Stiluri de comunicare pedagogică: descriere, caracteristici și definiție

Acest articol este dedicat stilurilor de comunicare pedagogică. În ea, esența interacțiunii dintre profesori și copii de vârstă școlară va fi dezvăluită, precum și principalele sale tipuri.

Există o mulțime de literatură metodologică pe această temă, dar unele dintre informațiile publicate în ajutoarele didactice sunt învechite. Motivul pentru aceasta este noul standard de învățământ de stat, precum și cea mai recentă versiune a Legii educației, care a aprobat unele prevederi care nu au fost luate în considerare anterior.

Relevanța problemei

Stilurile de comunicare pedagogică sunt una dintre cele mai importante subiecte ale literaturii contemporane consacrate educației. Această interacțiune între elev și profesor este realizarea în practică a tuturor cunoștințelor care sunt date în manualele metodologice. Exact modul în care se desfășoară formarea, în ce atmosferă trece, determină într-o mare măsură succesul întregului proces.

Predarea comunicării poate avea următoarea definiție: este un sistem de metode, principii și acțiuni care vizează atingerea scopurilor și obiectivelor educaționale. Este sigur să spunem că nu există doi profesori identici care au maniere complet identice de interacțiune cu studenții, deoarece nu pot exista persoane cu personaje asemănătoare.

Cu toate acestea, este posibil să se identifice câteva caracteristici comune găsite în mai mulți profesori. Pe baza lor, și acele clasificări care există în prezent sunt create. Prin urmare, conceptul unui stil de comunicare pedagogică poate fi formulat după cum urmează: este un set individual de principii, metode, acțiuni, tehnici pe care profesorul le folosește.

Diferite puncte de vedere

Stilurile de comunicare pedagogică sunt un subiect pe care oamenii de știință lucrează de zeci de ani. Primii care vorbeau despre această problemă au început să discute experți occidentali, în timp ce în Uniunea Sovietică, practic nu a fost luat în considerare. În țara noastră, de mult timp, singura modalitate de interacțiune între profesor și student a fost principiul relațiilor subiect-obiect. Adică, profesorul a fost perceput ca un șef, un lider a cărui autoritate nu este pusă la îndoială și ale cărei cuvinte trebuie îndeplinite fără discuții.

Primii care vorbeau despre stilurile de comunicare pedagogică cu copiii au fost oamenii de știință străini K. Edwards. El și-a construit clasificarea pe caracteristicile personale ale profesorilor. Mai jos sunt descrise pe scurt stilurile de comunicare pedagogică conform lui Edwards.

• Comunicarea este sacrificiul de sine. Există un anumit număr de profesori care își construiesc relații cu studenții, încercând să înțeleagă caracteristicile personalității, caracteristicile individuale, dorințele fiecăruia. El urmărește, de asemenea, să abordeze problemele cu care se confruntă copiii în procesul de învățare. În activitatea sa, un astfel de mentor încearcă să facă procesul educațional cât mai confortabil pentru fiecare copil. După cum puteți vedea, stilul individual al comunicării pedagogice se bazează în primul rând pe studiul componentei psihologice a interacțiunii interpersonale.

• Stilul academic. Profesor aderarea la acest proces de construirea relațiilor dintre el și secțiile sale, ghidate în activitatea sa în primul rând aceste dispoziții, orientări și norme care sunt date pentru literatura pedagogică și metodologică. El practic nu se abate niciodată de aceste norme și, de regulă, privește negativ colegii care au un punct de vedere diferit în această privință. De obicei, numai aceia care își încep calea profesională de predare se comportă într-un mod similar. Viața și experiența lor didactică nu ne permit să realizăm că nu întotdeauna regulile care par ideale pot fi aplicate cu adevărat. În plus, ele sunt încă sub impresia trecerea practicii pedagogice în școlile profesionale superioare și secundare, în cazul în care orice abatere de la rezumatele pre-scrise de lecții este adesea percepută ca o eroare de metodiști. Profesorii mai experimentați nu folosesc acest stil, de regulă, pentru că în cursul activității lor își dezvoltă deseori propriile metode.

• Abordare creativă. Acest stil de comunicare pedagogică profesională presupune cunoașterea literaturii speciale. Cu toate acestea, profesorul, aderând la acest mod de comunicare cu studenții, nu se fixează pe executarea necontestată a tuturor canoanelor, dar preferă să acționeze în funcție de situație. În același timp, el se bazează în principal pe propriile sale concluzii, făcute pe baza gândirii logice.

Acest stil de comunicare pedagogică este cel mai perfect al clasificării prezentate de Edwards. Această concluzie se bazează pe următoarele dispoziții: primul profesor care construiește interacțiunea cu studenții pe baza raționamentului logic și, astfel, se bazează pe experiența predecesorilor, îmbunătățirea în mod constant activitatea, deoarece experiența se acumulează în timp, contribuie la acest . În al doilea rând, această comunicare cu clienții nu împiedică stabilirea unor relații de cald și prietenos, care va lua în considerare interesele ambelor părți, așa cum este cazul cu profesorii care aderă la primul stil.

Totuși, formarea unei astfel de abordări a activităților profesionale necesită o experiență și o cunoaștere considerabilă în domeniul pedagogiei. Prin urmare, se poate argumenta că acest stil este o raritate printre tinerii reprezentanți ai profesiei pedagogice.

Totul depinde de starea de spirit

În gândirea pedagogică națională, această problemă a fost abordată de mulți oameni de știință, printre care se remarcă lucrările lui Berezovin, VA Kan-Kalik, Ya. L. Kolominsky și alții.

Conform unui punct de vedere, este necesar să se determine stilul de comunicare pedagogică al unuia sau al altui profesor, în funcție de atitudinea sa față de elevii săi. Aici vorbim de gradul de prietenie al profesorului și de dorința lui de a rezolva pașnic toate conflictele.

Conform acestui principiu, toate stilurile de interacțiune dintre elevi și mentori pot fi împărțite în următoarele soiuri:

• Stil pozitiv stabil. Învățătorule, care este în comunicarea cu studenții este prietenos, binevoitor, să depună eforturi pentru a rezolva orice conflict, fără a aduce atingere drepturilor copilului, fără a ofensa sentimentele sale. Acest lucru nu înseamnă că un astfel de profesor nu face niciodată observații și nu face evaluări nesatisfăcătoare. Dar acțiunile sale sunt previzibile și studenții nu se simt ofensat, pentru că lucrează cu profesorul, ei se obișnuiască cu ideea că orice faptă rea sau rău poate provoca reacția negativă a mentorului lor. Este demn de remarcat faptul că un astfel de profesor nu poate deveni decât cel care a venit conștient să lucreze în școală. O astfel de persoană în alegerea unei profesii era ghidată în primul rând nu de partea financiară a problemei, ci de o înclinație naturală față de această activitate. El cu siguranță trebuie să aibă următoarele calități: dragoste pentru copii, capacitatea de a empatiza, de a fi corect, au necesare cunoștințe aptitudinile profesionale și abilitățile în domeniul său subiectul și așa mai departe.

• Stilul imprevizibil. Un profesor care aderă la astfel de tactici poate fi descris de cuvintele "maimuță cu o grenadă". Cerințele și atitudinile sale față de studenți sunt complet subordonate dispoziției sale momentale. Astfel de profesori, de regulă, au preferințe din rândul elevilor, pe care îi supraestimează mărcile, motivul pentru care poate fi o simpatie banală pentru personalitatea elevului.

De obicei, elevii percep negativ un stil similar de profesor de comunicare. Activitățile de predare de acest gen conduc la faptul că copiii se simt extrem de incomode la lecții, simt un sentiment de insecuritate și incertitudine în viitor. Puteți da un exemplu care ilustrează această comunicare cu elevii. Profesorul nu întreabă temele studenților și spune că următoarea lecție va fi repetarea subiectelor abordate. În schimb, dintr-o dată, dintr-o dată descoperind că, potrivit planului, este necesar să se efectueze o încercare de încercare, el o face. Ce reacție pot avea elevii în această situație? Desigur, pe lângă emotiile negative, acest comportament al profesorului nu poate provoca nimic. De regulă, o astfel de comunicare cu elevii este rezultatul unei atitudini iresponsabile față de activitățile lor și, de asemenea, vorbește despre lacune în educația lor proprie și în cunoașterea pedagogică.

Există exemple de stil pedagogic negativ. Spuneți, o atitudine negativă față de studenți. Uneori, de fapt, a întâlnit profesori care nu iubesc profesia lor, nu este mulțumit cu locul de muncă și nu ezitați să vent eșecul personal la copii. De exemplu, în anii `90, mulți profesori de școală au declarat deschis că sunt în întârziere pentru lecții, de a comunica cu elevii neprimitoare, neprietenos din cauza faptului că el reține salariile. Desigur, profesorii care se găsesc în situații dificile, poate provoca simpatie și înțelegere, dar o astfel de atitudine a elevilor din partea lor este inacceptabilă, indiferent de circumstanțe.

Eroare fatală

Al doilea tip de comunicare negativă între profesori și studenți este așa-numitul zakanibratstvo. Cu alte cuvinte, profesorul flirtează cu jucătorii săi, folosind toate căile posibile pentru a câștiga popularitate. Un exemplu al acestui comportament poate fi un personaj din faimosul film sovietic "Respublika ShKID". Acest erou, fiind profesor de literatură, sa retras complet de îndatoririle profesionale, dând lecții cântând cântece de benzi desenate. Potrivit complotului filmului, această atitudine față de activitatea sa a provocat furia meritată a conducerii. Drept urmare, profesorul neglijent a fost expulzat fără scrupule din școală.

Popularitatea dobândită de către profesori în acest mod este vizibil și cu timpul transforma cu ușurință în dispreț din partea studenților, precum și o atitudine casual la acest subiect, și profesorul. Cel mai adesea, astfel de greșeli sunt făcute de tinerii profesori, încercând să-și ridice autoritatea printre saloane. Prin urmare, profesorii din domeniul pedagogiei își avertizează adesea studenții despre pericolul de a face astfel de greșeli.

În această clasificare, stilul reprezentat de primul număr, și anume cel stabil pozitiv, este cel mai preferat în construirea relației dintre profesor și elev.

Arma principală a profesorului

Există încă o clasificare a stilurilor comunicării pedagogice și a caracteristicilor acesteia, care se bazează pe calitățile personale folosite de profesor pentru a obține autoritate în rândul elevilor. Conform acestui criteriu, se disting următoarele tipuri de interacțiuni între elevi și profesori:

• Învățător, dornic de subiectul său. Probabil fiecare parinte viseaza ca copilul sau este predat matematica de catre o persoana care nu numai ca stie bine aceasta stiinta, dar poate si sa explice emotional si interesant cum sa rezolve o anumita problema, oferind in acelasi timp modalitati non-standard de a gasi solutii. Având în fața ochilor noștri exemplul de astfel de interes în muncă, elevii obține, fără îndoială, o lecție utilă pentru a înțelege modul în care să se refere la activitatea lor. În plus, în pedagogie există un astfel de lucru ca infecția. Prin acest cuvânt în această știință înseamnă transferul de interese de la o persoană la alta prin emoții pozitive. De exemplu, mulți oameni de știință au recunoscut că interesați într-o anumită ramură a cunoașterii prin intermediul profesorilor de școală, care erau adevaratii fani afaceri.

• Un profesor care a reușit să obțină recunoașterea de către studenți prin calitățile sale personale, autoritate. Această opțiune, pentru toată pozitivitatea sa externă, este mult mai puțin preferată decât prima. Școlii de vârstă fragedă trebuie să învețe să aprecieze într-un om nu numai apariția caracterului, ci și conținutul interior, care poate fi exprimat în devoțiunea profesorului la munca sa.

Abordare tradițională

În acest articol s-au spus deja multe cuvinte despre stilurile de activitate pedagogică și stilurile de comunicare pedagogică, dar merită menționat cel mai comun clasificat. Conform acestui sistem, interacțiunea de predare cu elevii poate fi împărțită în următoarele tipuri:

• Stilul autoritar al comunicării pedagogice. Într-un astfel de mod de a interacționa cu copiii, profesorul de obicei, nu le acceptă nici un feedback-ul, în sensul de a lua în considerare dorințele lor, oportunitățile și așa mai departe. Instruirea se desfășoară din poziția "Profesor - șef, școală - subordonat". Multe procedee moderne de pedagogie resping posibilitatea existenței acestui stil într-o școală modernă cuprinzătoare. Cu toate acestea, acest punct de vedere nu este întotdeauna corect. Stilul autoritar este destul de potrivit într-o școală de juniori, când sfera emoțional-voluntară nu sa dezvoltat încă pe deplin la copii, abilitățile de formare nu au fost formulate pe deplin și motivația de a dobândi cunoștințe. Într-o astfel de situație, instructorul nu are altă posibilitate decât să preia controlul asupra întregului proces de învățare. Același lucru se poate spune despre stilul pedagogic de comunicare al educatorului într-o instituție preșcolară. Acest lucru nu înseamnă că profesorul ar trebui să pună numeroase semne negative, de multe ori să-i cerceteze taxele și așa mai departe. Stilul autoritar presupune doar un procent atât de ridicat de independență a studenților, la nivelurile superioare de învățământ. În ceea ce privește metodele și principiile de instruire, atunci cu acest stil, sunt utilizate de obicei tipurile de reproducere a transferului de informații. Adică, elevii primesc materiale gata făcute, care trebuie să învețe. Abaterea de la regulile planificate nu este, de obicei, binevenită.

• Stilul democrat. Prin această comunicare se realizează așa-numitele relații subiect-subiect. Adică, procesul pedagogic are loc într-o interacțiune constantă. Profesorul reacționează la caracteristicile personale ale fiecărui elev, încearcă să țină cont de dorințe, acționează în funcție de situația care sa dezvoltat în lecție. În loc de sugestiile tradiționale pentru stilul autoritar, se folosesc mai des astfel de metode de influență, cum ar fi persuasiune, infecție cu emoții și așa mai departe. În forma democratică de comunicare, este mai ușor să se efectueze așa-numita pregătire problematică, adică un fel de transfer de cunoștințe în care materialul nu este dat elevilor în formă gata.

Caracteristici ale stilului democratic

Copiii trebuie să stabilească obiectivele și obiectivele activităților lor, să găsească literatura necesară, să reflecteze și să ia în considerare toate greșelile. La finalizarea procesului, elevii trebuie să se pună la punct o evaluare, adică să coreleze obiectivele și obiectivele cu rezultatele obținute. Această achiziție de educație necesită abilități de formare bine formate de la copii, precum și un nivel ridicat de disciplină. Prin urmare, în școala primară sunt posibile doar câteva dintre elementele sale.

Având în vedere stilurile de bază ale comunicării pedagogice, merită să spunem că versiunea lor democratică nu poate fi folosită decât în ​​stadiul de mijloc al programului școlar general.

Trecerea de la un stil autoritar la un stil democratic nu merită să facă drastic. Ar trebui să se întâmple treptat și fără probleme. Cu o astfel de realizare, schimbări în atitudinea profesorilor față de copii, aceasta din urmă nu poate avea un sentiment de disconfort și incertitudine în viitor. Dimpotrivă, această schimbare va fi aproape imperceptibilă, procedând în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale studenților. Este mult mai puțin comun să observăm stilul liberal al comunicării pedagogice. Această formă de interacțiune între profesor și studenți poate fi numită cuvântul simplu "connivance".

Caracteristicile stilului liberal

Profesorul oferă studenților posibilitatea de a-și alege calea educațională, dar nu le susține în procesul de educație. De regulă, acest lucru se întâmplă atunci când profesorul reevaluează oportunitățile copiilor și, de asemenea, atunci când își neglijează în mod elementar îndatoririle de serviciu.

Cu toate acestea, elementele stilului liberal sunt posibile în anumite tipuri de activități educaționale. De exemplu, în punerea în aplicare a autoguvernării școlare, cu munca starostului și așa mai departe. De regulă, la astfel de evenimente, copiii au libertatea de a rezolva anumite probleme fără participarea mentorilor.

Tip mixt

Clasificarea tradițională a stilurilor de comunicare pedagogică se bazează pe stilurile de leadership pedagogic și are termeni comuni cu științele politice: liberale, democratice și așa mai departe.

O persoană cu un singur tip de temperament poate fi întâmpinată foarte rar. profesorii cu un stil pur de comunicare, adică referindu-se doar la unul dintre grupuri, este de asemenea un fenomen rar. De obicei, profesorii își construiesc interacțiunea cu elevii, aplicând diferite elemente ale mai multor stiluri. Cu toate acestea, una dintre aceste specii, de regulă, predomină.

Prin urmare, este încă posibil să vorbim despre clasificarea stilurilor de comunicare pedagogică. Tipurile și formele (care sunt, în esență, același lucru) comunică cu copiii sunt deseori confundate cu conceptul luat în considerare în acest articol. Prin urmare, este necesar să se identifice diferențele. În cadrul tipurilor, trebuie să înțelegeți formele de muncă. De obicei, ele sunt împărțite în comunicare dialogică și monologică, adică predare care are loc în interacțiunea cu elevii fără ea. Diagnosticul stilului de comunicare pedagogic al profesorului poate fi realizat luând în considerare una dintre clasificările prezentate.

concluzie

În acest articol, se ia în considerare problema stilurilor de comunicare pedagogică. Structura și funcțiile sale pot fi descrise după cum urmează. comunicare pedagogică - activitate care vizează transmiterea cunoștințelor și insuflarea anumite trăsături de personalitate (Educație). Se compune din două componente: comunicarea internă este lucrarea unui profesor în pregătirea pentru cursuri, reflecția și lucrul la propria greșeală, iar cea exterioară este doar stilul de comunicare pedagogică. Comunicarea profesorului cu copiii este determinată de varietatea sa.