Formarea în psihologie este ceea ce?

Nu subestimați importanța învățării în viața unei persoane - atât copil cât și adult. Oamenii ar trebui să fie gata să învețe noi informații. Niciodată nu știți sigur unde se pregătește o nouă lecție pentru o persoană.

Legile procesului de învățare

Formarea în psihologie este un proces de natură colectivă care vizează asimilarea de către generația mai tânără a experienței dobândite în întreaga istorie și întruchipată în conformitate cu scopurile sociale. În știința psihologică modernă, un număr mare de modele diferite care însoțesc procesul de dobândire a unor noi competențe și cunoștințe sunt deschise. Toate modelele sunt împărțite în două mari categorii - private și generale. Cei care cuprind întregul sistem de învățământ sunt numiți generali - spre deosebire de ei, care se referă la un anumit aspect al învățării, se numește privat.

Concepte de bază

În psihologia conceptelor de învățare care pot fi numite principalele în această direcție sunt următoarele:

• Obiectivele educației.
• Metode.
• Calitatea formării.
• Forme și mijloace de predare.
• Cunoștințe, abilități, abilități.

Cunoașterea umană este faptele și conceptele învățate de el în procesul de învățare. Abilități - dorința unui student sau elev de a desfășura în mod independent acțiunile necesare de natură teoretică și aplicată. Competențele sunt componente ale activității practice a unui student, care se manifestă prin punerea în aplicare a anumitor acțiuni și aduse studenților la automatism.

Scopul procesului educațional

În primul rând, trebuie să luați în considerare modelele generale. Scopul instruirii este rezultatul care trebuie obținut din acest proces. Este planificat în prealabil, înainte ca elevul sau elevul să înceapă să învețe informații noi sau să dobândească abilități. De exemplu, atunci când studiați o limbă străină, un elev poate trece un nivel în trei luni. Se presupune că după acest timp el va avea un set de cunoștințe și abilități. Unul dintre modelele generale de obținere a cunoștințelor este regularitatea scopului învățării. Scopurile învățării depind de nivelul de dezvoltare al societății, de capacitățile și nevoile acesteia, precum și de nivelul de dezvoltare a sistemului pedagogic.

Învățați conținut

Un alt principiu de natură generală este principiul conținutului didactic. Conținutul este un răspuns specific la întrebarea ce trebuie să predea o persoană. În fiecare caz, răspunsul va fi diferit. Conținutul formării este un sistem special de cunoaștere, care este predat în această instituție de învățământ. Principiul conținutului didactic este acela că depinde în mod direct de obiectivele, de nivelul progresului științific și tehnologic, de caracteristicile de vârstă ale cursantului, precum și de nivelul de dezvoltare a teoriei și practicii predării.

calitate

În ceea ce privește calitatea de a stăpâni un material nou sau de a dobândi o abilitate, regularitatea aici sună astfel: în fiecare etapă nouă, eficacitatea asimilării depinde de productivitatea din etapa anterioară. Calitatea învățământului este, de asemenea, afectată de volumul materialului, de natura acestuia. În multe privințe, rezultatul depinde, de asemenea, de timpul pe care studentul îl investește în clasă, de capacitatea sa de a învăța și de organizarea procesului în sine.

metode

Formarea în psihologie este un proces a cărui eficacitate depinde în mod direct de metodele folosite. Acestea din urmă sunt înțelese ca diferite tipuri de interacțiuni între profesor și studenți, ca urmare a faptului că experiența este asimilată de acesta din urmă. Se crede că pentru a obține cele mai bune rezultate în formare, este necesar să se combine metodele tradiționale și cele inovatoare. În ceea ce privește metodele de predare, există și o regularitate. Eficiența procesului de învățare depinde de:

• cunoașterea profesorului, capacitatea sa de a utiliza metode de predare speciale;
• obiectivele procesului de învățare;
• nivelul de învățare a studenților;
• organizarea procesului de învățare.

Modele didactice

Procesul de învățare în psihologie are loc și în conformitate cu legile care au un anumit caracter. Există următoarele legi specifice, care pot fi atribuite didacticului:

• Rezultatele pe care elevul le primește în procesul de învățare depind direct de timpul dedicat acestuia.
• Productivitatea învățării unui subiect sau a unei calificări de către un student este invers proporțională cu cantitatea de material pe care trebuie să o stăpânească, precum și cu complexitatea acestui material.
• De asemenea, rezultatele depind în mod direct de înțelegerea de către studenți a obiectivelor, metodelor și mijloacelor de învățare.
• Este important metoda de dezmembrare a materialului în părți mici, care trebuie să fie stăpânite pentru o anumită perioadă de timp.
• Rezultatele formării depind de calificarea profesorului.
• Instruirea cu ajutorul unor sarcini practice poate fi de până la de 7 ori mai eficientă decât percepția pasivă a informațiilor.

Principii epistemologice

Principiile specifice de natură epistemologică includ următoarele:

• Rezultatele procesului de învățare sunt direct proporționale cu capacitatea elevului sau elevului de a învăța.
• Formarea în psihologie este un proces a cărui productivitate depinde și de volumul activității de învățare a elevului.
• Eficacitatea memoriei cu ajutorul vorbirii (verbal) se îmbunătățește dacă materialul asimilat este rupt în porțiuni mici.
• Productivitatea formării depinde de problemele sale, de intensitatea implicării elevului în rezolvarea problemelor care îl interesează.

Cum se referă dezvoltarea la învățare?

Formarea în psihologie este un proces direct legat de dezvoltarea umană. Pentru prima dată în istoria psihologiei naționale pe această temă a atras atenția asupra unui om de știință restante Lev Vygotsky. El a analizat cu atenție lucrările colegilor lor din străinătate - Piaget Thorndike. Ei au fost, de asemenea, interesați de psihologia problemelor de învățare. Și, ca rezultat al lor de cercetare Vygotsky a formulat o ipoteză cu privire la impactul formării asupra dezvoltării personalității. Lev Semenovici a presupus că pregătirea joacă rolul de lider în dezvoltarea umană. Ca rezultat, de cercetare și de Vygotsky Piaget în știința a devenit în general acceptat faptul că, în vârsta preșcolară și abandonul școlar există schimbări semnificative în gândirea copilului. Este vorba de trecerea de la formele dologice la cele logice. Acest principiu este unul dintre cele mai importante în psihologia educației și a educației.

Omul de știință credea că intrarea în conștiința unei persoane nu poate fi posibilă decât prin vorbire. Exercițiul Vygotsky considerat intern necesar pentru elementul copil, care este universal - este inerent la oameni din punct de vedere istoric. Formarea și dezvoltarea în psihologie sunt procese similare. Copilul este recrutat prin experiență individuală pe parcursul maturizării sale. Dezvoltarea sa depinde în mod direct de mediul cultural în care se află. Fiecare copil poate fi învățat tot ce este necesar pentru adulți. Vygotsky a crezut că învățarea merge mereu înainte de dezvoltare și conduce acest proces.

Creșterea eficacității învățării

Odată, în ceea ce privește procesul de învățare, au fost adoptate multe mituri și idei false. De exemplu, sa crezut că elevul este o tabula rasa sau ceva asemănător unei nave goale. El ia o poziție pasivă și așteaptă ca profesorul să-și umple cunoștințele. În prezent, în pedagogia și psihologia predării, au fost dezvoltate multe metode care fac posibilă eficientizarea acestui proces. Una dintre metode este de a vă determina stilul individual de a stăpâni cunoștințele, adică de a găsi modul în care informațiile sunt prelucrate de o persoană. Dezvoltat acest concept au fost oamenii de știință P. Hani și A. Mumford. Cercetătorii au identificat patru stiluri principale de învățare:

• Activitate. Persoana care preferă acest stil este un practicant. El este întotdeauna bucuros de noi impresii, preferă să facă mai întâi și apoi trebuie să se gândească la asta.
• De supraveghere. De regulă, studentul, care este dominat de acest stil, nu se grăbește să se grăbească în practică. Înainte de a fi necesară colectarea informațiilor necesare, mai întâi trebuie să vedem în ce direcție s-au dezvoltat evenimentele și doar apoi să-și exprime părerea.
• Teoretic. Studentul teoretic preferă să înceapă cu o succesiune ipotetică de evoluții pe care dorește să o încadreze într-un anumit model. El nu va respinge ideea doar pentru motivul că nu coincide cu viziunea sa asupra lumii personale.
• Pragmatic. Acesta combină elementele primului și celui de-al treilea tip, cu alte cuvinte, ideile teoretice, cum ar fi transpunerea în practică. Un pragmatist este un experimentator născut.

După identificarea stilului său de conducere, elevul poate ajusta procesul educațional și, astfel, îl poate face mai eficient.

Psihologia predării limbilor străine: trăsături interesante

Ar trebui să se acorde o atenție deosebită unor probleme precum dezvoltarea discursului uman. La urma urmei, limbajul nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un instrument de gândire. Lingvistul Svetlana Burlak subliniază faptul că copiii de la vârsta cea mai mică tind să învețe numele obiectelor. Când o persoană reamintește un anumit cuvânt din memorie, atunci apare o imagine a acestui obiect, aspectul, culoarea, mirosul. Aceasta afectează activarea anumitor zone ale creierului. De exemplu, după pronunțarea cuvântului "acru", cuvântul "lamaie" este recunoscut mult mai repede decât după cuvântul "albastru".

Profesorul Universității de Stat din Sankt Petersburg, Tatiana Chernigovskaya, subliniază că dezvoltarea discursului, citirea și scrierea la copii diferiți are loc în momente diferite. Statisticile arată că aproximativ 40% din toți copiii, chiar și după terminarea clasei a treia, întâmpină dificultăți în scrierea și lectura. Această diferență se datorează faptului că fiecare copil are "vârsta de maturitate școlară". Un creier al unui copil este gata să învețe, altul încă nu a ajuns. Prin urmare, nu vă faceți griji imediat dacă copilul învață să vorbească sau să citească mai târziu decât colegii săi. Este important să începeți să învățați copilul în timp - nu prea devreme și nu prea târziu pentru el.