Programe educaționale: Istoria dezvoltării

Ce să predați și cum să învățați? Această întrebare bântuie întreaga istorie a școlarizării. Atât profesorii, cât și politicienii au înțeles foarte bine ce rol conținutul educației pentru creșterea tinerei generații și pentru dezvoltarea statului ca întreg. Prin urmare, în istorie, de exemplu, sistemul spartan de educație, sistemul de cavaleri de educație în Europa, programele de educație a domnilor din Anglia sunt cunoscute.

În istoria educației rusești, există și perioade interesante în care programul educațional al școlii sa schimbat radical. O astfel de reformă a fost restructurarea școlii într-o tânără republică sovietică.

După evenimentele din octombrie 1917, AV Lunacharsky și NK Krupskaya s-au aflat la conducerea vieții școlare. Lucrările lor în 1918 au fost primele documente despre școală. Dacă citiți "Principiile de bază ale Școlii de Muncă Unificate" din poziția școlii ruse de astăzi, se poate numi în mod confident actualul și contemporanul lor.

După studierea programelor educaționale din SUA și Europa, N. Krupskaya și A. Lunacharsky au inclus cele mai progresive idei în baza noii școli sovietice.

Respectarea personalității elevului și refuzul pedepsei fizice, metode active de predare, o abordare individuală a fiecărui elev, dezvoltarea copiilor talentați și îngrijirea celor rătăciți este o listă incompletă a reformelor școlare proclamate.

Noua școală a refuzat să folosească pedeapsa fizică a tijelor de elevi. Cerința pentru profesori a fost un lucru: să poată atrage copiii în lecție, astfel încât să nu existe niciun motiv pentru acțiunile disciplinare. Cel mai bun stimulent pentru elevi este autonomia școlară.

Programele de formare a Școlii de Muncă Unificate au fost concentrate în jurul a trei domenii principale ale vieții studenților: natură, muncă, societate. În acei ani, profesorii au fost rugați să folosească ceea ce numim acum învățarea integrată.

Subiectul principal al educației elementare este un fel de enciclopedie pentru copii. De exemplu, un obiect a fost selectat viu sau neînsuflețit (Mecanismul Pet, un fenomen natural) și a considerat din punctul de vedere al utilizării umane, a raportat date privind proprietățile fizice și chimice ale obiectului, originea, istoria și dezvoltare, etc. Adică, cunoașterea obiectelor din realitatea din jur trebuia să aibă loc în mod cuprinzător din pozițiile tuturor științelor.

O viziune exagerată a reformei programului de educație din acele vremuri poate fi văzută în filmul "Doi căpitani" pentru V. Kaverin. Amintiți-vă cum elevii au studiat vaca. La lecția din limba maternă au învățat să scrie cuvântul "vacă", pe geografie au studiat unde trăiesc aceleași vaci.

perfecțiune sisteme de învățământ În Rusia sovietică, sa prevăzut și introducerea unor noi metode de instruire. Metoda proiectelor a venit la școală. Elevii au învățat cum să își planifice studiile, munca de cercetare, protecția proiectelor care vizează transformarea mediului. Miezul programului de educație al Școlii de Muncă Unificate a fost munca productivă. Munca și cunoașterea activă, creativă a lumii înconjurătoare - pentru care reformatorii se străduiesc.

Dar ideile lor nu erau destinate să se întâmple atunci. Pe de o parte, nu toți profesorii au putut să vadă perspectiva dezvoltării ideilor reformiste. Pe de altă parte, regimul totalitar care se apropie nu avea nevoie să se gândească în mod activ la oameni.

În septembrie 1931, partidul a adoptat o rezoluție care condamnă proiectul și metoda (era, de fapt, un burghez), și munca productivă, și învățarea activă. Timp de mulți ani, sistemul de educație reproductivă a venit la școală, pe baza principiului "întrebarea profesorului este răspunsul elevului"

Numai în anii 90 ai secolului al XX-lea școala rusă a auzit despre metoda de proiecte și activități de cercetare, despre educația umanistă.