Activități ex-curriculare în cadrul implementării GEF: trăsături, programe și cerințe

Activități extrașcolare pentru standard federal de stat

În prezent, astfel de activități sunt văzute ca o lucrare pe care profesorul le organizează după lecții pentru a le satisface pe elevi în timpul liber.

Activitățile ex-școlare în școala primară contribuie la atragerea copiilor la o muncă utilă din punct de vedere social. Participarea la diverse activități conduce la participarea activă a copiilor la auto-guvernare.

structură

Activitățile extra-orare contribuie la crearea condițiilor pentru dezvoltarea intereselor studenților la nivelul alegerii libere. Copiii au ocazia să înțeleagă valorile morale și spirituale, să studieze tradițiile culturale ale strămoșilor lor.

Activitățile post-școlare din școala GEF sunt organizate în cinci domenii de dezvoltare personală:

• sport și agrement;
• cultura generală;
• spirituală și morală;
• inteligent;
• sociale.

Organizarea adecvată a acestor activități este o sferă care contribuie la competitivitatea copiilor după absolvirea unei instituții de învățământ.

Școala și centrele de educație suplimentară oferă studenților posibilitatea de a alege, de a le oferi o varietate de educație și educație.

Semnificația muncii

Activitățile extracurriculare fac parte din educație menită să ajute profesorul și copilul în formarea motivației educaționale.

Vă permite să extindeți spațiul educațional, să creați condiții suplimentare pentru ca elevii să se dezvolte.

Activitățile ex-curriculare pentru GEF implică construirea unei rețele care să ofere sprijin elevilor, sprijin complet în etapele de adaptare. Cunoștințe de bază pe care copilul le învață să le aplice în situații nestandardizate, care contribuie la socializare.

Principii de organizare

Programul de lucru pentru activitățile post-oră se bazează pe următoarele principii:

• respectarea deplină a caracteristicilor de vârstă ale elevilor;
• continuitatea cu metodele utilizate în activitățile de formare;
• aplicarea tradițiilor și experiența pozitivă a colegilor;
• alegerea programului ținând cont de interesele și abilitățile elevilor.

Sarcina principală a muncii extrașcolare este realizarea rezultatelor obiective și personale ale elevilor.

Modelul algoritmului de selecție

Planul de activitate în afara școlii depinde de caracteristicile specifice ale elevilor, de capacitățile școlii. Există o anumită secvență de acțiuni în organizarea lucrului extracurricular în adăpost:

• prima etapă vizează selectarea obiectivelor, selectarea principiilor muncii, inclusiv includerea acestora în programul educațional de bază;
• A doua etapă este legată de analiza diferitelor modele de muncă extracurriculară;
• Mai mult, se analizează suportul pentru resurse pentru modelul selectat;
• în a patra etapă, sunt selectate conținutul principal, resursele pentru muncă.

Aplicarea acestui algoritm permite instituției de învățământ să aleagă astfel de opțiuni de lucru care să permită școlii să îndeplinească pe deplin ordinea socială a societății.

Clasificarea modelelor de activități extrașcolare ale unui sistem de operare

În funcție de condițiile, specificul, posibilitățile, se remarcă următoarele modele:

• Activitatea intra-școală, care este posibilă cu resursele în Adăpost;
• modelul extern, implicând implicarea altor instituții - partenerii sociali;
• o versiune mixta aleasa de scolile care nu dispun de resurse suficiente pentru munca extracurriculara, dar sunt interesate de implementarea cerintelor GEF.

În unele școli se selectează o educație suplimentară, unde cursurile opționale, școlile academice, cursurile de formare, grupurile de interese servesc drept legătură. Avantajele acestora includ posibilitatea de a atrage profesori din alte instituții de învățământ, de a implementa procesul educațional pe baza unei abordări orientate spre practică.

"Ziua întreagă a școlii"

Ca bază pentru un astfel de model, activitățile extrașcolare în școala primară. Printre caracteristicile caracteristice ale creării condițiilor optime pentru o ședere confortabilă a unui elev școlar într-o instituție de învățământ de-a lungul zilei, armonie a proceselor de dezvoltare, educaționale, educaționale.

Al doilea model contribuie la crearea unui mediu de salvare care să asigure respectarea deplină a standardelor și normelor sanitare și epidemiologice.

Astfel de activități extrașcolare în școala primară promovează auto-exprimarea, auto-realizarea copiilor. Se remarcă prin sprijinul organizațiilor publice pentru copii, al organismelor de autoadministrare a elevilor.

Activitățile post-școlare din școală vizează crearea unui set de condiții pentru construirea unei traiectorii individuale de dezvoltare pentru fiecare student.

Model de optimizare

Aceasta implică optimizarea resurselor interne ale școlii, implicând toți angajații: profesori, psihologi, defectologi, educatori sociali și terapeuți de vorbire.

Un program de lucru al activităților extra-curriculare de acest tip este creat de către profesorul de clasă.

Printre principalele avantaje ale acestui model sunt:

• minimizarea cheltuielilor financiare pentru munca post-oră;
• organizarea unui spațiu metodologic și educațional unic;
• conținutul și unitatea tuturor unităților structurale.

Model educațional inovator

Organizarea activităților extrașcolare în acest caz se bazează pe munca inovatoare și experimentală. Instituția de învățământ este selectată ca un sit pilot la nivel municipal, regional, federal.

Astfel de activități sunt legate de interacțiunea strânsă a instituției de învățământ general cu diverse servicii metodologice și școli profesionale.

Direcțiile activităților post-oră sunt alese luând în considerare interesele elevilor, cererile părinților.

Avantajele acestui model sunt notate:

• relevanța conținutului;
• metode moderne de lucru;
• activitatea de cercetare științifică ridicată.

Atunci când selectează modele pentru astfel de activități într-o școală elementară, profesorul de clasă se bazează pe planul general al sistemului de operare. Programul de activități post-oră este dezvoltat ținând cont de caracteristicile individuale de vârstă ale clasei, de capacitățile de resurse ale școlii.

Varianta combinată de programe

Cum de a alege forme de muncă extracurriculară? GEF noua generație reglementează conținutul, caracteristicile, tipurile. Multe instituții educaționale aleg diferite domenii ale activității post-oră, creând un model mixt, în cadrul căruia există:

• logopedic, joc de rol, lecții individuale de dezvoltare corecțională;
• clase suplimentare în matematică;
• studiouri teatrale;
• societăți științifice;
• creativitatea colectivă;
• studiouri de dans.

Astfel de forme de activități extracurriculare reprezintă o opțiune excelentă pentru dezvoltarea completă și armonioasă a fiecărui copil.

În septembrie, profesorul de clasă (sau psihologul școlii) efectuează un chestionar, identificând principalele domenii pentru care copiii ar dori să se implice suplimentar. Un chestionar similar este oferit părinților. După prelucrarea rezultatelor, administrația școlară decide numărul și direcția cursurilor suplimentare.

Apoi, se elaborează un plan general de activitate în afara școlii, indicând toate cursurile, elementele, cercurile și studiourile oferite studenților.

Când se planifică, se ia în considerare faptul că un copil poate vizita mai multe studiouri și cercuri simultan și ar trebui să i se ofere posibilitatea de a realiza alegerea.

Fiecare profesor are un jurnal special, notează participarea. Clasele de activități extracurriculare nu diferă în funcție de durata lecției obișnuite.

De exemplu, luați în considerare două forme de organizare a muncii după lecții:

• elective;
• activități post-oră.

Temele activităților extracurriculare pot fi diferite, ele aleg ele ținând cont de dorințele și oportunitățile elevilor.

Chimie opțională

În cadrul lucrărilor extracurriculare este posibil să li se ofere studenților cursul "În spatele paginilor din manualul de chimie".

Datorită reducerii numărului de ore de studiu, există un decalaj între cerințele USE și cunoștințele pe care studenții le primesc în clasele de chimie. În fiecare an, copiii care studiază în programul de bază, devine din ce în ce mai dificil să concureze cu absolvenții de gimnazii și licee.

Acest curs vizează consolidarea cunoștințelor, a competențelor și a competențelor dobândite în cadrul lecțiilor. Se presupune o aprofundare semnificativă a ZUN bazată pe programele introductive ale profilului tehnic.

Din cauza timpului minim, profesorul de chimie nu are timp să ia în considerare cu elevii sarcinile computaționale de natură creativă, pentru a rezolva problemele complexității sporite.

Toate acestea sunt luate în considerare în acest curs opțional. Realizează cu succes ideea educației diferențiate, comunicarea meta-subiect.

Valoarea cursului post-oră constă în posibilitatea de a analiza problemele din chimia organică și generală a caracterului olimpic, ceea ce este nerealist în lecții. Cursul este construit pe baza legilor naturii, contribuie la formarea percepțiilor elevilor asupra integrității viziunii lumii.

Obiectivele și obiectivele cursului după-oră:

• creșterea potențialului intelectual al studenților;
• orientarea profesională;
• dezvoltarea abilității de a rezolva o problemă de orice nivel pe baza legilor fundamentale ale naturii;
• formarea de abilități de auto-dezvoltare.

Cursul promovează implicarea elevilor în activitatea mentală, contribuie la formarea abilităților și abilităților practice ale copiilor. Aceasta asigură îmbunătățirea calităților personale ale elevilor. În cadrul lucrării, profesorul aplică diferite sarcini, inclusiv materiale de la examene de admitere la instituții de învățământ superior de prestigiu.

Vizitând acest curs electiv, băieții își vor crește competitivitatea în examenele finale din chimie.

Elective se bazează pe o legătură cu discipline conexe: fizică, biologie, matematică, istorie, literatură. Promovează consolidarea legilor și conceptelor chimice și fizice de bază. Cursul este conceput pentru 68 de ore (doi ani de formare), destinat elevilor de 8-11 grade.

În prima etapă, copiii se familiarizează cu algoritmi pentru rezolvarea diferitelor tipuri de probleme, în a doua parte a cursului practică cunoștințe teoretice cu privire la probleme specifice.

Opțiunea de activități extrașcolare

Ca formă de activități post-oră, pot avea loc diverse activități: ore de clasă, jocuri, evenimente sportive. Oferim un exemplu de eveniment care stimulează formarea deprinderilor de comunicare la adolescenți.

Aspectul educațional este derivarea formulei de comunicare reușită.

Un aspect educațional este formarea unui sentiment de asistență reciprocă, responsabilitate față de ceilalți membri ai sălii de clasă.

Pe lângă dezvoltarea abilităților și abilităților intelectuale, copiii învață să conducă o conversație, să argumenteze poziția, să reflecteze.

În primul rând, profesorul îi întâmpină pe elevi, îi invită să se simtă ca un milionar care locuiește pe o insulă nelocuită. Singura condiție este imposibilitatea de a invita prieteni, rude și oameni apropiați. Apoi, profesorul este întrebat dacă adolescenții sunt gata să rămână singurul proprietar al insulei uriașe. Această situație permite profesorului să înființeze elevii pentru conținutul principal al activității extra-curriculare.

În dicționarul lui Ozhegova, cuvântul "comunicare" este o relație reciprocă, sprijin. Desigur, este dificil pentru o persoană să trăiască izolat de societate, pentru că numai prin alte persoane devenim noi înșine.

Problema este incapacitatea de a auzi, asculta, înțelege interlocutorul. Prin urmare, este atât de important să se stabilească termenii de comunicare reușită, astfel încât să nu se confrunte cu probleme atunci când vorbesc cu colegii, persoanele în vârstă.

Apoi, profesorul îi spune elevilor o poveste povestitoare.

Într-un oraș mic trăia un șoarece alb. Îi iubea foarte mult părinții.

Când copilul a mers la școală, el a devenit imediat prieten cu alți copii. El credea cuvintele prietenilor săi, ca și cum copilul ar fi trăit într-o altă lume. Pentru fiecare a vrut să ofere sfaturi utile și de natură.

Dar în jurul lui au început să apară șoareci gri și răi, gelos al mouse-ului, realizările și succesele sale. Ei nu știau cum să facă nimic singur, și nici nu încercau să învețe, iar șoarecele cu plăcere a învățat științele.

Persoanele gri invidioase au încercat să dăuneze copilului în orice fel, să răspândească diverse povestiri despre el care au ofensat mouse-ul.

Era foarte îngrijorat, a strigat în urzică. Dar alături de el erau mereu prieteni adevărați. Indiferent cât de greu încercau șoarecii gri cenușii, ei nu au putut să-și întărească șoarecele alb.

Desigur, acesta este doar un basm. Nu fiecare persoană din viață este capabilă să reziste agresiunii, mâniei celorlalți.

De aceea este atât de important să-ți tratezi interlocutorul cu respect, alegând doar cuvinte și expresii corecte pentru comunicare.

Apoi, băieții sunt invitați să efectueze exercițiul, care constă în selectarea cuvintelor bune pentru vecinii lor.

Fiind una dintre componentele comunicării reușite, băieții cântă o selecție de cuvinte amabile pentru interlocutor.

În continuare, adolescenților li se oferă o foaie de hârtie și un stilou. Ar trebui să acționeze ca un designer care dezvoltă haine. Pe "partea din față" a produsului decorat, băieții înregistrează informațiile despre ei înșiși, pe care sunt pregătiți să le împărtășească altor persoane. Pe partea din spate li se cere să scrie ceea ce ar vrea să se ascundă de ochii curioși. Această sarcină este dată timp de 3-5 minute.

În continuare rezumă produsele finite. Profesorul observă că niciunul dintre adolescenți nu a dorit să-și arate neajunsurile față de oamenii din jur. Oamenii încearcă să caute deficiențe nu cu ei înșiși, ci cu prietenii și cunoștințele.

Pentru a stabili o comunicare normală, este important să analizați comportamentul de la început, să căutați propriile neajunsuri și să încercați să scăpați de ele.

Pentru a evalua atmosfera de încredere și înțelegere existente în clasă, profesorul oferă un joc.

Băieții devin într-un cerc, apoi cel mai indraznet copil merge în centru, închide ochii. Profesorul îi oferă diferite mișcări: înainte, stânga, dreapta, înapoi. Apoi, profesorul întreabă dacă adolescentul a experimentat un sentiment de teamă făcând astfel de acțiuni.

Împreună cu băieții, profesorul trage o concluzie cu privire la importanța încrederii în procesul de comunicare.

La sfârșitul evenimentului după școală, adolescenții își dedică "formula de comunicare reușită", unde fiecare "termen" are o anumită încărcătură semantică.

Activitățile extracurriculare reprezintă un element important al activității de formare a personalității elevilor.

De aceea, în fiecare instituție de învățământ există diferite cani, secțiuni, electives, studiouri.