Metodele de predare pot fi diferite

În momente diferite au existat întotdeauna metode de predare a lecturii și a altor științe. După un timp, aceste metode sunt uitate, iar după o vreme uitată, metode de învățare vin din nou, devenind acel nou, care este un vechi bine uitat. Fiecare dintre aceste metode are meritele incontestabile, dar, de asemenea, unele dezavantaje nu sunt private.

Există două metode principale în practica pedagogică, care în baza lor sunt complet opuse. Unul dintre ele se numește fonologic, celălalt se numește metoda întregului cuvânt. Dezbaterea asupra faptului dacă pentru a preda fonetica copii au nevoie și testate la începutul secolului XX, a culminat în anul al treizecilea în urma studiilor, care a dus la formarea cadrelor didactice a concluzionat că fonetica încă mai au nevoie, asta e doar problema în ce volum dă-i copiilor, a rămas deschisă.

Un experiment interesant a fost pus în cursul cercetării. A fost luat două grupuri de copii în vârstă de șase ani, una dintre ele prin metoda învățat citirea cuvintelor întregi, iar al doilea - pe metoda fonologică. Rezultatele au fost destul de amuzant: ca urmare a primului test (prima etapă), citit cu voce tare cei mai buni copii din primul grup, în conformitate cu metoda de predare lectură cuvinte întregi. Dar testarea la sfârșitul celui de al doilea an de studiu a aratat ca copiii care au fost angajate pe metoda fonologică mult mai bine la citirea cuvintelor nefamiliare și în mod semnificativ depășit copiii din primul grup din bogăția vocabularului și a nivelului de percepție.

Copiii, angajați în metoda cuvintelor întregi, adesea făcuți destul de tipici, chiar și aceleași greșeli. De exemplu, atunci când citiți semnăturile în imagini, pot înlocui cu rudele cuvinte - în loc de "leu", spuneți "tigru" și altele asemenea. Întrucât cuvântul din mintea copiilor a fost stabilit pentru un sens strict definit, copiii din acest grup nu au învățat într-un an să învețe să citească cuvinte noi fără ajutorul adulților.

Deci a devenit clar că fonetica este absolut necesară pentru tinerii studenți. Studiile efectuate recent au confirmat că majoritatea oamenilor citesc cuvintele la fel cu literele. Cu toate acestea, procesul de citire este aproape instantaneu, astfel încât majoritatea oamenilor cred că cuvântul este perceput în întregime.

Astfel, devine clar că metodele didactice de lectură nu pot fi utilizate în mod izolat, ci ar trebui folosite într-un complex. Metoda cuvintelor întregi vă permite să învățați să percepeți imaginea grafică a unui cuvânt și, cu ajutorul unei metode fonologice, copilul va putea să învețe să citească cuvinte noi.

Mai mult, psihologii au confirmat că citirea nu este altceva decât pronunțarea textului în sine. Mulți cred că citirea cuvintelor este percepută direct din text. Dar, așa cum au arătat experimentele, atunci când se citesc aceleași părți ale cortexului cerebral sunt implicate, ca atunci când se pronunță cuvinte. Cu toate acestea, abilitatea de a percepe imaginea grafică a unui cuvânt poate accelera chiar procesul de citire a textului și această abilitate poate fi dezvoltată.

Așa că am ajuns foarte aproape de ceea ce poate fi descris ca metodă intensă de predare și toate metodele de predare a lecturii pot fi folosite atât în ​​studiul limbii materne, cât și în cel străin. Cu toate acestea, nu trebuie să ne gândim că putem vorbi doar despre predarea copiilor pentru a le citi. Există, de asemenea, metode active de predare a elevilor de a citi în limbi străine și de a le vorbi.

Metodele active se bazează în principal pe asimilarea practică a noilor cunoștințe, cu aplicarea simultană a acestora în practică. Aceasta este singura modalitate de a învăța o nouă limbă străină în cel mai scurt timp posibil. De aceea, aceste metode sunt utilizate pe scară largă într-o varietate de cazuri, dar ele sunt aplicabile în special când predarea limbilor străine, și nu doar citirea la vârsta preșcolară.