aranjamente organizatorice (psihologie școlară-consilii medicale și pedagogice, consilii pedagogice mari și mici, seminare de instruire, întâlniri cu părinții studenților, profesori și reprezentanți ai administrației).
4. Lucrări consultative cu elevii și părinții lor, precum și cu profesorii.
5. Măsuri preventive (implementarea programelor care vizează abordarea problemelor legate de interacțiunea interpersonală).
6. Implementarea sistematică a activităților de remediere-dezvoltare (seminarii individuale și de grup cu studenți greu de adaptat).

Clasificarea categoriei de persoane în cauză de AR Muller

Se bazează pe natura specifică a încălcării, adică copiii cu dizabilități pot fi:

• surd;
• greu de auz;
• târziu asurzite;
• orb;
• persoanele cu deficiențe de vedere;
• cu încălcarea funcțiilor sistemului musculo-scheletic;
• cu încălcarea sferei emoțional-volitive;
• cu o încălcare a inteligenței;
• cu o întârziere în dezvoltarea mentală;
• cu un grad sever de tulburări de vorbire;
• cu deficiențe complexe complexe de dezvoltare.

Șase tipuri de disontogeneză VV Lebedinsky

După cum sa menționat anterior, copiii cu HIA sunt o categorie de persoane cu anumite dizabilități. Astfel, primul tip de astfel de disontogeneză este subdezvoltarea mentală. Modelul său tipic este retardarea mentală.

Al doilea tip - dezvoltare întârziată a reprezentat poliformnoy grup cu variații (infantilism, afectarea subdezvoltarea abilităților școlare de funcții corticale superioare, și altele.).

Cel de-al treilea tip include dezvoltarea mentală deteriorată (inițial normală și, ulterior, întreruptă din cauza rănilor sau a bolilor sistemului nervos central).

Al patrulea este dezvoltarea deficitului, reprezentând diferite variații ale psihofizicii, dar sub condiția unei tulburări sau viziuni grave, a sistemului musculo-scheletal sau a auzului.

Cea de-a cincea specie este o dezvoltare distorsionată, caracterizată printr-o combinație a speciilor de mai sus.

A șasea este o încălcare în procesul de formare a personalității. În acest caz, un model tipic este o varietate de forme de psihopatie.

Esența activităților de sprijinire a copiilor cu dizabilități în casele de îmbarcare

-Corecția în curs de dezvoltare de lucru cu copiii cu dizabilități - este de a ajuta în dezvoltarea lor psihologică și socială (formarea de imagini de comportament pozitiv-social și să se familiarizeze cu cultura societății, competențe și abilități de învățare activități zilnice).

Structura de educație și educație a copiilor cu dizabilități de dezvoltare se formează astfel încât să se asigure atât educația generală cât și sarcinile corective specifice în fiecare perioadă de vârstă.

Ce trebuie subliniat în activitățile de menținere a acestei categorii de persoane?

Copiii cu dizabilități sunt unice, astfel de îngrijire corectivă trebuie individualizată cât mai mult posibil. Este nevoie de o muncă minuțioasă, cu răbdare și cu intenție. Profesorii trebuie să fie clar ce fel de metode de predare este cel mai bine să se aplice un student specific, cum să-l ajute să facă față dificultăților în curs de formare, în principal legate de boala lui.

Lucrul cu copiii cu dizabilități de mijloace de vârstă preșcolară implicarea acestora într-un mediu educațional și de dezvoltare special concepute, precum și organizarea de formare ar trebui să fie calificat, care ar trebui să ia în considerare vârsta lor și caracteristicile psihofizice.

Deci, în cele din urmă, ar trebui să reamintim încă o dată interpretarea conceptului pe care l-am examinat. Copiii cu dizabilități sunt o categorie de persoane caracterizate de un anumit tip de handicap (mental sau fizic) care necesită o abordare special organizată a procesului de învățare.