Dezvoltarea discursului în primul grup mai tânăr. Clasele de dezvoltare a discursului în învățământul preșcolar

Vorbirea este cea mai importantă funcție mentală a unei persoane. Cu ajutorul discursului, comunicăm cu oamenii, desemnează statele noastre, numim obiecte și fenomene, îndemnăm pe noi înșine și pe alții să acționăm. Vorbirea este, de asemenea, implicată în rezolvarea problemelor intelectuale.

De ce este important să se dezvolte vorbirea la copii

Posesia vorbirii coerente îi ajută pe copii să construiască relații cu colegii și adulți, să-și exprime liber gândurile lor, să se joace împreună și să se angajeze în alte acțiuni comune. elevi de școală primară, dezvoltarea limbajului se acordă atenția cuvenită, bine citește și repovestește lucrări inteligent, scrie rezolva cu ușurință probleme aritmetice, dă răspunsuri detaliate la întrebările profesorului.

Când și cum este dezvoltarea vorbirii

Dezvoltarea vorbirii este recomandată pentru a începe cu nașterea unui copil. Deja în copilărie, copilul separă discursul uman de fluxul altor sunete, ascultă cuvintele adulților, încearcă să imite ceea ce a fost auzit. Până la sfârșitul anului, copilul "gălăgiește" (face sunete asemănătoare cu [g], [k], [x]), "gulit", bâlbâi și, după prima zi rotundă a vieții sale, încearcă să pronunțe cuvinte.

În instituția preșcolară, discursurile elevilor sunt foarte atente. Lucrarea cu intenție privind formarea abilităților de vorbire începe deja în grupuri de vârstă fragedă. Dezvoltarea discursului în primul grup mai tânăr este una dintre cele mai importante sarcini educaționale, pe baza cărora educația copilului depinde de următoarele etape de vârstă.

Activitatea de comunicare se dezvoltă în procesul de comunicare. Pentru a înțelege modul în care educatorul lucrează la dezvoltarea discursului copiilor, este necesar să se ia în considerare formele de comunicare caracteristice copiilor preșcolari.

Forme de comunicare în copilărie

Aplicată la copilăria copilarie și copilăria timpurie vârstă preșcolară oamenii de știință disting comunicarea situațională-personală, situația-afacere, extra-situație-cognitivă și extra-personală-personală. Primul se întâmplă în primul an de viață, când copilul are un complex de animație. Copilul recunoaște adulții apropiați, zâmbește, își înghită mâinile. În această perioadă, este important ca mamele, părinții și alte rude să vorbească cu copilul lor, să-i cânte cântece, să vorbească despre rima pepinieră.

oh comunicare situațională și de afaceri este indicat să vorbiți atunci când copilul este capabil să stea și să învețe să interacționeze cu obiectele: scutură zgomotul, pune cubul pe cub, pune o parte din jucărie în cealaltă. Adulții arată căile de acțiune, încurajează copilul.

Comunicarea cognitivă în afara contextului începe cu 2-3 ani, când micul om pune întrebări despre lumea din jurul lui. Răspunsurile adulților ajută la învățarea multor lucruri noi și la dezvoltarea acestora. Schimbarea intereselor copilului față de relația dintre oameni, locul și rolul unei persoane în societate mărturisește apariția unei comunicări extra-personale. Dorința de a vorbi despre astfel de subiecte apare la 6-7 ani.

Dezvoltarea discursului în primul grup mai tânăr

Primul grup mai tânăr este vizitat de copii cu vârsta cuprinsă între doi și trei ani. Întrucât la această vârstă există o tranziție de la comunicarea situațional-business la comunicarea cognitivă extra-situațională, dezvoltarea dialogului în rândul copiilor se desfășoară în procesul de dialog. Profesorul discută cu elevii despre ceea ce este în domeniul lor de viziune. Fierbintele învață să înțeleagă și să îndeplinească instrucțiunile instructorului, cererile colegilor și să-și formuleze propriile declarații.

Profesorul învață elevii să articuleze corect sunetele [a], [on], [y], [u] [s] [m], [b], [n] [n] [m], [d], [k] [r], [a], [f], joacă ton, tempo-ul, vorbire model de ritm, discursul monitorizează respirația.

Profesorul lărgește vocabularul copiilor. În plus față de substantive - numele de jucării, îmbrăcăminte, articole tacamuri, interior, a intrat adjective ( „cupa alb“), verbe, adverbe ( „cupa este pe masă“), prepoziții ( „Olga a venit la masă“).

Atrage atenția asupra copiilor și caracteristicile derivaționale ale limbii ( „covor este pe podea,“ „zornăitoare rattle“), generalizarea ( „jucării“, „haine“, „bucate“). cuvânt onomatopeic și ușor ( "aw-aw", "BBC"), înlocuit în utilizarea comună ( "câine", "auto").

Sistemul gramatic de vorbire al copiilor este, de asemenea, subiectul îngrijirii educatorului. Sub îndrumarea profesorului copiii:

• modifica substantive după numărul și caz ( „o lingura - o mulțime de linguri“), verbe pentru persoana și numărul ( „Mă duc, și te duci - vom merge“), timpul ( „Ursul merge, a venit să le suporte“);
• să învețe să folosească dispoziția imperativă a verbului ("bunny, poplyashi");
• formează nume mișcătoare diminutiv ("păpușă", "mașină de scris");
• construiesc propoziții simple și complexe ("păpușa voia să doarmă și o pun în pat").

Forme de lucru privind dezvoltarea discursului

Dezvoltarea discursului în grădină are loc în clase organizate în mod special și în viața de zi cu zi. Cu copiii de 2-3 ani, profesorul joacă diferite jocuri, oferă crocante pentru a efectua exerciții de vorbire, spune povestiri, recite rime și rimează pe de rost. Clasele sunt conduse de subgrupuri.

Profesorul discută cu copiii dimineața, pe o plimbare, în timpul jocurilor, după un pui de somn sau alt timp liber. Conversația apare spontan sau este planificată (profesorul își stabilește sarcinile pentru a repeta poemul învățat, pentru a automatiza sunetul de neînțeles etc.). Dacă profesorul discută cu un copil, atunci acesta este un loc de muncă individual. Acesta este modul în care vorbirea se dezvoltă la copii.

Mijloace de dezvoltare de limbaj

Mijloacele de dezvoltare a discursului în primul grup mai tineri includ jucării, imagini, cărți, jocuri didactice și exerciții, degete. Pentru dezvoltarea discursului este potrivită orice jucărie interesantă și sigură, dar este mult mai convenabil și mai eficient să aveți seturi pre-pregătite. De exemplu, o păpușă didactică. Aceasta este o păpușă obișnuită, dar este atașată seturi de haine pentru diferite anotimpuri, ustensile pentru jucării, accesorii pentru baie, obiecte de uz casnic etc. Jucăriile aparțin personajelor de teatru de păpuși.

Imaginile sunt împărțite în subiect și poveste. Primul prezintă obiecte sau obiecte ale naturii, pe al doilea - unele evenimente (copiii se joacă în nisip, șoferul conduce camionul, etc.). De asemenea, există imagini cu imaginea oamenilor, a animalelor.

În această vârstă sunt utilizate pentru dezvoltarea vorbirii de lucrări de A. Barto, E. Blaginin, Z. Aleksandrova, scriitori și poeți altor copii, forme scurte de folclor pentru copii.

Didacticul este numit joc, organizat de un profesor cu scopul de a preda copiilor. Exercițiile de vorbire sunt, de asemenea, destinate învățării, dar nu au toate componentele jocului (sarcină de joc, complot, reguli). În timpul exercițiilor cu degete elevii spun textul unei poezii mici sau rimă pepinieră și efectuează mișcări ale mâinilor. Efectul este că în creier, discursul și zonele motoare sunt situate una lângă alta, astfel încât efectul asupra uneia dintre ele activează celălalt.

Iată câteva exemple de exerciții pentru degete, jocuri didactice și exerciții de dezvoltare a vorbirii în primul grup mai mic.

1. Degetele sunt pliate într-un vârf, ca și cum ar fi o pensulă. Copilul mișcă mâna în sus și în jos, spunând: "Cu o perie moale, voi picta scaunul și masa și pisica Masha".

2. "Vom pune gem de pe buze". Profesorul le oferă elevilor să-și imagineze că au gem pe buze și trebuie lins. Copiii fac mișcări caracteristice în limbaj. Exercitarea ajută la creșterea mobilității limbii, prin urmare, articularea mai precisă.

3. "Cine este în spatele copacului". Profesorul prezintă o imagine pe care animalele s-au ascuns în spatele copacului, numai cozile de animale sunt vizibile. Copiii determină cine ascunde.

4. "Mica vulpe, dans". Copiii cer un chanterelle de jucărie pentru a dansa. În cazul în care forma verbelor este utilizat incorect, personajul refuză să efectueze acțiunile și cererea este formulată de un alt copil. Dansurile Chanter, iar copiii au un sunet de instrumente muzicale.

Metode și metode de dezvoltare a vorbirii

Principala metodă de dezvoltare a vorbirii la această vârstă este conversația. copiii vor fi încurajați să vorbească, profesorul cere de reproducere ( „Cine este?“, „Ce este?“), și întrebări de căutare ( „de ce în băltoacă stradă?“, „De ce purta o pălărie?“), stimuleaza circulatia la colegii, adulți ( „întrebați Masha, dacă se va juca cu noi ").

Următoarea metodă este povestea. Povestirile profesorului trebuie să fie mici în volum, interesante și informative. De exemplu: "Baieti, uita-te la papusa mea frumoasa. Numele ei este Katya. Katya are păr moale, pufos, ochi căprui, o bluză albă cu nasturi și un sarafan colorat.

Dezvoltarea literară favorizează dezvoltarea vocală a copiilor. Profesorul citește cu desăvârșire poezii și rime, redă povestiri scurte. Dacă lucrarea este familiară copiilor, atunci puteți folosi metoda de negociere. Profesorul începe propoziția și elevii termină:

Tanya noastră tare (plâns),

A căzut în râul hellep- (minge).

Deoarece fragmentele nu știu încă cum să gândești abstract, dezvoltarea preșcolară a vorbirii este o combinație de metode verbale cu cele vizuale: demonstrații de jucării, imagini mici, ilustrații de carte, păpuși și umbrele de teatru.

Metodele practice sunt organizarea de jocuri și exerciții didactice, după cum sa discutat mai sus.

Lucrări de planificare a dezvoltării vorbirii

Dezvoltarea discursului în cadrul DOW se desfășoară pe baza unui plan pe termen lung, pe care profesorul îl face în conformitate cu programul de educație din grădiniță sau din alt document al programului. Planul este elaborat sub forma unei liste sau a unui tabel. Sunt indicate numele lunii, subiectul și conținutul programului al lecției. Un exemplu al unui plan pe termen lung este prezentat în tabelul 1.

Tabelul 1. Plan de lucru prospectiv pentru luna octombrie

Pe baza planului pe termen lung, se elaborează un rezumat al dezvoltării vorbirii. Pe lângă tema și conținutul programului al lecției, rezumatul indică materialul folosit (jucării, imagini etc.), descrie lucrarea preliminară (dacă este realizată), detaliază replicile și acțiunile profesorului, presupusele răspunsuri ale copiilor. Rezumatul este, de asemenea, un fel de plan. Dezvoltarea vorbirii are loc sistematic. Tinerii specialiști scriu planuri detaliate, iar profesorul cu experiență are un plan pe termen lung.

Recomandări pentru părinți cu privire la dezvoltarea discursului la copii

Pentru a dezvolta discursul în primul grup mai tineri a avut succes, eforturile educatorului nu sunt suficiente. Depinde mult de părinți și rude apropiate ale copilului. Profesorii sfătuiesc mamele și părinții să vorbească mai des cu copiii, să discute diverse probleme ("de ce crește floarea?", "Ce culoare este cerul?", "Cum să hrănești pisica?" Etc.).

Discursul unui adult ar trebui să fie clar și moderat tare. Nu puteți copia declarațiile copilului, spuneți cuvintele pe care le face copilul.

Cu ajutorul părinților puteți juca spectacole de marionetă pe teme de lucrări familiare, puteți afla scurte poezii. Lista cărților și a textelor de poezii pe care le pune educatorul în colțul parental.

Ar trebui să se țină cont de problemele copiilor. Dacă nu puteți satisface imediat curiozitatea copilului, atunci răspunsul poate fi dat mai târziu, pentru a căuta informațiile necesare în cărți.

Discursul copilului trebuie tratat foarte atent, urmați recomandările educatorului, dacă este necesar, contactați un terapeut de vorbire.